常 迪，王相國，肖龍菲，倪和民

（北京農學院動物類國家級實驗教學示范中心 北京 102206）

臨床獸醫(yī)學專業(yè)是一門與生產實際緊密結合的學科，其具有應用性廣、實用性強的顯著特點。作為未來臨床獸醫(yī)從業(yè)人員，除了要具備扎實的獸醫(yī)理論知識以外，還需要具備靈活運用、分析和解決臨床實際問題的綜合能力。實踐教學是臨床獸醫(yī)學專業(yè)教育教學中的重要組成部分，是高校培養(yǎng)應用型人才的關鍵。實踐教學的效果直接影響到學生對專業(yè)的興趣、對自身能力的肯定以及未來就業(yè)的競爭力[1]。隨著社會不斷發(fā)展，行業(yè)也隨之產生變化，實踐教學在人才培養(yǎng)方向也需要與時俱進，做出積極改進、優(yōu)化，旨在滿足社會發(fā)展需求，促進臨床獸醫(yī)學專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

1 臨床獸醫(yī)學實踐教學改革的必要性

1.1 實踐教學在臨床獸醫(yī)學人才培養(yǎng)中占據重要位置

在臨床獸醫(yī)學教育教學體系中實踐教學是將理論知識聯(lián)系到實際生產中的重要環(huán)節(jié)，在提高學生綜合技能和培養(yǎng)創(chuàng)新精神方面發(fā)揮著重要作用。臨床獸醫(yī)學方向包含多門專業(yè)課，如：獸醫(yī)內科學、獸醫(yī)外科學、獸醫(yī)產科學、獸醫(yī)外科手術學、獸醫(yī)臨床診斷學等，在課程學時分配中應做到理論教學與實踐教學并重，學時平均分配，某些重點課程可單獨設立實驗實習，不再合并到理論教學學時當中。實踐教學在培養(yǎng)臨床獸醫(yī)學人才全過程中貫穿始終，是高等農業(yè)院校培養(yǎng)實際應用型人才的關鍵[2]。同時，實踐教學在建立高等級臨床獸醫(yī)學教育體系中的作用，也是不容忽視的。

1.2 臨床獸醫(yī)學實踐教學體系改革有利于滿足社會需求

隨著近年來人們生活水平的不斷提高，尤其在北上廣等一線城市，伴侶動物數(shù)量日益增多，因而加大了社會對寵物醫(yī)療行業(yè)人才的需求[3]。相較于以動物疫病防治為主的傳統(tǒng)動物醫(yī)學教學體系，寵物醫(yī)學教育發(fā)展并不完善，缺乏系統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系，不能很好地向社會輸出高質量高素質醫(yī)學人才。因此，改革完善臨床獸醫(yī)學實踐教學體系，加強寵物醫(yī)學方向實踐技能訓練，是提升學生整體素質、提高寵物醫(yī)學方向應用型人才培養(yǎng)質量、滿足現(xiàn)今社會需求的重要保障。

1.3 臨床獸醫(yī)學實踐教學體系改革有利于培養(yǎng)學生興趣，促進專業(yè)發(fā)展

在任何一門專業(yè)的學習中，興趣是最好的老師，一旦學生對所選專業(yè)產生出濃厚的興趣，便可以激發(fā)出強大的內驅力，從而促使學生能夠堅持不懈地去探討與鉆研，不斷提高學習效率。興趣是學生學習的動力，既可以在學習活動中產生，也可以成為學習的結果。因此，如何做到在學習中培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生的學習積極性，是高等院校專業(yè)教育的重點和難點所在。結合近年來高考一志愿錄取率，選擇動物醫(yī)學專業(yè)，將來立志成為一名臨床獸醫(yī)師的學生比例逐年增多，但通過后期專業(yè)調研發(fā)現(xiàn)，隨著學生步入高年級，很多學生開始對所學專業(yè)產生迷茫，興趣也隨之降低。問卷調查顯示，大部分學生認為雖然在大學課堂中學習了充足的專業(yè)理論知識，但在實際生活中實踐動手操作的機會很少，感覺空有滿腹理論卻難以付諸實踐，逐漸喪失了成為臨床獸醫(yī)師的自信心。眾所周知，臨床獸醫(yī)學專業(yè)屬于典型的技術應用型專業(yè)，相較于對專業(yè)理論知識的傳授與學習，教會學生實際動手操作，解決實際生活中遇到的問題才是更為重要的。學生需要通過實踐來檢驗自己對理論知識的理解掌握程度，需要通過成功解決問題獲得成就感，從而維護學習興趣與熱情。因此，為將學生興趣愛好與臨床獸醫(yī)專業(yè)發(fā)展有機結合起來，就必須不斷對現(xiàn)有實踐教學模式進行改革。

