周惠香

一、 引言

據(jù)調查研究可知，受教育觀念、教學專業(yè)能力等因素的影響，小學音樂課程改革舉步維艱，依舊存在著學生主體性缺失和教學模式固化的問題，不利于學生良好發(fā)展。每一位教師都應深入課程改革當中，承擔教育責任，認識到音樂教學的重要性，積極研學先進的教育理念，將新的元素融入教學當中，創(chuàng)新教學模式，提升教學水平，為學生提供優(yōu)質的教育。

二、 當前小學音樂教學的問題剖析和原因探尋

(一)音樂課堂教學限制太多

實際上，小學生比較喜愛音樂，但是對音樂課的興趣偏低，其主要原因在于音樂課堂中的限制過多，不適應小學生發(fā)展需求。第一，在小學教育體系中，音樂課程安排較少，不受重視，甚至會出現(xiàn)占課等個別現(xiàn)象，學生學習音樂的機會少之又少，逐漸失去音樂學習意識和積極性。第二，音樂教材內容單一，在學習某一首歌曲時，部分學生因對其不喜歡而放棄學習。音樂授課過程中，不重視音樂基礎知識的講解，小學生的音樂素養(yǎng)以及理解能力較低，很多教師向學生講解樂理知識時阻礙較大，這一特征的存在導致教師逐漸放棄對樂理知識的講解。第三，音樂教師缺乏責任感，受外部因素的影響，如“重知識，輕能力”觀念、應試思想等，導致音樂教師的積極性降低，直接影響教學質量。

(二)流行音樂成為學生主流音樂的成因

隨著信息技術的發(fā)展，以及電子設備的普及，小學生接觸的事物越來越多，成熟速度較快，尤其是小學高年級學生，他們已經(jīng)具備了一定的信息技術素養(yǎng)，受網(wǎng)絡以及社會的影響，他們對流行音樂的喜愛程度較高。而大部分流行音樂缺乏育人價值，影響學生良好發(fā)展。小學音樂教材中的音樂對小學生來說中規(guī)中矩，他們認為這些音樂缺乏個性和現(xiàn)代化特色，因此不愿學習，影響音樂教學的順利進行。又加上小學生音樂知識貧乏，缺乏一定的審美能力和鑒賞能力，更加無法辨別音樂的質量。

(三)教師自身的因素對教學效果的影響

新課改對音樂教師提出了更高的要求，注重教師的敬業(yè)精神、道德品質、音樂專業(yè)素養(yǎng)以及教學能力水平，提倡教師結合現(xiàn)代先進的教育理念開展教學改革。但是，很多教師思想落后，并不具備與時俱進的精神和創(chuàng)新意識。從當前的教學情況來看，教師的講課方式呆板，語言缺乏活力、形式單一、內容老舊，難以激發(fā)學生興趣。另外，教師忽視了音樂課堂的開放性，一味地強調課堂紀律，要求學生安靜聽講，按照教師的要求進行學習，嚴肅的課堂氛圍不利于學生開放思維，無法發(fā)揮音樂幫助學生放松心情的作用。

(四)音樂環(huán)境的影響

環(huán)境是影響學生發(fā)展的重要因素，在任何科目的學習中，都應注重學習環(huán)境創(chuàng)設工作，只有這樣才能為學生提供良好平臺。實際上，這里所說的環(huán)境不是單純地指教室環(huán)境，還應注重文化環(huán)境、精神環(huán)境等方面的構建。目前，小學音樂課堂上，學習氛圍低沉，師生關系較為生硬，嚴重影響著學生的學習情緒以及學習熱情。此外，學生缺乏對音樂文化的了解，通常情況下，教師只是單純地教授學生音樂技巧，很少普及相關的音樂文化知識，如創(chuàng)作背景、發(fā)展歷程、情感表達等。

三、 小學音樂教學創(chuàng)新原則

(一)主體性原則

在音樂課堂上，學生是接受知識的主體，學生的學習態(tài)度和情緒對學習效率具有直接性的影響。在教學設計、課堂教學、教學評價各工作環(huán)節(jié)中，都要堅持學生主體性，以培養(yǎng)學生能力為出發(fā)點，創(chuàng)新教育活動。首先，在學習過程中，小學生普遍受興趣因素影響，教師要抓住這一點，以小學生的興趣為主線，選擇合適的教學內容以及教學方法，激發(fā)學生的學習主動性。其次，關注學生個體，將每一位學生看作是課堂中重要的一部分，結合學生音樂感知能力、基礎知識掌握程度等特征，開展針對性指導教學活動，促進整體學生共同發(fā)展。最后，給予學生適當?shù)臋嗬瑺I造寬松的課堂氛圍，讓學生快速適應課堂，激發(fā)其表達自我的積極性，幫助教師加深對學生的了解。

