趙巧巧

(合肥高新中加學(xué)校 安徽合肥 230000)

初中階段的學(xué)生思想不夠成熟，自覺(jué)性和主動(dòng)性也不強(qiáng)，良好品德和行為習(xí)慣亟待養(yǎng)成。作為七年級(jí)班主任，我在開(kāi)學(xué)之初就給學(xué)生立了規(guī)矩，悉心引導(dǎo)。目前班里學(xué)生整體來(lái)說(shuō)在文明禮儀方面表現(xiàn)還不錯(cuò)，可以做到尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，嚴(yán)于律己，但是個(gè)別學(xué)生規(guī)則意識(shí)欠缺，存在逆反心理。針對(duì)目前班級(jí)存在的問(wèn)題，我主要采用了如下的班級(jí)管理方法。

一、樹(shù)立威信，堅(jiān)守原則

班主任的管班理念和智慧會(huì)影響整個(gè)班級(jí)的發(fā)展。開(kāi)學(xué)初我就和全班學(xué)生一再表明在堅(jiān)持校規(guī)校紀(jì)的前提下，民主地制定符合本班班情的規(guī)則和制度。學(xué)生犯錯(cuò)誤很正常，每一次犯錯(cuò)就相當(dāng)于在一個(gè)新的領(lǐng)域積累了經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，都是一次成長(zhǎng)，如果在教師的悉心教育和引導(dǎo)之后有所改進(jìn)，那么是值得欣喜的。如果在我多次溝通引導(dǎo)以后，學(xué)生還是屢犯同樣的錯(cuò)誤，毫無(wú)改正意識(shí)，那我就會(huì)采取合理的懲戒措施。比如有段時(shí)間班級(jí)幾個(gè)男孩子經(jīng)常在距離上課不到十來(lái)分鐘的時(shí)間去打球而導(dǎo)致上課遲到。初犯時(shí)，我是耐心引導(dǎo)，一方面肯定他們熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的優(yōu)良品質(zhì)，另一方面引導(dǎo)他們樹(shù)立時(shí)間觀念，學(xué)會(huì)時(shí)間管理，不能耽誤課程。后來(lái)這幾個(gè)孩子還是屢次再犯，于是我連續(xù)一周每天在教室門口等著他們，只要遲到就要寫檢討，并且罰站，還任命其中一個(gè)學(xué)生為時(shí)間管理員，專門記錄班級(jí)遲到情況，后來(lái)這幾個(gè)孩子幾乎沒(méi)遲到過(guò)。班主任面對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)需要適時(shí)采取合理的策略，以剛?cè)岵?jì)的方式引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到改正的目的。

二、重視學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)其自律精神

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間相處，我對(duì)班里大部分的孩子的性格也有了比較清晰的認(rèn)識(shí)。有些學(xué)生過(guò)于活潑好動(dòng)，規(guī)則意識(shí)也不強(qiáng)，和老師之間相處沒(méi)有分寸感。所以開(kāi)學(xué)前兩個(gè)月我非常重視對(duì)孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，關(guān)注他們每天上課的狀態(tài)，校服穿著，行為舉止等。

但有家長(zhǎng)和我反饋，我對(duì)于班級(jí)管理過(guò)于嚴(yán)格，影響孩子的心理和情緒。我認(rèn)為，必須把規(guī)矩規(guī)則立在前面，才會(huì)有利于孩子接下來(lái)的學(xué)習(xí)，才有利于整個(gè)班級(jí)良好風(fēng)氣的形成。有要求有規(guī)范，是進(jìn)行有效班級(jí)管理的前提。在一次次不厭其煩的規(guī)范要求和悉心提醒下，大部分孩子都可以遵守班級(jí)公約。對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，我會(huì)充分利用主題班會(huì)展開(kāi)討論，通過(guò)激發(fā)大部分同學(xué)的共鳴和正義感，來(lái)改變?nèi)菀灼茐囊?guī)則的小部分同學(xué)。當(dāng)然引導(dǎo)所有孩子都養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，這需要班主任在班級(jí)日常管理中于細(xì)節(jié)處進(jìn)行引領(lǐng)，但是又要把握住度，以達(dá)到讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行自我約束，從而引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理，自我負(fù)責(zé)，逐步提高學(xué)生的自律精神的目標(biāo)。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力

