楚琰 李園園 馬聰 王蓉 孫健勇

引 言

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)是一門注重實(shí)踐技能的醫(yī)學(xué)技術(shù)類學(xué)科。對(duì)以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型檢驗(yàn)人才為目標(biāo)的高職醫(yī)學(xué)而言，實(shí)踐教學(xué)更是居于核心地位。在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)等諸多方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。尤其在當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”風(fēng)潮的引領(lǐng)下，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)更加重視實(shí)踐教育，強(qiáng)調(diào)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的培養(yǎng)。

近年來醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)行業(yè)迎來了日新月異飛速發(fā)展的新階段。儀器設(shè)備智能化、操作自動(dòng)化、管理規(guī)范化的程度越來越高，使得行業(yè)對(duì)檢驗(yàn)技術(shù)人才培養(yǎng)和崗位能力的要求不斷更新。而在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)市場方面，目前第三方檢驗(yàn)公司、醫(yī)學(xué)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室等蓬勃發(fā)展，如廣州金域、廣州迪安、華大基因等迅速崛起，占據(jù)了國內(nèi)檢驗(yàn)市場的半壁江山。新冠疫情更是讓醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的市場規(guī)模急速飆升，檢驗(yàn)人才的需求不斷增加。

適應(yīng)當(dāng)前檢驗(yàn)行業(yè)發(fā)展需求，以職業(yè)崗位能力為核心，培養(yǎng)“能干、能精、能新”，“下得去、留得住、用得上”，符合行業(yè)要求的高素質(zhì)檢驗(yàn)人才，可以說是高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。而構(gòu)建科學(xué)、合理的實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要保障。學(xué)校以社會(huì)發(fā)展、市場需求為導(dǎo)向，以崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，聚焦提高學(xué)生職業(yè)崗位能力和實(shí)踐技能，將創(chuàng)新思維和能力培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)過程中，不斷改革、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式和實(shí)踐教學(xué)體系，致力于提升培養(yǎng)質(zhì)量。

階進(jìn)式“1143”人才培養(yǎng)模式

學(xué)校建立醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)建設(shè)管理委員會(huì)、專家工作站等校企合作管理機(jī)構(gòu)，形成人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的校企合作機(jī)制；深化“校院合作，工學(xué)結(jié)合”的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。經(jīng)過不斷發(fā)展，本專業(yè)逐步形成了校院企合作、工學(xué)結(jié)合、階進(jìn)式“1143”的人才培養(yǎng)新模式，即以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)崗位能力為需求，按四模塊、三階段開展教學(xué)。第一學(xué)年，學(xué)生以公共和專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)為主，利用寒暑假到醫(yī)院進(jìn)行崗位見習(xí)；第二學(xué)年，以專業(yè)核心課和拓展課學(xué)習(xí)為主，采用項(xiàng)目化教學(xué)，同步在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心開展仿崗實(shí)訓(xùn)，學(xué)習(xí)崗位實(shí)踐技能；第三學(xué)年，進(jìn)入醫(yī)院檢驗(yàn)科和企業(yè)開展不少于10個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，并完成高質(zhì)量實(shí)習(xí)報(bào)告。通過三階段的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。

專業(yè)課程體系改革

根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)職業(yè)的崗位特點(diǎn)，改革課程體系和強(qiáng)化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，統(tǒng)籌規(guī)劃高職教育課程。創(chuàng)新實(shí)踐“項(xiàng)目課程與情景教學(xué)”，將“崗位分析、任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、能力本位、職業(yè)導(dǎo)向”的課程改革落到實(shí)處。

開展行業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、行業(yè)專家研討，準(zhǔn)確界定本專業(yè)主要職業(yè)崗位，分析各崗位工作任務(wù)以及職業(yè)能力要求，作出科學(xué)取舍。結(jié)合醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)職業(yè)崗位群的“工作任務(wù)+服務(wù)方向”的知識(shí)需要，按照由簡單到復(fù)雜、由單一到綜合、由初級(jí)到高級(jí)的順序，構(gòu)建基于工作過程的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)課程體系；推進(jìn)高職課程體系建設(shè)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃高職教育的課程開發(fā)項(xiàng)目。