(二)發(fā)展性原則

新課標強調教學活動促進學生發(fā)展，在音樂教學改革中教師要始終遵循發(fā)展性原則，轉變傳統(tǒng)教學中單向輸出的局面，引導學生主動探究，注重學生的音樂學習體驗感。在發(fā)展性原則的指導下，教師需要建立一個開放的音樂課堂，幫助學生掌握多種學習方法，從不同的角度思考問題，多維度了解音樂，不斷提升鑒賞能力。要想實現(xiàn)學生良好發(fā)展，還應提供豐富的學習資源，對音樂課程內容進行拓展，開闊學生視野，只有不斷地積累，才能促進音樂素養(yǎng)的提升。

(三)獨創(chuàng)性原則

(四)情感性原則

音樂課堂中，學生的學習興趣、學習動力和態(tài)度都摻雜著情感元素，要想讓學生對音樂學習秉持一個正確的態(tài)度，就應從學生的情感方面入手，增強學生對音樂課堂的認同感。在此過程中，應考慮環(huán)境因素對學生成長發(fā)展的重要影響，建立良好師生關系，提升學生對教師的信任感，在課堂上營造寬松愉悅的氛圍，如果學生能夠在這樣的環(huán)境中學習，會大大提升積極性。另外，音樂作品中蘊含著豐富的情感元素，教師應引導學生對每一個音樂作品認真鑒賞，感受音樂中所表達的情感，從而幫助學生豐富情感。

(五)藝術性原則

音樂是一門藝術，學習音樂可培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)，激發(fā)學生藝術思維和藝術情操。在新課改背景下，各種新型的教學模式涌現(xiàn)出來，促進了學科教學水平的提升。在音樂教學改革創(chuàng)新中，教師不能將其他學科的教學經(jīng)驗生搬硬套地應用于音樂教學中，應注重音樂教學的藝術性，結合音樂課程特點以及新課標，對先進的教學經(jīng)驗和教學模式進行適當?shù)母倪M，突顯出音樂課堂的藝術特色，為學生營造一個藝術氣息濃厚的音樂學習環(huán)境。

四、 基于新課標發(fā)展的小學音樂教學策略分析

(一)確立創(chuàng)新教學在音樂教學中的主體地位

要想有效實現(xiàn)音樂教學創(chuàng)新發(fā)展，提升教學效率，就應先從根本的教學環(huán)節(jié)入手，對教學環(huán)境、教學意識、教學評價進行調整和改進。

1. 建立以人為本、互相關懷的教學環(huán)境

教師和學生是課堂中的兩個重要元素，在整個教學活動中，教師和學生相互交流、相互啟發(fā)，創(chuàng)造出一個和諧、共進的環(huán)境。教師是音樂教學的實施者和組織者，但這并不意味著占據(jù)主宰地位。新課標強調音樂素養(yǎng)的培育，在此指導下，單純地“教”是遠遠不夠的，而是要促進“教”與“學”的融合，促進兩者相互作用，只有這樣才能保證課堂上每個人都能夠全身心地投入。教師要遵循以人為本的理念，創(chuàng)建一個互相關懷的課堂，教師以學生為動力，學生以教師為榜樣，相互關懷、相互促進，成為一個共謀進步的團隊。首先，教師要認識到學生的主體性，與學生共享課堂，給學生展示自我的機會，給予他們充分的肯定，激發(fā)他們的積極性和學習熱情。其次，適當進行引導，盡量讓學生自主思考、發(fā)揮想象，尊重學生的奇異想法，提升學生求異思維能力，激發(fā)每個學生的潛能，促進整體學生共同發(fā)展。最后，讓學生做自己的“參軍”，讓學生對音樂教學活動提出問題，了解學生的學習感受，并鼓勵學生暢所欲言提出建議，教師對學生的反饋進行充分的探究，并采取科學合理的建議對音樂課堂進行創(chuàng)新，不斷完善和提升自身的能力水平。

