文 牛亞琳

運城職業(yè)技術(shù)大學(xué)是教育部首批“1+X”證書制度試點單位，山西省優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)院校建設(shè)單位、人才培養(yǎng)質(zhì)量水平評估“優(yōu)秀”單位。建校以來，學(xué)校始終堅持特色發(fā)展戰(zhàn)略，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，累計培養(yǎng)技術(shù)技能人才1.8萬余人。

一、構(gòu)建“三大素養(yǎng)”育人體系，堅持特色人才培養(yǎng)模式

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)理念是推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新的關(guān)鍵。人才培養(yǎng)的定位要向內(nèi)涵化、專業(yè)化、本土化、多樣化轉(zhuǎn)變。

1.“三大素養(yǎng)”育人體系

“三大素養(yǎng)”育人體系具體闡釋為人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、技能素養(yǎng)。“人文素養(yǎng)”表現(xiàn)為追求崇高的理想和優(yōu)秀道德情操，向往和塑造健全完美的人格等；“職業(yè)素養(yǎng)”表現(xiàn)為擁有職業(yè)信念、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)作風(fēng)等；“技能素養(yǎng)”表現(xiàn)為具有扎實的專業(yè)知識、高超的技術(shù)水平，努力成為復(fù)合型人才等。“三大素養(yǎng)”是一個相互促進(jìn)、相互影響、相互支撐的整體，在潛移默化中，陶鑄師生靈魂。

2.“1233”人才培養(yǎng)模式

學(xué)校堅持“一個平臺、雙元互動、三共三高”的“1233”人才培養(yǎng)模式，即充分發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)的產(chǎn)教融合平臺優(yōu)勢，統(tǒng)籌兼顧產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、理實一體的兩端要素，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)技術(shù)進(jìn)步同頻共振，教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程高度對接，實現(xiàn)專業(yè)共建、過程共管、人才共育，培養(yǎng)具有工程思維、工匠精神和高人文素養(yǎng)、高職業(yè)素養(yǎng)、高技能素養(yǎng)的技術(shù)技能人才。在與深度合作企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案時，精確對接企業(yè)需求，共同實施現(xiàn)代學(xué)徒制、訂單式培養(yǎng)，畢業(yè)生深受企業(yè)歡迎；積極對畢業(yè)生進(jìn)行“SIYB創(chuàng)業(yè)”培訓(xùn)，成為駐運城高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)示范單位；踐行“以賽促教、以賽促學(xué)”育人理念，競賽取得了豐碩成果。

二、優(yōu)化產(chǎn)教融合特色道路，打造品牌專業(yè)集群

1.校企共建共創(chuàng)共享，產(chǎn)教融合特色發(fā)展

充分發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢，以產(chǎn)權(quán)關(guān)系、長期合作關(guān)系為紐帶，創(chuàng)新合作機制，構(gòu)建以學(xué)校為平臺，多企、多校共同建設(shè)、協(xié)同發(fā)展、共享價值的生態(tài)圈。尋找一批社會責(zé)任感強、產(chǎn)業(yè)影響力大、技術(shù)實力強、團隊素質(zhì)高、發(fā)展?jié)摿Υ蟛⑻幱诋a(chǎn)業(yè)鏈關(guān)鍵環(huán)節(jié)的企業(yè)，開展校企合作，將產(chǎn)教融合貫穿于職業(yè)教育辦學(xué)的全要素、全過程。聯(lián)合一批專業(yè)優(yōu)勢突出、特色鮮明的高校，校校聯(lián)手，人才培養(yǎng)互補銜接，實現(xiàn)差異化發(fā)展。參與發(fā)起職業(yè)教育戰(zhàn)略聯(lián)盟，借鑒國內(nèi)外職業(yè)教育先進(jìn)辦學(xué)理念與經(jīng)驗，積極推動合作辦學(xué)，實現(xiàn)辦學(xué)要素的開放與共享，探索職業(yè)教育發(fā)展新路徑。

2.優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，打造品牌專業(yè)集群

按照“品牌引領(lǐng)、輻射帶動、特色發(fā)展”的總體思路，依托舉辦方的產(chǎn)業(yè)資源，聚焦清潔能源的數(shù)智化、現(xiàn)代制造業(yè)的智能化、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的大健康和文化旅游業(yè)的多元化等產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，推進(jìn)形成本科為牽引、專科為骨干的“4+1+N”專業(yè)發(fā)展格局?！?”即四大支柱型品牌專業(yè)群：分別對接煤炭、裝備制造、養(yǎng)老服務(wù)和文化旅游等主體產(chǎn)業(yè)，建設(shè)數(shù)智礦山、智能制造、健康養(yǎng)老、文化旅游四大專業(yè)群。“1”即一個平臺型賦能專業(yè)群：主動適應(yīng)云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新一代信息技術(shù)和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)深度融合的發(fā)展趨勢，打造自身發(fā)展可持續(xù)、能夠賦能其他專業(yè)數(shù)智化升級的信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新專業(yè)群。“N”即完善型生態(tài)專業(yè)（群）：以集團產(chǎn)業(yè)工程建設(shè)項目為支撐，持續(xù)加強建筑工程類專業(yè)群建設(shè)。同時，在新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革中，及時適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要，布局新興專業(yè)（群）。