構(gòu)建專業(yè)崗位核心能力的實(shí)踐教學(xué)體系

一是加強(qiáng)綜合實(shí)踐技能訓(xùn)練，推行項(xiàng)目化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加綜合性和探究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)踐教學(xué)以職業(yè)崗位能力需求為導(dǎo)向，根據(jù)臨床實(shí)際情況，進(jìn)行崗位分析，選擇合適的項(xiàng)目，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)式項(xiàng)目化教學(xué)，完成《血液檢驗(yàn)及技術(shù)》《微生物學(xué)檢驗(yàn)》《生物化學(xué)檢驗(yàn)》《免疫學(xué)檢驗(yàn)》和《臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)》五大單元實(shí)踐課程設(shè)計(jì)，既強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練與考核，也突出學(xué)生綜合和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。由校內(nèi)專業(yè)教師和醫(yī)院或行業(yè)企業(yè)從事檢驗(yàn)工作的專家共同參與項(xiàng)目化教學(xué)，整個(gè)實(shí)施過程不僅注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也注重實(shí)驗(yàn)過程。實(shí)踐課程的考核改變過去以實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主的模式，而是增加過程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，包括自我評(píng)價(jià)、組內(nèi)互評(píng)和教師評(píng)價(jià)三部分。近三年實(shí)踐課程任務(wù)驅(qū)動(dòng)式項(xiàng)目化教學(xué)得到了學(xué)生和老師的廣泛認(rèn)可，取得了較好的效果。對(duì)2016、2017、2018級(jí)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)對(duì)該教學(xué)方式滿意的同學(xué)占比71%，較為滿意的占比16%，不滿意的僅占13%；認(rèn)為該教學(xué)方式有必要實(shí)行的同學(xué)占89%，認(rèn)為可充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的同學(xué)占比84%，認(rèn)為能提高分析問題、解決問題能力的同學(xué)占比79%。在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)其他課程實(shí)踐教學(xué)，比如《寄生蟲學(xué)及檢驗(yàn)》《臨床檢驗(yàn)儀器》等，同樣與行業(yè)企業(yè)專家、實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)老師共同研討，開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，編寫任務(wù)指導(dǎo)書，逐步推進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)的全覆蓋。不斷豐富實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，加大實(shí)訓(xùn)課程比例，推進(jìn)理實(shí)一體化教學(xué)模式的運(yùn)行。

二是更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，扎實(shí)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能基本功。與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)去除被臨床淘汰的項(xiàng)目，保留基本操作技能訓(xùn)練及經(jīng)典技術(shù)，開展方法學(xué)評(píng)價(jià)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析討論。開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生訓(xùn)練基本操作技能，夯實(shí)基本功，為臨床實(shí)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。

三是有計(jì)劃地組織學(xué)生臨床見習(xí)，提前接觸臨床工作。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理穿插安排臨床見習(xí)，“現(xiàn)場教學(xué)”“現(xiàn)身說法”，讓學(xué)生將理論知識(shí)與臨床工作有機(jī)結(jié)合，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知理解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位的認(rèn)同感。此外，學(xué)院充分利用校醫(yī)院、臨近社區(qū)醫(yī)院、實(shí)習(xí)醫(yī)院的資源，利用自習(xí)和雙休日時(shí)間，組織學(xué)生輪流到實(shí)習(xí)醫(yī)院檢驗(yàn)科等處見習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)崗位角色、感知工作環(huán)境，熟悉檢驗(yàn)工作，也可使學(xué)生初步了解醫(yī)患關(guān)系，對(duì)其日后的工作和學(xué)習(xí)有一定的幫助。

四是臨床實(shí)習(xí)前強(qiáng)化崗前綜合實(shí)訓(xùn)。進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)階段前3個(gè)月，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能和職業(yè)防護(hù)三方面的培訓(xùn)。職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)涉及職業(yè)道德、文明禮儀、臨床溝通等，以專題講座和個(gè)別輔導(dǎo)的形式開展。專業(yè)技能訓(xùn)練，要模擬崗位要求進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)操，并進(jìn)行專項(xiàng)達(dá)標(biāo)考核。同時(shí)，要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)生物安全教育，學(xué)會(huì)如何避免安全事故，如何處理醫(yī)患糾紛，并開展應(yīng)急事件處理演練。