2. 增強創(chuàng)新教育意識，更新思想觀念

課程改革的過程也是教師不斷完善自我的過程，在新課標的指導下，教師要清晰地認識到教育工作的意義，掌握新時代核心素養(yǎng)教育理念，發(fā)揮主觀能動性，推動音樂課程有效創(chuàng)新。以往，教師存在“重知識，輕能力”的教育思想，導致音樂教育得不到重視，學生音樂素養(yǎng)普遍偏低，違背了核心素養(yǎng)教育要求。由此可見，更新教師思想觀念，增強其創(chuàng)新意識是首要任務。首先，利用網(wǎng)絡資源，搜集先進的教學理論，進行深入的研學，豐富自身的教育經(jīng)驗。同時還可以借助網(wǎng)絡中圖片、影像等各種素材，豐富教學內容，向學生展示各種信息資源，創(chuàng)建多彩課堂，打破傳統(tǒng)枯燥的學習氛圍。其次，引發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)造，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，將學生從固化的學習形式中解放出來，促進學生全面發(fā)展。另外，教育部門和學校應加強教育網(wǎng)站的建設，拉近各地區(qū)教師之間的距離，促進教師之間的相互交流和溝通，相互學習先進的教學經(jīng)驗，實現(xiàn)教育質量的快速提升。同時設置資源共享板塊，促進網(wǎng)絡信息資源充分利用。最后，學校開展培訓活動，針對音樂教師進行思想教育以及實踐訓練，這也是一種最快最直接的方法，可以促進教師快速成長，在短時間內掌握大量信息，可提升整體教師隊伍力量。

鬼子軍官又說一聲有戲。然后做了個讓他們不要怕的手勢，說了一大通生硬的中國話。大意是，你們幾個都是支那的精英，我們十分歡迎各位和大日本皇軍合作，如果同意，金票大大的有，花姑娘大大的有。

3. 建立創(chuàng)新教學評價體系

在音樂教學中，教學評價發(fā)揮著極大的作用，科學的評價結果可以為音樂課程改革提供可靠的依據(jù)。從目前來看，教學評價在小學音樂教學中的應用頻次并不多，未能發(fā)揮出有效的作用，影響課程改革的進程，因此，建立完善的教學評價體系勢在必行。首先，樹立核心素養(yǎng)評價目標，在評價學生音樂技能的基礎上，針對其藝術思維、鑒賞能力、音樂素養(yǎng)等進行全面的評價，在這樣的評價標準下才可促進素質教育順利開展。其次，采取過程性評價方式，可保證教師時刻掌握學生的發(fā)展動態(tài)和趨勢，并針對學生進行針對性指導，同時從學生的發(fā)展情況也能體現(xiàn)出教學效果和質量，如果整體學生出現(xiàn)發(fā)展停滯現(xiàn)象，教師需立即轉變教學方式，以適應學生發(fā)展需求。學校也應對教師的教學工作進行合理的評價，根據(jù)教學目標，衡量教學效果和教師的教學成效，并建立獎懲機制，增強教師的積極性和課程改革的意識，促進教師全身心投入教育工作當中，為教師的教學行為進行有效規(guī)范。

(二)小學音樂教學具體創(chuàng)新策略

1. 將音樂教學與實際生活緊密結合

小學生對形象、生動的事物十分感興趣，在實際教學中不難發(fā)現(xiàn)，很多學生對音樂課的喜愛程度較深，課堂前半部分時間比較積極，但是后半部分時間氣氛低沉，甚至有些學生搞起了小動作，影響了學習效率?；诖?，教師可將生活元素融入音樂課堂上，引入生活中有趣的事物，吸引學生注意力，讓學生結合自己熟悉的生活事物學習和探究音樂知識，可提升理解能力。例如，在學習“中華人民共和國國歌”時，教師可提前備課，在本校學生升旗期間錄制視頻，并制作成電子課件，在課堂上利用多媒體播放課件，讓學生直觀地看到學校升國旗的場景，“伴隨著國歌，國旗緩緩升起，全校師生莊嚴地望著國旗”，營造一個濃厚的情境，拉近學生與生活的距離，激發(fā)學生的學習興趣。