2 臨床獸醫(yī)學實踐教學存在的問題

2.1 實踐教學方式及內容陳舊

傳統(tǒng)實驗教學方式多以教師為主體，有時為了節(jié)約實驗成本，一些消耗性大的實驗僅由教師完成演示，學生沒有動手機會，整個實驗由教師向學生單向傳遞信息，學生由于缺乏自行探索的過程，造成對實驗理解片面，記憶也不夠深刻。

在教學內容方面，伴侶動物醫(yī)學知識在臨床獸醫(yī)學專業(yè)理論部分所占比例很少，依然依附于傳統(tǒng)獸醫(yī)課程，即以牛、羊、豬、馬等大動物為主的課程知識體系，有足夠針對性的伴侶動物診療訓練相比理論又安排的更少[4-5]。這樣的實踐教學體系直接導致伴侶動物醫(yī)學人才培養(yǎng)質量不高，畢業(yè)后能直接勝任臨床獸醫(yī)師工作的學生少之又少。

2.2 實踐教學資源不足

實踐教學資源主要是指實驗室、儀器設備、臨床教學病例等。以北京農學院動物類國家級實驗教學示范中心為例，目前應用于臨床獸醫(yī)學方向的實驗室僅有兩間，由于涉及多門臨床專業(yè)課，因此造成排課困難，很多實踐課程不得已安排在了晚上或周末，占用了學生的休息時間，影響了學生的上課積極性。實驗室內儀器設備也不能很好地滿足學生課程分組需要，很多都僅供教師演示使用，學生沒有機會進行實際操作。學校動物醫(yī)院作為校內實習基地也存在病例少，病例庫建立不夠完善等問題，這些都對實踐教學產生重重阻礙。

2.3 缺乏有效的考核方法

現(xiàn)有課程設置將專業(yè)理論課與實踐課學時合并，作為一門課程進行考察，實驗課成績占比30%左右，多以實驗報告的方式進行成績計算，因此往往讓學生認為實驗課僅為理論課的補充部分，在考察中并不重要。實驗課多使用分組的方式進行授課，即5―6 個學生組成小組，共同完成實驗項目。由于實驗動物及實驗材料有限，不能滿足每位學生都有一套實驗器材，因而部分學生在課堂上自己不動手，只看別人操作，更有甚者去做其他與實驗無關的事情。尤其在學生人數(shù)較多的班級，這種現(xiàn)象時有發(fā)生，浪費了教學資源，學生也沒能得到良好的臨床實驗技能訓練。此時，僅使用撰寫實驗報告的方式進行考核，既不能很好地反映出學生對實驗內容的理解與掌握程度，又無法體現(xiàn)出學生的實際操作水平。長此以往，會導致學生不再重視實驗課程，在課堂上敷衍了事。

2.4 實踐教學中師資隊伍人員短缺

近幾年來，我校臨床獸醫(yī)專業(yè)方向的師資隊伍面臨新老交替的現(xiàn)象，新入職的教學一線教師大部分是應屆畢業(yè)的博士研究生及博士后，雖然這些教師具備很高的科研能力，但大部分從事的都是基礎研究類工作，缺乏臨床及獸醫(yī)生產實踐經驗，整體課程設計存在局限性，對學生操作指導還不夠熟練，這也對臨床實踐教學效果產生了一定影響。

3 臨床獸醫(yī)學實踐教學改革措施與建議

3.1 優(yōu)化臨床獸醫(yī)學課程內容及教學方法

高校在教學內容安排上應當緊密結合社會發(fā)展需求，對臨床獸醫(yī)學方向來講，現(xiàn)今社會，尤其是像北京這樣的超一線城市，急需的是合格專業(yè)的寵物醫(yī)師，培養(yǎng)專門面向寵物醫(yī)療的人才是教學的重點所在。在臨床獸醫(yī)學教學設計上，要增加小動物疾病內容所占比例，隨著社會不斷進步，寵物在家庭中得到了極大重視，越來越多的疾病種類得以被發(fā)現(xiàn)并進行深入研究，教師要認真系統(tǒng)的講解相關知識，調整學時分布，不能像以往一樣，作為大動物醫(yī)學輔助內容一帶而過。同時，在必修課程以外，為學生打造更加豐富的“第二課堂”，通過整合社會資源，邀請校外經驗豐富的寵物醫(yī)師為學生們舉辦講座，講解目前最前沿的寵物臨床醫(yī)學知識，疾病檢測方法及獸藥研發(fā)與應用等內容，開闊視野，豐富學生知識儲備，給予學生與行業(yè)內頂尖人才研討與交流的機會。

