付彩萍，羅文，陳雅娟

（福建師范大學(xué)，福建 福州 350117）

高校理工專業(yè)學(xué)生是未來科技創(chuàng)新的重要群體，也是高校培養(yǎng)人才的重要群體，師范院校的理工類學(xué)生又是我國(guó)教育師資培育的重要群體，這類學(xué)生無論在科技強(qiáng)國(guó)還是教育強(qiáng)國(guó)上，都扮演著十分重要的角色。但這類學(xué)生在學(xué)校也存有外在的轉(zhuǎn)專業(yè)和內(nèi)在的心理等各方面問題，如何加強(qiáng)對(duì)這類學(xué)生的培養(yǎng)，很多高校都進(jìn)行了探索和實(shí)踐，本文將從新生入學(xué)來探究提升師范學(xué)院理工類學(xué)生的培養(yǎng)，

1 理工科新生轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)狀

新時(shí)代國(guó)家對(duì)高等教育資源的投入越來越大，對(duì)理工類專業(yè)建設(shè)也更加重視，2019年教育部等部門就聯(lián)合發(fā)布“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，積極推動(dòng)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科等理工類專業(yè)發(fā)展。同時(shí)，師范大學(xué)加快了向綜合型大學(xué)的轉(zhuǎn)型，這種轉(zhuǎn)型在學(xué)科、專業(yè)上也必然要進(jìn)行調(diào)整，理工科的作用更加凸顯，但也存在很多問題。以福建師范大學(xué)新生為例，師范生、非師范生比例高達(dá)50%，這給理工科人才培養(yǎng)帶來了新的機(jī)遇，然而也帶來了挑戰(zhàn)。

國(guó)家堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教育理念，重視學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)，把轉(zhuǎn)專業(yè)條件逐步放寬。2017年，教育部出臺(tái)新的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》（41號(hào)令），規(guī)定學(xué)生在學(xué)習(xí)期間對(duì)其他專業(yè)有興趣和專長(zhǎng)的，可以申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)，……學(xué)校根據(jù)社會(huì)對(duì)人才需求情況的發(fā)展變化，需要適當(dāng)調(diào)整專業(yè)的，應(yīng)當(dāng)允許在讀學(xué)生轉(zhuǎn)到其他相關(guān)專業(yè)就讀[1]。這一文件實(shí)行“轉(zhuǎn)出申請(qǐng)無條件，轉(zhuǎn)入錄取有要求”的轉(zhuǎn)專業(yè)原則，因此，一些在高考中沒考上自己理想專業(yè)的學(xué)生就會(huì)選擇先進(jìn)學(xué)校再選擇轉(zhuǎn)專業(yè)的做法，在國(guó)家政策允許下很多學(xué)生能成功地轉(zhuǎn)入到自己喜歡的專業(yè)。但是，在現(xiàn)實(shí)中很多理工科學(xué)生是在父母的要求下，更加關(guān)注師范專業(yè)，認(rèn)為這是“好就業(yè)、鐵飯碗”的專業(yè)，盲目跟風(fēng)地轉(zhuǎn)專業(yè)，轉(zhuǎn)到自己不了解的文科專業(yè)，導(dǎo)致理工科學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重及流失普遍。

本文以福建師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院為例，通過分析、了理工科學(xué)生的心理狀態(tài)，在理工科新生入校伊始就開展多種方式的入學(xué)專業(yè)教育培養(yǎng)工作，提高師范院校理工學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，對(duì)于師范院校的學(xué)科發(fā)展、專業(yè)建設(shè)具有重要意義。