2. 鼓勵學生大膽想象

音樂具有很強的包容性和開放性，因此在音樂課堂上教師也應遵循開放性原則，摒棄灌輸式教學手段，激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。音樂具有情境性，如果教師直接讓學生跟著自己反復練唱，學生很容易產(chǎn)生疲勞感，失去學習興趣，而且不利于深入理解音樂作品的內涵。在實際教學中，教師應引導學生結合音樂內容進行想象，在腦海中構建相應的音樂情境，感受音樂意境之美。例如，在學習“快樂的小木匠”時，教師可以先進行示唱，讓學生認真聆聽，并且引導學生結合音樂內容在腦海中構建畫面，然后讓學生將自己想象的情景繪制在紙上，如有的學生的繪畫內容是一個小木匠正在快樂地跳舞，有的學生的繪畫內容是一個小木匠正在開心地鋸木頭等。然后教師可以在網(wǎng)絡上搜集相關的音樂動畫視頻進行播放，向學生展現(xiàn)豐富的動畫內容和色彩，可給予學生更多的靈感，進一步激發(fā)學生的想象力。

3. 強化課堂互動性

教師和學生都是課堂中的活動主體，兩者之間具有相互促進、相互影響的密切聯(lián)系，因此在實踐教學中，教師和學生的互動是必不可少的。但是，當前的小學音樂教學中互動性明顯不強，學生的發(fā)言權和發(fā)言的機會較少，多數(shù)都是“教師講，學生聽”，兩者之間缺乏必要的交流?；诖?，教師應轉變這一課堂狀態(tài)，精心設置互動環(huán)節(jié)，如課堂提問、合作學習、游戲教學等，引導學生自主參與到活動當中。例如，在進行“櫻花”鑒賞教學中，可先進行課堂導入“你們見過櫻花嗎？知道有關櫻花的文化嗎？接下來教師帶你們看一段視頻”，這時教師利用多媒體播放《浪漫櫻花》的電影片段，將櫻花飄落的情景直觀地展現(xiàn)出來，吸引學生注意力。然后教師讓學生暢所欲言，將自己所知道的與櫻花有關的事物說出來，當學生發(fā)表完言論，教師再進行補充，幫助學生了解櫻花。最后，利用多媒體播放“櫻花”這首歌曲，讓學生進行賞析，感受音樂的特色和情感，引導學生說說對歌曲的感受，教師進行總結歸納。

4. 拓展教學內容

單純地教授課本上的知識，對提升學生音樂素養(yǎng)是遠遠不夠的，教師要借助網(wǎng)絡大技術的優(yōu)勢，獲取豐富的教學資源，幫助學生積累更多的音樂知識，為將來的發(fā)展奠定基礎。在信息化時代中，微課、翻轉課堂等各種教學手段被提出。教師可創(chuàng)建信息化教學模式，促進音樂課堂的多元化發(fā)展，為學生提供各種新穎的音樂素材，從多個層面鍛煉和培養(yǎng)學生，利于實現(xiàn)音樂高效課堂的良好建立。例如，在學習“新年好”這首歌時，教師可以向學生問道：“春節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，我相信大家肯定都很喜歡過春節(jié)，那么你們知道春節(jié)都有哪些習俗嗎？”有的學生說“吃餃子”，有的學生說“拜年”，還有學生說“貼春聯(lián)”等，學生聽到自己感興趣的事情之后積極發(fā)言，渲染了一個歡樂的課堂氛圍。然后利用多媒體向學生展示關于介紹春節(jié)的微課視頻，向學生普及傳統(tǒng)文化，再教授他們唱“新年好”。這首歌曲旋律歡快、歌詞簡單，而且很多學生都聽過，因此教學效率較高。剩下的時間教師可進行教學拓展，“你們知道外國人的新年是怎么過的嗎？他們那天會有圣誕老人送小朋友禮物，而且人們歡歌跳舞，十分熱鬧、歡快?！比缓蠼處熢傧驅W生播放一段外國新年的相關動畫視頻，再配上“Happy new year”的音樂，并引導學生跟著一起唱，鍛煉學生的外語能力，并幫助其拓寬視野，了解更多的音樂文化，進而促進學生全面發(fā)展。