3.構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂，提升課程質(zhì)量

課程體系構(gòu)建與課程內(nèi)容設(shè)計、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、崗位核心能力緊密對接，形成“寬基礎(chǔ)、大專業(yè)、小方向”課程體系結(jié)構(gòu)。對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位標(biāo)準(zhǔn)，以典型工作任務(wù)在知識、能力、素質(zhì)等方面要求為依據(jù)，開發(fā)“項目化”課程標(biāo)準(zhǔn)。同時，大力推進(jìn)信息化教學(xué)手段應(yīng)用，探索項目驅(qū)動、翻轉(zhuǎn)課堂、情景模擬與工作實際相結(jié)合的多樣化教學(xué)方法改革，突出理實融合。開發(fā)線上“教師空間”和在線課程建設(shè)平臺，推行“6個1”案例教學(xué)法，教師向?qū)W生介紹一個企業(yè)技術(shù)、工藝、設(shè)備、產(chǎn)品、材料及管理模式的案例，讓學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中，更大限度掌握理論知識、解決問題、總結(jié)技能經(jīng)驗。

三、打造高水平雙師團隊，建立質(zhì)量保證體系

學(xué)校按照“營造良好氛圍，用好現(xiàn)有人才，培養(yǎng)未來人才，引進(jìn)優(yōu)秀人才”的基本思路，推進(jìn)高水平師資隊伍建設(shè)。一是出臺《關(guān)于加強師德師風(fēng)建設(shè)的實施意見》等制度文件，開展師德教育與師德考核活動，增強教師立德樹人的使命感和責(zé)任感。二是健全師資隊伍培訓(xùn)制度，深化人事制度改革，構(gòu)建“人員能進(jìn)能出、干部能上能下”的人事聘用機制，完善積分門檻制考核評價制度，激發(fā)教師隊伍活力。三是推進(jìn)教師成長發(fā)展、雙師素質(zhì)提升、名師大師培養(yǎng)、精英團隊建設(shè)4個行動計劃。四是加大人才引進(jìn)和培育力度，與舉辦方共建協(xié)同創(chuàng)新中心，選派優(yōu)秀教師赴企業(yè)實職鍛煉，更新教師現(xiàn)代職業(yè)教育理念，培養(yǎng)高水平“雙師型”教師。

由教授、骨干教師、校外專家組成教學(xué)工作委員會、教學(xué)督導(dǎo)委員會，開發(fā)了集教學(xué)文件建檔、評教評學(xué)、成績管理、教學(xué)差錯及事故的認(rèn)定處理、教學(xué)效果統(tǒng)計分析、獎勵激勵等為一體的信息技術(shù)平臺。實行“五檢三評”“實訓(xùn)室7S管理”及教師滿意度測評等工作機制，構(gòu)建了能夠涵蓋學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生等教學(xué)建設(shè)要素的質(zhì)量監(jiān)控和評價體系。

四、提升科技創(chuàng)新能力，打造社會服務(wù)品牌

學(xué)校投資2億元，校企共建了現(xiàn)代化教學(xué)礦井，在全國涉煤院校實踐教學(xué)基地建設(shè)方面實現(xiàn)了建設(shè)模式創(chuàng)新，提供了建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)參照，填補了國內(nèi)職業(yè)院校高水平綜合性煤炭實踐教學(xué)基地的空白，在人才培養(yǎng)實踐教學(xué)創(chuàng)新、職工培訓(xùn)及技術(shù)研發(fā)等方面取得了具有重大突破性及示范性的系列成果。學(xué)校堅持真場景、真設(shè)備、真崗位、真標(biāo)準(zhǔn)等“四真優(yōu)先”原則，嚴(yán)格按照國家《煤礦安全規(guī)程》《煤礦設(shè)計規(guī)范》等要求，最大限度做到貼近現(xiàn)場、能實不虛，軟硬件設(shè)施設(shè)備及配套工程同步一體化設(shè)計建設(shè)，并進(jìn)行合理化改造，適應(yīng)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的要求。借鑒國際“教學(xué)工廠”先進(jìn)理念，探索教學(xué)礦井教培研一體化運行體制機制。

辦學(xué)特色是一所學(xué)校長期發(fā)展過程中積淀和錘煉的產(chǎn)物。因此，學(xué)校要進(jìn)一步深化改革，強內(nèi)涵，顯類型，出特色，開拓高質(zhì)量發(fā)展新路徑，為促進(jìn)我國高等職業(yè)教育的跨越式發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。