2 理工科新生存在的問題及原因分析

在師范院校的理工專業(yè)新生和師范專業(yè)新生，擁有一些相同的心理特點(diǎn)，如剛脫離高中應(yīng)試教育后進(jìn)入大學(xué)容易放松，對(duì)大學(xué)充滿幻想，但沒多久又發(fā)現(xiàn)與自己心中想象的不一樣，這就導(dǎo)致一定的落差，甚至還出現(xiàn)個(gè)別新生退學(xué)的現(xiàn)象，這也是剛進(jìn)入大學(xué)新生普遍存在的問題。但由于專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)特殊、未來的發(fā)展方向和學(xué)校環(huán)境特殊，這些理工科新生與師范類新生又有不同的心理特點(diǎn)，比如他們的思維方式比較單純，而專業(yè)培養(yǎng)要求以嚴(yán)謹(jǐn)為主，因此容易出現(xiàn)專業(yè)迷茫、就業(yè)方向不明、課業(yè)壓力大、與人相處困難等問題。有研究結(jié)果表明[2]，剛進(jìn)大學(xué)的理工科學(xué)生存在的主要問題體現(xiàn)在學(xué)業(yè)、情感、人際交往、心理等方面，調(diào)查顯示，學(xué)生反饋理工科的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，有12.8%的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)較重而感到不開心。所以，要從多角度、各方位了解理工專業(yè)新生的問題，尤其是心理問題，以便更好地維護(hù)理工專業(yè)新生的心理健康。

2.1 社會(huì)環(huán)境作用

社會(huì)環(huán)境會(huì)對(duì)人產(chǎn)生較大的影響，尤其是現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)“生化環(huán)材”四大專業(yè)的誤解，并且，隨著高校更加注重全面素質(zhì)的培養(yǎng)，理工科學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力增大，而且現(xiàn)在我國(guó)大學(xué)生數(shù)量增加，社會(huì)用人單位對(duì)大學(xué)生的要求在提高，這些都直接或間接導(dǎo)致大學(xué)生在讀期間的壓力大，進(jìn)而容易產(chǎn)生焦慮、急躁、緊張的心理。

2.2 校園環(huán)境作用

校園環(huán)境是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，校園環(huán)境影響學(xué)生心理健康、價(jià)值觀形成、行為習(xí)慣等，不自覺影響學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展。雖然師范院校為了自身科研實(shí)力的整體提升、保持或提高自己身學(xué)校教研層次，在理工科專業(yè)建設(shè)上投入了大量的人力、物力，但是基礎(chǔ)依然沒有理工科學(xué)校雄厚，這導(dǎo)致學(xué)生的成就感不強(qiáng)，對(duì)未來比較迷茫。

2.3 家庭環(huán)境因素

家庭是大學(xué)生成長(zhǎng)的第一場(chǎng)所，父母是孩子的第一任老師，家庭環(huán)境直接影響一個(gè)學(xué)生的性格、價(jià)值觀。目前，有些學(xué)生是按照家長(zhǎng)的要求來選擇專業(yè)，而沒有尊重學(xué)生興趣，比如，有學(xué)生十分熱愛生物，但受家長(zhǎng)的勸告、社會(huì)環(huán)境的影響，該生選擇轉(zhuǎn)專業(yè)到女生容易“就業(yè)”的文科，而且這不是個(gè)例，在很多理工科新生中都有存在，并且還呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。

2.4 學(xué)生本人因素

理工科專業(yè)錄取的學(xué)生有很多是“被調(diào)劑”過來的，第一志愿為生物工程的人數(shù)更是少之又少，這導(dǎo)致學(xué)生喜歡生物專業(yè)人不多、對(duì)專業(yè)前景不明、對(duì)未來的就業(yè)方向不明。理工科專業(yè)要求學(xué)生知識(shí)面較廣，需要學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、概率與統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)、有機(jī)化學(xué)等思維邏輯性較強(qiáng)的科目，學(xué)生難以掌握。以福建師范大學(xué)生物工程班為例，班級(jí)44名學(xué)生，男生僅有14人，1∶2的男女比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于理工科大學(xué)的生物工程專業(yè)，許多女生在高中時(shí)本就對(duì)數(shù)學(xué)、物理等科目難以把握，入學(xué)后這些課程讓他們更加焦慮煩躁。

3 如何加強(qiáng)理工科大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)可度

以上分析了師范院校理工科新生存在問題及其原因，因此，針對(duì)這些問題的解決方案我們主要集中在轉(zhuǎn)專業(yè)和心理等問題上。

3.1 學(xué)校層面：以黨史學(xué)習(xí)教育為契機(jī)，充分發(fā)揮高校的思想政治教育[3]