在臨床實踐教學過程中，教師要充分調動學生學習的主觀能動性，要重視在課堂中與學生互動分享，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考、解決問題的能力，而不是向學生單向灌輸知識內容。此外，可以根據學生興趣因材施教，借助學院科研平臺完成對本科臨床實踐教學的輔助工作，對學生開放實驗項目，學生根據自己感興趣的方向進行選擇，與導師共同完成研究工作，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高自身實踐技能水平。最后，要加強打造虛擬仿真實驗教學體系，充分利用網絡資源，虛實結合，共同提升實踐教學效果。

3.2 補充實踐教學資源

改善校內臨床獸醫(yī)學實踐教學環(huán)境是提升教學質量的根本。首先，要增加用于臨床教學的實驗室數(shù)量，確保能夠完全容納每門專業(yè)課的分組數(shù)量，充分且嚴格的分組可以保證每一位學生都能夠參與其中，都能得到同等的動手操作機會。同時，充足的實驗室數(shù)量可以緩解排課壓力，將實驗課程安排在教師與學生精力最為充沛的時間段進行授課，提升聽課效率，加強實訓效果。其次，要加大臨床實驗課程經費投入，尤其是在儀器設備方面，要增加采購數(shù)量，盡可能做到儀器數(shù)量與課程分組數(shù)量相同，保證每組學生可與教師同步進行實驗，這樣不僅縮減了等待時間，提高了時間利用率，還能讓每一個小組都形成一個獨立的團隊去分析與解決問題，鍛煉學生的團隊合作能力。最后，作為臨床教學的重要支撐，校內動物醫(yī)院，要加強就診動物病歷管理，建立規(guī)范完善的病例庫，詳細記載診療過程與檢驗結果，用于學生進行病例分析使用，為學生進一步學習臨床相關知識與技能提供保障。

3.3 完善實踐教學考核方法

考核是檢驗學生學習效果的重要方式，只通過簡單的文字形式不足以反映出學生對各項實驗技能的真正掌握程度，教師難以認清學生存在的問題，不利于學生臨床技能的提升。因此，臨床實踐課程考核應設立為綜合性考核，既要考查學生平時上課，撰寫實驗報告的態(tài)度與質量，又要考查學生綜合實驗技能水平。在每門實踐課程結束后，設立臨床技能測試，測試內容可以為一臺手術，也可以為病例分析、實驗設計等，由任課老師根據學生在實操中的具體表現(xiàn)，進行規(guī)范性評分，對于考核不合格的學生要再次進行補考，強化學生對實踐課程的重視程度，以培養(yǎng)真正臨床技能過硬的獸醫(yī)師為首要目標。

3.4 加強臨床獸醫(yī)學方向教師培養(yǎng)

要重視臨床獸醫(yī)學青年教師的培養(yǎng)工作，這是學校與專業(yè)能夠實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關鍵。不僅要加強其理論教學能力，還要注重其實踐教學能力的培養(yǎng)。首先，可以為青年教師制定可行的培訓計劃，組織青年教師到校外實踐教學基地參觀學習，通過與行業(yè)內管理者與技術人員積極的交流與探討，圍繞行業(yè)發(fā)展動向有針對性地進行教學設計，并掌握正確的實踐教學方法。其次，鼓勵青年教師指導學生競賽，在指導中再次充實自己的知識結構，不斷鉆研新技術、新方法，提升業(yè)務素質。同時，也能夠借鑒其他高校教師先進的教學理念與教學經驗，拓展自身教學思路，為教學創(chuàng)新奠定基礎。最后，要充分利用校內資源，安排青年教師在校內動物醫(yī)院坐診，跟隨有經驗的獸醫(yī)師每周進行一次“一對一”專業(yè)指導，發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用，確保青年教師在臨床實踐方面有足夠的投入，更好地促進青年教師成長與發(fā)展。

4 結語

實踐能力培養(yǎng)是臨床獸醫(yī)學專業(yè)教育教學的核心內容，是培養(yǎng)高素質應用型人才的關鍵。隨著社會不斷發(fā)展，對優(yōu)秀臨床獸醫(yī)人才需求逐漸增多，這就對高校提出了更高的要求，因而必須要跟隨時代發(fā)展改革創(chuàng)新臨床獸醫(yī)學實踐教學模式，積極探索提升人才質量培養(yǎng)體系，滿足社會需求，促進專業(yè)更好地發(fā)展。