七年級(jí)的孩子自我管理能力和解決問(wèn)題的能力還比較欠缺，思考問(wèn)題缺少換位思考的意識(shí)，對(duì)于同伴的包容和理解能力還需要加強(qiáng)。比如曾經(jīng)兩名學(xué)生因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而動(dòng)手。而那天我正好不在，于是通過(guò)電話遠(yuǎn)程引導(dǎo)參與打架的孩子。對(duì)其動(dòng)之以情曉之以理之后，告訴他我希望他自己能夠處理好這次打架事件，否則我就要按流程處理，給予相應(yīng)處分。果不其然，第二天一早我找這個(gè)孩子溝通，他說(shuō)和另外一個(gè)孩子已經(jīng)和好。所以每一個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)都是一次教育契機(jī)，我們應(yīng)重視培養(yǎng)孩子自己處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

四、尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教

由于家庭背景不同，生活經(jīng)歷不同，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)也就不相同，或活潑開(kāi)朗或懂事自律或懶散隨意，有的孩子是乖巧懂事，但也有的孩子行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣都差強(qiáng)人意，需要我們時(shí)時(shí)處處尋找教育契機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)教育。在我的班級(jí)里，我善于用發(fā)現(xiàn)美的眼睛去尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，或發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的領(lǐng)域，然后讓孩子在這個(gè)領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱。比如班級(jí)里有個(gè)女生學(xué)習(xí)態(tài)度端正但成績(jī)不好，缺乏學(xué)習(xí)自信，但是我發(fā)現(xiàn)這孩子很有集體責(zé)任感也有一定的領(lǐng)導(dǎo)力，于是我引導(dǎo)這個(gè)孩子積極競(jìng)選紀(jì)律委員，果然不失所望，這位同學(xué)在班級(jí)紀(jì)律管理方面貢獻(xiàn)突出，不僅經(jīng)常主動(dòng)維持班級(jí)紀(jì)律，而且還進(jìn)行日常的學(xué)生行為習(xí)慣的提醒工作。在為班級(jí)做貢獻(xiàn)的同時(shí)，這個(gè)孩子的責(zé)任感和領(lǐng)導(dǎo)力也得到了進(jìn)一步的提高，也經(jīng)常獲得各種校級(jí)榮譽(yù)。教師要善于挖掘孩子的潛能，并給予正確的指引，孩子在不斷進(jìn)步和被肯定的過(guò)程中能夠逐漸找到自信，并且會(huì)把這種自信遷移到學(xué)習(xí)上。

五、擴(kuò)大優(yōu)秀學(xué)生的輻射作用，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍

擴(kuò)大優(yōu)秀學(xué)生的輻射作用，首先要保持穩(wěn)定的優(yōu)秀隊(duì)伍。在管理班級(jí)的過(guò)程中，為了維持優(yōu)秀學(xué)生的狀態(tài)并形成以優(yōu)帶弱的機(jī)制，我在班級(jí)設(shè)立激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)激勵(lì)不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。善用激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生動(dòng)力，讓優(yōu)秀的孩子更有動(dòng)力，也通過(guò)優(yōu)秀孩子的帶動(dòng)和影響，讓更多人孩子主動(dòng)參與到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

另外，為了營(yíng)造良好班級(jí)氛圍，還要督促學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。我私下里經(jīng)常找某些學(xué)科較薄弱的同學(xué)聊天，對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵(lì)，并且向其推薦該學(xué)科學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，引導(dǎo)其尋找優(yōu)秀學(xué)習(xí)伙伴，通過(guò)同伴的正向影響激勵(lì)自己。

六、重視情感教育，引導(dǎo)學(xué)生感恩老師

懂得感恩是一種優(yōu)秀的道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)，懂得感恩的孩子才會(huì)更好地明確目標(biāo)，奮力拼搏。因此，我特別注重感恩教育。比如，日常生活中引導(dǎo)孩子看到老師一定要主動(dòng)問(wèn)好，主動(dòng)給老師提供幫助；教師節(jié)的時(shí)候，讓班里所有孩子參與給科任老師寫賀卡并親自送上祝福的活動(dòng)；班級(jí)組織團(tuán)建活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)孩子與任科老師一起分享美食；這些小細(xì)節(jié)看似簡(jiǎn)單，但都是進(jìn)行感恩教育的良好載體。