思想政治教育是高校各項(xiàng)事業(yè)建設(shè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，在學(xué)生工作中屬于生命線的地位，對(duì)于提高學(xué)生的理想信念、道德品質(zhì)有重要的導(dǎo)向、整合、規(guī)范等作用，能夠進(jìn)一步引導(dǎo)師生進(jìn)一步增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，有力促進(jìn)學(xué)生的價(jià)值觀形成。

要做好思想政治教育，必須堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想教育新生，把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，完善相關(guān)的工作機(jī)制，加強(qiáng)愛國(guó)愛黨愛人民教育、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育、加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)教育，筑牢新生意識(shí)形態(tài)陣地。

可以將黨史學(xué)習(xí)教育融入高校思想政治教育“主陣地”，結(jié)合學(xué)校專業(yè)、學(xué)科特色，在校園的公布欄、宣傳欄等宣傳黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)容，通過外界環(huán)境，讓新生入校后時(shí)時(shí)刻刻都可以感受到感染和教育，增強(qiáng)學(xué)生在哪一行都能創(chuàng)造精彩的信心。將黨史學(xué)習(xí)教育融入到高校思想政治教育“主旋律”，結(jié)合黨支部、團(tuán)支部開展各式各樣的活動(dòng)、比賽，調(diào)動(dòng)新生情感，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

3.2 學(xué)院層面：加強(qiáng)專業(yè)教育，堅(jiān)定專業(yè)理想

為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理工科專業(yè)的認(rèn)同感，學(xué)院要充分利用大一學(xué)期，通過各種途徑方式，夯實(shí)專業(yè)教育，堅(jiān)定專業(yè)理想。

⑴ 利用新媒體渠道，加強(qiáng)宣傳教育

新媒體是傳播信息大大擴(kuò)展、傳播速度大大加快、傳播方式大大豐富的與傳統(tǒng)媒體迥然相異的新型媒體[4]。學(xué)院可以在新媒體平臺(tái)上發(fā)布招生宣傳，向新生、新生家長(zhǎng)介紹學(xué)院的人才培養(yǎng)模式、學(xué)院科研平臺(tái)、教學(xué)成果、師資力量、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果等增加新生、新生家長(zhǎng)對(duì)理工科專業(yè)的了解及解答他們的困惑，提高他們的專業(yè)認(rèn)同感。

⑵ 依托新生入學(xué)教育周、專業(yè)導(dǎo)論課程，提高新生對(duì)專業(yè)的興趣

在新生入學(xué)時(shí)，對(duì)專業(yè)課程會(huì)感到不滿意或者迷茫，因此開展專業(yè)介紹是十分重要的。專業(yè)介紹教育由系主任或者專業(yè)負(fù)責(zé)人向新生介紹專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃等內(nèi)容，邀請(qǐng)?jiān)搶I(yè)的教授等開展講座、座談會(huì)，充分利用專家們的專業(yè)知識(shí)與廣闊的見識(shí)，帶領(lǐng)新生了解理工科的奧秘與美妙，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的專業(yè)理念。

⑶ 構(gòu)建見習(xí)研學(xué)體系，掌握就業(yè)方向

校企合作是發(fā)揮企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于大一新生，帶領(lǐng)新生到合作企業(yè)了解專業(yè)情況，使學(xué)生及時(shí)了解社會(huì)需要、專業(yè)前景，掌握就業(yè)信息，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

⑷ 建立導(dǎo)師責(zé)任制，精細(xì)化培養(yǎng)

理工科專業(yè)不同于文科專業(yè)，理工科專業(yè)學(xué)生需要學(xué)生經(jīng)常到實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手實(shí)踐做實(shí)驗(yàn)，探索理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力等，所以將學(xué)生分配給導(dǎo)師，讓新生在大一時(shí)到課題組熟悉導(dǎo)師研究方向，激發(fā)他們的好奇心，同時(shí)又能進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)幫扶，解決新生存在的心理問題。導(dǎo)師責(zé)任制度，能有效告別輔導(dǎo)員帶整個(gè)年級(jí)而無法顧及每名學(xué)生的問題，又能增強(qiáng)他們對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感。

