邵冬云 （廣西桂林市穿山小學(xué)）

從整體布局，全面整合資源的視角思考，校長作為學(xué)校的第一領(lǐng)導(dǎo)人，其自身的課程領(lǐng)導(dǎo)力對學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)特色，以及未來發(fā)展前景起著決定性作用。那么如何提升校長課程領(lǐng)導(dǎo)力？除了努力提升校長對課程思想、課程規(guī)劃、課程研發(fā)、課程執(zhí)行、課程管理、課程評價等常規(guī)環(huán)節(jié)的領(lǐng)導(dǎo)能力之外，還需要校長立足辦學(xué)特色本質(zhì)，帶領(lǐng)教師隊(duì)伍創(chuàng)造性地設(shè)計、踐行新課程理念，實(shí)現(xiàn)課程校本化、特色化的轉(zhuǎn)化。

一、立足特色辦學(xué)本質(zhì)

特色辦學(xué)的本質(zhì)是依據(jù)國家新課改要求，在多元化與多樣性的課程建設(shè)原則下，結(jié)合學(xué)校本身設(shè)定的辦學(xué)理念、教育目標(biāo)，進(jìn)行課程的編制與實(shí)施，形成具有個性化的課程結(jié)構(gòu)。也就是說，特色課程的構(gòu)建是學(xué)校辦學(xué)特色的基礎(chǔ)，而一校之長是掌握特色課程開發(fā)所需要的教育資源、課程資源最全面的重要角色之一。特色課程尤其是校本的特色課程需要在校長的統(tǒng)籌規(guī)劃之下，將學(xué)校的育人理念，教育教學(xué)目標(biāo)與本地的風(fēng)土人情，傳統(tǒng)文化特色，學(xué)校和學(xué)生具體的獨(dú)特性、差異性相互融合，科學(xué)整合，最終形成符合本區(qū)域?qū)嶋H情況、師生歡迎、具有獨(dú)特育人功能的個性化課程。

因此，立足特色辦學(xué)本質(zhì)的課程構(gòu)建更能從中彰顯出校長的課程領(lǐng)導(dǎo)能力。

以我校的“體育特色課程”建構(gòu)為例。穿山小學(xué)有著八十多年的歷史，長期以來“體育”一直是學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科。在堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的教育理念和“雙減”政策背景下，依據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，發(fā)揚(yáng)學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科，將體育校本課程與學(xué)校“尚德潤智 精彩綻放”的辦學(xué)理念深度融合，進(jìn)行了一系列校本課程開發(fā)。

學(xué)校先后開展了“啦啦操進(jìn)課堂”“足球進(jìn)課堂”“三月三”民俗文化傳統(tǒng)課程，構(gòu)成了以體育特色學(xué)校建設(shè)為中心，進(jìn)一步提高校內(nèi)教育教學(xué)服務(wù)水平，實(shí)現(xiàn)了體育育人功能的全面輻射，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)作業(yè)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)“雙減”的目標(biāo)。2021年學(xué)校被教育部認(rèn)定為全國青少年校園足球特色學(xué)校。同年被自治區(qū)教育廳認(rèn)定為廣西體育特色示范學(xué)校。通過體育特色學(xué)校的創(chuàng)建和持續(xù)發(fā)展，以及取得的各項(xiàng)成果，可充分彰顯出我校歷屆學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教育理念的傳承有序和對特色課程建設(shè)的優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)能力。

二、轉(zhuǎn)變課程育人理念

校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力，主要體現(xiàn)在校長對學(xué)校的課程建設(shè)，是否有一個明確的指導(dǎo)思想以及課程建設(shè)的終極目標(biāo)；培養(yǎng)學(xué)生什么能力、什么品格？當(dāng)前新的課程改革對課程育人的要求可以總結(jié)為三點(diǎn)：一是“以人為本”的教育理念。課程要著眼于學(xué)生的綜合能力與良好的個性品格發(fā)展；二是適合每一位學(xué)生發(fā)展的課程內(nèi)容?；A(chǔ)教育課程既有培養(yǎng)知識經(jīng)濟(jì)高精尖人才的功能，又有培養(yǎng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)合格建設(shè)者的普遍需求；三是適合學(xué)生全面、和諧發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)。學(xué)生是一個完整的個體，學(xué)生的成長是全面的。知識結(jié)構(gòu)、情感價值觀、綜合能力相互影響，需要平衡協(xié)調(diào)發(fā)展。相應(yīng)的課程目標(biāo)也由原來的知識、方法、價值觀“三維目標(biāo)”升華到了各學(xué)科獨(dú)特的核心素養(yǎng)上來，然后統(tǒng)籌為課程教學(xué)的終極目標(biāo)，即學(xué)生的能力和品格。因此，能否積極轉(zhuǎn)變課程育人理念，是體現(xiàn)校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的重要方面。校長要善于以新課改要求和學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校的課程建設(shè)。