細(xì)化、優(yōu)化、強(qiáng)化實(shí)習(xí)過程管理

實(shí)習(xí)教學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神具有決定性作用，并對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)影響深遠(yuǎn)。加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)管理，是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

一是做好實(shí)習(xí)前動(dòng)員。要把實(shí)習(xí)的性質(zhì)、意義講清楚，讓學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)有全面、清晰、深刻的認(rèn)識(shí)，做好身份轉(zhuǎn)換的思想準(zhǔn)備。明確學(xué)校實(shí)習(xí)工作的安排、考核標(biāo)準(zhǔn)和成績評(píng)價(jià)等。

二是建立健全高職院校實(shí)習(xí)管理制度，明確各實(shí)習(xí)相關(guān)管理部門及管理人員的職責(zé)。加強(qiáng)實(shí)習(xí)班輔導(dǎo)員以及校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，包括實(shí)習(xí)相關(guān)制度文件的學(xué)習(xí)，明確實(shí)習(xí)目的、實(shí)習(xí)安排、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)要求、成績評(píng)定以及實(shí)習(xí)管理辦法等。此外，不建議學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，將實(shí)習(xí)學(xué)生全部納入學(xué)院統(tǒng)一管理。實(shí)習(xí)期間，學(xué)生必須嚴(yán)格按專業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)習(xí)任務(wù)，不得提前結(jié)束實(shí)習(xí)。

三是建立并完善醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量考評(píng)體系。結(jié)合國內(nèi)外醫(yī)學(xué)教育改革經(jīng)驗(yàn)，制訂和實(shí)施學(xué)院統(tǒng)一的實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量考評(píng)體系，對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)生教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行統(tǒng)一客觀的量化考評(píng)?？己顺煽冇蓪?shí)習(xí)單位和學(xué)校按各自權(quán)重共同評(píng)定，以實(shí)習(xí)單位評(píng)定為主，匯總后得到最后成績。實(shí)習(xí)考評(píng)體系的改革，有助于提高學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的重視，深入了解實(shí)習(xí)生對(duì)所學(xué)理論和技能的掌握程度，促進(jìn)檢驗(yàn)人才的培養(yǎng)。

四是密切關(guān)注，勤于走訪，準(zhǔn)確把握學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)。學(xué)生實(shí)習(xí)期間，校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師必須親自到實(shí)習(xí)單位走訪，檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位帶教教師的交流溝通，聽取實(shí)習(xí)單位的意見，并及時(shí)通報(bào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況、身體健康狀況及有無心理問題等，便于帶教教師更好地針對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行指導(dǎo)。還可以通過智慧校園管理平臺(tái)、釘釘軟件等工具，按實(shí)習(xí)醫(yī)院或其他方式分類組建實(shí)習(xí)班級(jí)，學(xué)生線上提交實(shí)習(xí)日志或周志，校內(nèi)指導(dǎo)教師定期查閱，遠(yuǎn)程線上指導(dǎo)交流，增進(jìn)與實(shí)習(xí)生的溝通了解。此外，實(shí)習(xí)前輔導(dǎo)員要根據(jù)本班學(xué)生情況列出問題生名單，實(shí)習(xí)期間重點(diǎn)關(guān)注。班主任可通過建立班級(jí)微信群或QQ群、與實(shí)習(xí)單位電話聯(lián)系或?qū)嵉刈咴L等方式及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和實(shí)習(xí)狀況。此外，系部領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期堅(jiān)持到各個(gè)基地巡視，尤其是實(shí)習(xí)初期和結(jié)束前夕，通過人性化的管理，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)生的聯(lián)系，同時(shí)有助于了解就業(yè)信息。

五是做好實(shí)習(xí)總結(jié)表彰工作，樹立積極的典型案例。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，需要對(duì)實(shí)習(xí)過程中表現(xiàn)出色、受到用人單位好評(píng)的優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行表彰，樹立典型，表彰優(yōu)秀，激勵(lì)榜樣，使其他學(xué)生特別是即將進(jìn)入實(shí)習(xí)階段的學(xué)生從中得到有益的啟發(fā)、教育。此外，學(xué)校需做好調(diào)研，召開實(shí)習(xí)生、輔導(dǎo)員、指導(dǎo)老師座談會(huì)，聽取意見和建議，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)實(shí)習(xí)管理。