⑸ 開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)

職業(yè)生涯規(guī)劃是理工科新生樹立前進(jìn)方向的重要舉措，是樹立職業(yè)目標(biāo)的重要方法，貫穿大學(xué)四年。應(yīng)盡早落實(shí)就業(yè)工作從低年級(jí)抓起的嘗試，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃通識(shí)教育課程，開展職業(yè)生涯教育，給新生上形勢(shì)與政策課，邀請(qǐng)高年級(jí)優(yōu)秀的學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐介紹他們的大學(xué)四年歷程，使新生及早規(guī)劃自己的生涯規(guī)劃，幫助新生克服短見、浮躁的心理與情緒，為大學(xué)的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而更好應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)理工專業(yè)人才的高要求。

3.3 輔導(dǎo)員層面：充分發(fā)揮輔導(dǎo)員工作職能，關(guān)心關(guān)愛學(xué)生

輔導(dǎo)員是高校學(xué)生接觸最多的群體，是大學(xué)生的思想導(dǎo)師，他們的每一項(xiàng)工作都可能會(huì)影響學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀。要想切實(shí)解決理工科新生的思想困惑，輔導(dǎo)員需要充分下到學(xué)生群體中，提升教育實(shí)效性。

⑴ 輔導(dǎo)員要盡快熟悉學(xué)生的情況

輔導(dǎo)員在拿到專業(yè)學(xué)生名單時(shí)，要及時(shí)熟悉學(xué)生姓名、家庭籍貫、愛好等個(gè)人信息，組建新生群，有必要時(shí)讓學(xué)生發(fā)生活照給輔導(dǎo)員。以便在新生入學(xué)后，輔導(dǎo)員能根據(jù)其家庭、家鄉(xiāng)特色等與之交談。寢室、教室是輔導(dǎo)員活動(dòng)重要場(chǎng)所，多下寢室、教室是了解學(xué)生重要的一個(gè)方式，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)與新生家長(zhǎng)的聯(lián)系交流，了解新生在家的表現(xiàn)。

⑵ 輔導(dǎo)員要信任和尊重學(xué)生輔導(dǎo)員既是教師，又是大學(xué)生的朋友。新生剛從高中出來，會(huì)遇到各種不適應(yīng)問題，此時(shí)輔導(dǎo)員要把工作做細(xì)做實(shí)。在觀察到學(xué)生行為時(shí)，也要考慮學(xué)生背后因素，考慮學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，用多種方式和方法，讓學(xué)生感受到關(guān)愛。

⑶ 輔導(dǎo)員要提升個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)

育人過程是自我學(xué)習(xí)的過程，在輔導(dǎo)員工作中，會(huì)面對(duì)各種新奇的事情，這也是考驗(yàn)輔導(dǎo)員素質(zhì)能力的時(shí)候，所以為了學(xué)生更好地發(fā)展，輔導(dǎo)員要增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)、關(guān)注時(shí)事政治、加強(qiáng)輔導(dǎo)員間的交流，從而在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中切實(shí)解決他們的問題。

4 結(jié)語

綜上所述，在轉(zhuǎn)專業(yè)政策放寬和學(xué)生專業(yè)思想尚不穩(wěn)定的情況下，入學(xué)教育培養(yǎng)是穩(wěn)定專業(yè)人才，降低轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)，提高專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的首要方式。師范院校理工科專業(yè)要想獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，需充分結(jié)合學(xué)校、學(xué)院、輔導(dǎo)員、家庭的力量，以學(xué)生為中心，緊跟時(shí)代潮流，引導(dǎo)新時(shí)代理工科新生在人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)的起點(diǎn)處把握先機(jī)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，樹立正確的專業(yè)觀點(diǎn)，換取學(xué)生的傾心，提高專業(yè)的自信心。