以我校的“版畫”校本課程為例。首先，全面升級版畫課程的教育目標(biāo)，貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)的“立德樹人”根本任務(wù)，確立“以藝輔德，以特色教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的課程理念。將版畫課程目標(biāo)由注重單一的版畫專業(yè)知識、專項(xiàng)技能，提高到關(guān)注學(xué)生能力與品格全面發(fā)展的高度。其次，將版畫課程進(jìn)行分層管理，“版畫”納入學(xué)校美育課程建設(shè)，設(shè)置規(guī)定課時，面向全體學(xué)生進(jìn)行普及教學(xué)；同時面向個性化、興趣化、深入學(xué)習(xí)需求的學(xué)生，積極組織“版畫社團(tuán)”教學(xué)活動。探索版畫課程引領(lǐng)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展的途徑，加強(qiáng)版畫文化藝術(shù)與多學(xué)科融合，深化教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)版畫課程的多元化與多樣性。在版畫課程的建設(shè)過程中，筆者積極踐行新課程要求，轉(zhuǎn)變課程育人理念，深化了校長課程思想領(lǐng)導(dǎo)力，使該課程獲得廣大學(xué)生、家長的喜愛和贊揚(yáng)。2022年被廣西教育廳認(rèn)定為第一批自治區(qū)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)傳承學(xué)校。

三、強(qiáng)化教師科研能力

課程領(lǐng)導(dǎo)力是校長的必備能力，教師隊(duì)伍建設(shè)的好壞是校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的具體體現(xiàn)。課程建構(gòu)的主體對象是學(xué)生和教師，課程是為學(xué)生健康成長、發(fā)展、學(xué)習(xí)所提供必備服務(wù)。教師是服務(wù)者，也是執(zhí)行者。從這個意義講，提升校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力也就是為學(xué)生提供好的課程服務(wù)；為課程執(zhí)行者（教師）提供課程研究平臺，幫助教師解決面臨的問題和困難，關(guān)注教師的職業(yè)發(fā)展，激發(fā)教師的自主性和能動性，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的科研能力。

以我校的“版畫”校本課程建設(shè)為例。首先，在校領(lǐng)導(dǎo)的組織協(xié)調(diào)下，堅(jiān)持“以藝輔德，以特色教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的育人理念，以鍛煉學(xué)生動手創(chuàng)作能力、觀察思考能力，培育學(xué)生民族情感，增強(qiáng)文化自覺和文化自信為目標(biāo)。組織美育專業(yè)教師，成立“版畫”校本課程教研小組，負(fù)責(zé)課程方案的制定和課程的具體執(zhí)行。其次，設(shè)立“版畫文化藝術(shù)與多學(xué)科融合”的研究課題，為美育教師專業(yè)化發(fā)展提供研究平臺。第三，積極推進(jìn)版畫社團(tuán)和師生工作坊的建設(shè)，為課程的實(shí)施提供硬件和軟件的保障。第四，定期組織版畫專業(yè)知識和教學(xué)技能培訓(xùn)，為版畫課程建設(shè)一支相對穩(wěn)定的版畫專、兼職教師隊(duì)伍。第五，積極參與社區(qū)和其他學(xué)校的聯(lián)誼活動，不斷拓展版畫文化藝術(shù)活動在校內(nèi)和社會的影響力。我校的美育教師也真正實(shí)現(xiàn)強(qiáng)師賦能，專業(yè)成長的正能量循環(huán)，教師的專業(yè)科研能力明顯提升，榮譽(yù)和成就無處不彰顯著校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力。

教育的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而推進(jìn)學(xué)校教育改革、提升教育教學(xué)質(zhì)量的領(lǐng)導(dǎo)者便是校長。校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力和學(xué)校的特色課程建設(shè)是緊密相連的。這就需要校長充分發(fā)揮自身的智慧，在此基礎(chǔ)上，充分激發(fā)教師和學(xué)生對特色課程建設(shè)的主動性。