近日，人社部發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步做好職稱(chēng)評(píng)審工作的通知》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《通知》）明確，中小學(xué)教師等實(shí)踐性強(qiáng)的職稱(chēng)系列不將論文作為職稱(chēng)評(píng)審的主要評(píng)價(jià)指標(biāo)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中不得簡(jiǎn)單設(shè)立論文數(shù)量、影響因子等硬性要求。

現(xiàn)實(shí)生活中，受論文的限制而無(wú)法正常參加職稱(chēng)評(píng)審的教師不在少數(shù)，有的教師辛辛苦苦教了大半輩子的書(shū)，職稱(chēng)依然停留于中級(jí)教師這一檔。究其原因，有的就是被評(píng)高級(jí)職稱(chēng)必須“有論文”這一硬門(mén)檻攔住了。

一些教師教了一輩子的書(shū)，卻拿不出幾篇像樣的論文，這倒不見(jiàn)得是教師不會(huì)撰寫(xiě)論文，而是很多教師整天在學(xué)校里，不是忙著備課、上課，就是埋頭批作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生。即便是回到家中，也經(jīng)常接到不少家長(zhǎng)的電話，或了解孩子的在校表現(xiàn)，或詢(xún)問(wèn)孩子的學(xué)業(yè)情況，等等。加之，近年來(lái)受疫情影響，很多教師除了正常備課外，還要花費(fèi)很多時(shí)間制作課件，提高在線教學(xué)的質(zhì)量。總體來(lái)看，一些一線教師很難有時(shí)間靜下心來(lái)撰寫(xiě)論文。

從另一層面看，沒(méi)有發(fā)表論文的教師就一定是“差教師”嗎？答案顯然是否定的。筆者曾在多所學(xué)校當(dāng)過(guò)教師，發(fā)現(xiàn)很多教師雖沒(méi)有發(fā)表論文，但教育教學(xué)水平并不差，有的甚至多次被評(píng)為學(xué)校的教學(xué)骨干和業(yè)務(wù)標(biāo)兵?？梢?jiàn)，對(duì)教師的評(píng)價(jià)不可唯論文。高質(zhì)量的教育教學(xué)、高水平的教育管理，才是衡量好教師的硬標(biāo)準(zhǔn)。

此次，人社部專(zhuān)門(mén)發(fā)布《通知》，明確逐步將論文“必選”轉(zhuǎn)變?yōu)槌晒岸噙x”，建立“菜單式”評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，這無(wú)疑是一個(gè)好現(xiàn)象，值得點(diǎn)贊。一方面，淡化論文數(shù)量要求讓更多教師不再被論文所困、所累，而是讓更多的優(yōu)秀教師即使不會(huì)撰寫(xiě)論文或沒(méi)有論文，也照樣有機(jī)會(huì)能評(píng)職稱(chēng)，照樣能成為高級(jí)教師；另一方面，評(píng)職稱(chēng)不唯論文讓更多教師有充裕的時(shí)間潛心教學(xué)、靜心育人。無(wú)論對(duì)教師，還是對(duì)學(xué)生，都是一種雙贏。

當(dāng)然，評(píng)職稱(chēng)不唯論文并不等于教師不需要撰寫(xiě)論文。對(duì)于一名優(yōu)秀的教師來(lái)說(shuō)，在保證課堂教學(xué)水平的前提下，把自己平時(shí)一些好的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果寫(xiě)下來(lái)，既能不斷提升自己的教育教學(xué)水平，又能通過(guò)分享的方式，讓其他教師從中獲取經(jīng)驗(yàn)，何樂(lè)而不為呢？

期待人社部這則包括“合理設(shè)置論文和科研成果要求”等在內(nèi)的通知，能盡快盡早落地，并在各地各學(xué)校得以落實(shí)。

（摘編自《中國(guó)教育報(bào)》2023年1月3日第二版；作者：葉金福）