重視實(shí)習(xí)基地建設(shè)，拓寬就業(yè)發(fā)展空間

一是開辟實(shí)習(xí)基地、拓寬基地類型，增加實(shí)習(xí)崗位。開辟實(shí)習(xí)基地向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)輻射，向生源地輻射，或向本專業(yè)人才缺口大的地區(qū)輻射。邀請(qǐng)用人單位、行業(yè)企業(yè)到學(xué)校選拔實(shí)習(xí)生。打破傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生僅在各級(jí)醫(yī)院相關(guān)科室的“單一”實(shí)習(xí)模式，不斷拓寬實(shí)習(xí)基地類型和相關(guān)職業(yè)實(shí)習(xí)崗位，比如醫(yī)學(xué)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室、食品、藥品、化妝品等生產(chǎn)型企業(yè)、海關(guān)檢疫、疾控中心、血站等，也可適時(shí)安排醫(yī)學(xué)生到醫(yī)院其他相關(guān)科室輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)（如病理科的病理檢驗(yàn)技術(shù)），進(jìn)一步拓寬畢業(yè)生的專業(yè)發(fā)展方向。

二是加強(qiáng)實(shí)習(xí)師資隊(duì)伍建設(shè)。高職院校應(yīng)鼓勵(lì)教師參與臨床實(shí)踐，大力培養(yǎng)既有扎實(shí)的檢驗(yàn)專業(yè)理論知識(shí)，又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的“雙師型”教師隊(duì)伍。鼓勵(lì)青年教師假期到醫(yī)院頂崗，積累臨床工作經(jīng)驗(yàn)，或到企業(yè)掛職鍛煉，學(xué)習(xí)新技術(shù)、新方法。聘請(qǐng)醫(yī)院檢驗(yàn)科或合作企業(yè)的技術(shù)骨干為兼職教師，承擔(dān)部分專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)校內(nèi)實(shí)踐。

實(shí)習(xí)管理體系與就業(yè)工作體系緊密結(jié)合

一是建立就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)幫扶工作機(jī)制。成立專門的畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，具體負(fù)責(zé)本系學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)的實(shí)施和幫扶工作，為學(xué)生提供個(gè)性化服務(wù)。根據(jù)專業(yè)特色，為學(xué)生提供就業(yè)咨詢服務(wù)，向行業(yè)企業(yè)有針對(duì)性地推薦畢業(yè)生。發(fā)揮行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢，邀請(qǐng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專家和優(yōu)秀畢業(yè)生到校開辦講座，進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，提高畢業(yè)生就業(yè)率。推行學(xué)歷證書和職業(yè)技能證書“雙證書”制度。為學(xué)生提供職業(yè)資格證書培訓(xùn)服務(wù)，積極鼓勵(lì)畢業(yè)生考取職業(yè)資格或職業(yè)技能證書。并進(jìn)行跟蹤調(diào)查，通過問卷調(diào)查、電話訪談等形式，了解畢業(yè)生的就業(yè)情況及其對(duì)新崗位的適應(yīng)情況，聽取行業(yè)、用人單位等對(duì)畢業(yè)生的意見，不斷總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。

二是幫助學(xué)生樹立科學(xué)擇業(yè)就業(yè)觀，提前做好職業(yè)規(guī)劃，明確就業(yè)、升學(xué)等個(gè)人發(fā)展意向，優(yōu)化實(shí)習(xí)分配。針對(duì)本專業(yè)學(xué)生開展獨(dú)具特色的就業(yè)形勢與擇業(yè)觀教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確科學(xué)的就業(yè)擇業(yè)觀，做好職業(yè)規(guī)劃，讓其充分了解實(shí)習(xí)對(duì)就業(yè)擇業(yè)的重要影響，根據(jù)學(xué)生個(gè)人發(fā)展意向，優(yōu)化實(shí)習(xí)單位和崗位安排，讓實(shí)習(xí)經(jīng)歷更好地助力學(xué)生就業(yè)和長遠(yuǎn)發(fā)展。