在任科老師需要幫助時(shí)，我會(huì)盡量配合并且給予任科老師足夠的尊重。以身作則，班里孩子也會(huì)更加尊重任科老師，有利于幫助任科老師樹(shù)立威信。同時(shí)，我也經(jīng)常主動(dòng)詢問(wèn)任科老師，孩子在相關(guān)課程上的具體學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度，從而對(duì)孩子有更加全面的了解，以便為其提供更加全面和及時(shí)的指引。

七、平等對(duì)待學(xué)生，增強(qiáng)共情能力

要想更好地管理班級(jí)，我們就要充分尊重學(xué)生的主體地位，平等地和學(xué)生對(duì)話，善于站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題，懂得走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，主動(dòng)去探究孩子們的世界。在與學(xué)生溝通，處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)不急于做出評(píng)判，讓學(xué)生有被尊重、被理解的感受。比如班級(jí)里有個(gè)性格很急躁又欠缺語(yǔ)言表達(dá)能力的男生，他經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和班級(jí)同學(xué)發(fā)生口角和矛盾。針對(duì)這個(gè)孩子的性格特點(diǎn)，我會(huì)先讓他冷靜幾分鐘，等到他情緒比較平穩(wěn)的時(shí)候，給他時(shí)間和機(jī)會(huì)讓他表達(dá)，然后再?gòu)囊粋€(gè)客觀的角度給他一些建議和方法?，F(xiàn)在他遇到問(wèn)題時(shí)基本都可以輕松化解。班主任就要有不厭其煩的精神，對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生要抱著不拋棄不放棄的精神。

八、提升班主任工作的幸福感，寓教于樂(lè)

班主任工作瑣碎繁雜，但在管理班級(jí)的過(guò)程中，我愿意用心去感受與學(xué)生之間發(fā)生的點(diǎn)滴小事，及時(shí)記錄美好瞬間，并在某個(gè)時(shí)間和孩子們一起分享。我愿意和孩子們一起探討學(xué)習(xí)的苦與樂(lè)，做一個(gè)安靜的傾聽(tīng)者，讓他們?cè)谡n余時(shí)間愿意向我吐露心聲。我也會(huì)通過(guò)用心觀察給孩子們提供幫助，讓孩子對(duì)我產(chǎn)生信任感和認(rèn)同感。

提升班主任的幸福感，還要學(xué)會(huì)當(dāng)一個(gè)“偷懶”的班主任。如何“偷懶”也是有技巧的，我會(huì)充分發(fā)揮班委的積極作用。開(kāi)學(xué)之初，我們班就通過(guò)民主選舉的方式確立了健全的班委會(huì)制度，做到人人有事干，事事有人干。除班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、文藝委員、體育委員、生活委員，為了使每個(gè)孩子都有鍛煉和提升的機(jī)會(huì)，我還設(shè)立了周流動(dòng)班長(zhǎng)制，設(shè)置電教委員、圖書管理員、紀(jì)律委員、財(cái)務(wù)委員和綠植養(yǎng)護(hù)員，以此來(lái)激勵(lì)班里所有孩子積極參與班級(jí)管理。

正如葉瀾教授所說(shuō)：“沒(méi)有教師生命質(zhì)量的提高，就很難有高的教育質(zhì)量，沒(méi)有教師精神的釋放，就很難有學(xué)生精神的釋放，沒(méi)有教師的幸福感，哪來(lái)學(xué)生的幸福感?！彼宰鲆粋€(gè)幸福的教師，每天帶著朝氣、微笑、自信和幸福與學(xué)生相處，那么學(xué)生的幸福能力也會(huì)在無(wú)形中提高。

班主任只有關(guān)注到每一個(gè)細(xì)節(jié)，機(jī)智靈活地分析好每一個(gè)情景，做到時(shí)時(shí)處處有教育，才能夠在潛移默化中不斷引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)和進(jìn)步。班主任要不斷完善和調(diào)試管理班級(jí)的方法，目標(biāo)只有一個(gè)就是引導(dǎo)班級(jí)孩子都能成為更好的自己。在維持好班級(jí)良性運(yùn)轉(zhuǎn)的同時(shí)，建立好班級(jí)的核心隊(duì)伍，不斷提高班級(jí)學(xué)生的自我管理和自我服務(wù)的能力，引導(dǎo)孩子提高道德修養(yǎng)，樹(shù)立正確三觀，培育健康心理，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。