5. 增強學生的審美體驗

音樂具有藝術美，能夠營造出美幻的意境，對放松學生心情、激發(fā)學生審美意識具有很大的作用。因此，在音樂教學中，教師應注重學生的審美體驗，通過創(chuàng)建音樂情境、開展實踐活動等方式，促進學生在學習音樂知識的基礎上，進行音樂鑒賞，引導學生感受音樂之美，提升其審美能力，并增強其創(chuàng)造美的意識。例如，在教學《黃河大合唱》時，教師可以利用不同的演奏風格展示音樂旋律，讓學生在不同的意境中感受作品，從多個層面鍛煉學生的鑒賞能力。然后，教師可結合作品內容，利用多媒體將音樂中所表述的情境展示出來，觸動學生的視覺和聽覺，同時帶領學生跟著旋律進行肢體律動，促進學生充分融入音樂當中，增強體驗感。最后，教師應鼓勵學生說出自己的感受，促進學生利用語言描述出對音樂的了解，為學生學習音樂知識開拓新的思路。

6. 開展音樂游戲活動

小學生喜歡游戲活動，如果將游戲元素融入音樂課堂上，不僅可以激發(fā)學生興趣，還能夠為課堂添加新的色彩。在教學設計中，教師需堅持適度性原則，避免學生沉迷于游戲當中，而忽視了音樂知識的學習，因此樹立明確的教學目標十分重要。首先，保證游戲活動不能占用過多的課堂時間，正視游戲活動的輔助作用。其次，游戲活動要與音樂內容相符，能夠促使學生在互動中學習知識。例如，教學《春之歌》一課時，教師可以讓學生討論自己印象中的春天，激發(fā)學生對春天的向往。然后讓學生模仿春天的聲音，如小鳥歡歌笑語的聲音、春風吹過柳枝的聲音、河水化凍的聲音等，營造一個春意盎然的情境，促進學生與大自然融合，提升學生的興趣。最后，教師可以讓學生結合音樂進行表演，促進學生進行實踐互動，增強學生的參與感，可有效促使他們深刻感受音樂情感。

7. 利用小故事進行教學導入

小學生對故事比較感興趣，在音樂教學中，為了更好地吸引學生的注意力，教師可以在課堂導入環(huán)節(jié)中，結合音樂教學內容，向學生講述相關的小故事，以此激發(fā)學生的學習熱情以及好奇心。實際上，每個音樂作品都有一些寓意深長的創(chuàng)作背景，教師可以探索音樂作品背后的故事，然后向學生進行講解，讓學生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，可促使學生在學習音樂的過程中能夠充分發(fā)揮主觀能動性。例如，教師可利用網(wǎng)絡搜集相關資料，整合故事資源，或者可以搜集相關的影視作品，在正式上課之前，利用故事進行導入，當學生能夠被音樂故事吸引，那么在接下來的學習中會十分認真。

8. 微課開展課后練習

學生音樂素養(yǎng)的提升是一個循序漸進的過程，單純地利用課堂時間教授學生音樂知識是遠遠不夠的，音樂學習應拓展到課外活動中，讓學生長期受到音樂的渲染，更好地培養(yǎng)他們的審美能力。微課教學方式比較靈活，教師不僅可以在課堂上利用微課視頻拓展知識，還可以將微課上傳到網(wǎng)絡平臺上，供學生課下學習和鑒賞，增加學生對音樂的學習時長，促進音樂教育常態(tài)化。例如，小學音樂課時安排較少，在有限的課堂時間內無法向學生提供更多的知識，這時教師就可以讓學生利用課余時間，結合微課進行自主學習，一方面微課視頻時間短、內容精簡，符合小學生的學習特征，另一方面微課教學是一種新穎有趣的教學形式，利于激發(fā)學生學習興趣。例如，教師可在網(wǎng)絡中搜集一些音樂作品，然后制作成微課視頻，讓學生利用課余時間進行鑒賞，并要求學生寫下自己的感受，到了課堂上教師再進行詳細的講解，對學生進行針對性指導，可有效節(jié)省課堂時間。

五、 結語

總之，堅持新課標理論，創(chuàng)新小學音樂教學，對實現(xiàn)新時代育人目標、滿足學生發(fā)展需求具有現(xiàn)實意義。教師要做好課程改革工作，為小學音樂教育快速發(fā)展貢獻力量。首先，樹立與時俱進的精神，增強課程改革意識，積極主動地參與到音樂課程創(chuàng)新活動當中。其次，結合新課標明確育人目標，以豐富的教學經(jīng)驗及先進的思想，創(chuàng)建符合小學生發(fā)展特征的教學手段，構建多元化音樂課堂，提升教學水平。