三是充分了解學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)意愿，優(yōu)化實(shí)習(xí)分配。在實(shí)習(xí)前對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)意愿進(jìn)行摸底，結(jié)合就業(yè)形勢和基地建設(shè)情況，開展深入人心的思想政治教育工作，實(shí)習(xí)崗位安排充分考慮學(xué)生的興趣愛好和崗位需求，采取靈活多樣的畢業(yè)實(shí)習(xí)安排形式，促使畢業(yè)實(shí)習(xí)與擇業(yè)有機(jī)結(jié)合，也使實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)崗位更加契合。

四是安排臨床科室輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)，增強(qiáng)檢驗(yàn)生醫(yī)學(xué)背景知識(shí)的學(xué)習(xí)深化。在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)科室的安排上，以檢驗(yàn)科為主，可安排1至3個(gè)月不等的臨床科室輪轉(zhuǎn)時(shí)間，特別是幾個(gè)重要的內(nèi)外科科室（如呼吸、心血管、消化、腎臟、骨科、感染科等），以便增強(qiáng)其醫(yī)學(xué)背景知識(shí)的學(xué)習(xí)深化。

五是實(shí)習(xí)教學(xué)中強(qiáng)化臨床溝通能力培養(yǎng)以及醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育。臨床溝通能力是目前醫(yī)學(xué)教育面臨的一項(xiàng)嚴(yán)峻而又刻不容緩的課題，也是醫(yī)學(xué)生未來實(shí)際工作中必須具備的一種能力。實(shí)踐教學(xué)中高度重視醫(yī)患溝通培養(yǎng)，在臨床實(shí)習(xí)前，安排實(shí)習(xí)守則、職業(yè)道德、服務(wù)意識(shí)、臨床溝通等專項(xiàng)教育。實(shí)習(xí)基地應(yīng)強(qiáng)化實(shí)習(xí)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、服務(wù)意識(shí)、臨床溝通能力的培養(yǎng)，并納入實(shí)習(xí)考核項(xiàng)目。

堅(jiān)持社會(huì)需求調(diào)研，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

學(xué)校在確定實(shí)習(xí)單位前，需要深入社會(huì)基層、用人單位多做些調(diào)研工作，了解相應(yīng)專業(yè)用人單位的崗位設(shè)置、人才需求以及發(fā)展規(guī)劃等狀況。學(xué)校在修訂人才培養(yǎng)方案、調(diào)整學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持社會(huì)需求調(diào)研，請(qǐng)檢驗(yàn)專業(yè)專家和就業(yè)基地代表座談畢業(yè)生工作情況，了解檢驗(yàn)行業(yè)發(fā)展變化的新情況、新趨勢，收集用人單位的意見和建議，適時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)組織，改革課程內(nèi)容體系。

多途徑培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和意識(shí)

由專業(yè)負(fù)責(zé)人、學(xué)術(shù)帶頭人等牽頭，以骨干教師為核心，成立院級(jí)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)學(xué)生參與相關(guān)的創(chuàng)新課題研究，開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)室和技術(shù)支持。另一方面，成立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，帶領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和專業(yè)技能大賽，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

實(shí)踐教學(xué)改革的效果

通過對(duì)學(xué)校2019、2020和2021屆醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示學(xué)生就業(yè)率逐年升高，學(xué)生對(duì)就業(yè)滿意度也逐年升高。學(xué)生的就業(yè)擇業(yè)視野開闊，越來越多地選擇第三方檢驗(yàn)檢測機(jī)構(gòu)、獨(dú)立醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室等企業(yè)。此外，在學(xué)校開展的畢業(yè)生就業(yè)單位調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，三年來用人單位對(duì)學(xué)校專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)、人際溝通能力等均給予了較高評(píng)價(jià)。近兩年，學(xué)生參加中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽連續(xù)取得佳績，獲得省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高職院校發(fā)展的永恒主題，高職教育所培養(yǎng)的人才必須在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上有更高的要求。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才順應(yīng)高等教育的發(fā)展趨勢和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要。因此，在高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位能力需求為中心，構(gòu)建注重實(shí)踐技能提升和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，有利于人才培養(yǎng)質(zhì)量和專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的提升。