■蓋凱悅 傅衛(wèi)勇

習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中指出，“推動理想信念教育常態(tài)化制度化，持續(xù)抓好黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史宣傳教育”[1]。作為中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民在爭取民族獨(dú)立、人民解放和國家富強(qiáng)過程中創(chuàng)造的物質(zhì)載體和精神內(nèi)核的“統(tǒng)一體”，紅色資源是中國共產(chǎn)黨百年黨史的具體寫照。各地的紅色資源是高校開展黨史學(xué)習(xí)教育的重要教育資源。紅色資源是中國共產(chǎn)黨百年奮斗歷程的具體參與者、見證者和記錄者。將各地紅色資源融入高校黨史學(xué)習(xí)教育是貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于開展黨史學(xué)習(xí)教育重要論述精神，充分發(fā)揮地方紅色資源的獨(dú)特功能作用，推動高校黨史學(xué)習(xí)教育創(chuàng)新開展的重要途徑。

一、紅色資源融入高校黨史學(xué)習(xí)教育的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)

當(dāng)前，全國各地正在熱烈開展黨史學(xué)習(xí)教育，高校作為黨史學(xué)習(xí)和教育研究的重要陣地，在如何利用當(dāng)?shù)丶t色資源開展黨史學(xué)習(xí)教育上有著獨(dú)特優(yōu)勢，但同時在實(shí)際運(yùn)用過程中也面臨著一系列現(xiàn)實(shí)困境。

（一）紅色資源的自身損耗

首先是自然原因的侵蝕。中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的新民主主義革命時期，黨走的是農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權(quán)的革命道路，這使得作為紅色革命遺跡的紅色資源普遍遺留在各地的邊遠(yuǎn)農(nóng)村或山區(qū)之中。因?yàn)槲恢玫靥幤h(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展較慢，部分當(dāng)?shù)卣茈y有足夠的人力、物力和財(cái)力對本地所有的紅色資源進(jìn)行有效的保護(hù)和開發(fā)。在漫長的時間中，因?yàn)槿鄙儆行У谋Ｗo(hù)，很多具有重要教育價值意義的紅色遺跡遺址年久失修，處于風(fēng)雨侵蝕之中。其次是在開發(fā)中破壞。紅色資源是百年黨史的見證者和中國共產(chǎn)黨革命精神的載體。盡管國家一再明確指出要大力支持紅色資源開發(fā)，推動紅色文化產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，但是，在實(shí)際中如何具體有效開發(fā)和利用紅色資源，受制于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、文物保護(hù)能力和開發(fā)利用理念等方面的局限性，有些地方出現(xiàn)了“開發(fā)性破壞”的現(xiàn)象。例如：有的單位單方面追求經(jīng)濟(jì)效益，擅自改建甚至拆除原有紅色遺跡，代之以鋼筋混凝土修建的現(xiàn)代仿造建筑等。

（二）缺乏長期、有效的制度保障

首先是在利用紅色資源開展黨史學(xué)習(xí)教育時，黨委宣傳部、組織部、學(xué)工部和教務(wù)處、校團(tuán)委之間因?yàn)榛ハ嘀g的工作職能和業(yè)務(wù)重點(diǎn)不同，所以很難形成各部門之間長期穩(wěn)定的協(xié)同工作機(jī)制。其次，是學(xué)校層面缺少一體化利用紅色資源開展黨史學(xué)習(xí)教育的工作體系。學(xué)校盡管制定了全校性的黨史學(xué)習(xí)教育開展方案，但是在如何具體有效利用紅色資源開展黨史學(xué)習(xí)教育時缺少整體頂層設(shè)計(jì)，這就導(dǎo)致出現(xiàn)大量重復(fù)性和低效性等問題。長期下來，不但浪費(fèi)了寶貴的人力、物力和財(cái)力，還容易造成參與人員對利用紅色資源進(jìn)行黨史學(xué)習(xí)教育的反感和抵觸。最后，因?yàn)槿鄙倏茖W(xué)的、合理的制度設(shè)計(jì)和機(jī)制安排，慣用行政力量迫使師生參與到紅色資源與高校黨史學(xué)習(xí)教育的融合過程中去，而不注重內(nèi)生動力激發(fā)的制度制定和機(jī)制形成，導(dǎo)致師生出現(xiàn)“頭腦走神”和“思維倦怠”。

（三）實(shí)際利用過程的錯位、失衡

首先，是對于紅色資源蘊(yùn)含的教育價值和意義的認(rèn)知錯位。在具體利用紅色資源開展黨史學(xué)習(xí)教育時，沒有深刻領(lǐng)會習(xí)近平總書記關(guān)于要利用好紅色資源開展學(xué)習(xí)教育的精神實(shí)質(zhì)，仍將紅色資源看作是黨史學(xué)習(xí)教育的一個載體和工具，局限于在黨史學(xué)習(xí)教育過程中某個環(huán)節(jié)或活動的形式組織上，而沒有兩者應(yīng)該深度融合、高效互動、互相提升的思維意識。其次，是對于大學(xué)生的思維把握不準(zhǔn)。有的學(xué)校和教師沒有具體深入地去研究把握青年大學(xué)生的精神思維和心理特征，依舊沿用傳統(tǒng)的課堂理論教育、單一的知識文化灌輸，而不從“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)生非傳統(tǒng)、多主流、異權(quán)威的心理活動和精神發(fā)展出發(fā)，導(dǎo)致教育過程和學(xué)生需求的失衡。最后，是對紅色資源的開發(fā)、利用能力與高校黨史學(xué)習(xí)教育的現(xiàn)實(shí)需要的失衡。由于高校之間專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)實(shí)原因，導(dǎo)致某些高校缺乏對紅色資源改造利用的專業(yè)能力水平，從而無法真正有效地實(shí)現(xiàn)對紅色資源的開發(fā)和利用。

二、高校利用紅色資源開展黨史學(xué)習(xí)教育的對策思考

習(xí)近平總書記指出，“我們黨的每一段革命歷史，都是一部理想信念的生動教材”[2]。高校要推動紅色資源于高校黨史學(xué)習(xí)教育的深度融合，實(shí)現(xiàn)兩者間的良性互動，真正提高黨史學(xué)習(xí)教育的實(shí)效性。

（一）樹立正確的黨史觀，堅(jiān)決抵制歷史虛無主義思潮

習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動員大會上指出，“要樹立正確黨史觀。要堅(jiān)持以我們黨關(guān)于歷史問題的兩個決議和黨中央有關(guān)精神為依據(jù)，準(zhǔn)確把握黨的歷史發(fā)展的主題主線、主流本質(zhì)，正確認(rèn)識和科學(xué)評價黨史上的重大事件、重要會議、重要人物。要旗幟鮮明反對歷史虛無主義，加強(qiáng)思想引導(dǎo)和理論辨析，更好正本清源、固本培元”[3]。這是開展黨史學(xué)習(xí)教育根本遵循，在將各地的地方紅色資源融入高校黨史學(xué)習(xí)教育，首先要學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記的重要講話精神，樹立正確的黨史觀，堅(jiān)決抵制歷史虛無主義思潮，實(shí)事求是地學(xué)黨史。

歷史虛無主義主張用新史料、新觀點(diǎn)對近現(xiàn)代史、中共黨史、新中國史和改革開放史的某些重大問題和歷史人物的事實(shí)真相和功過是非進(jìn)行所謂的重新評價，其本質(zhì)是要通過否定中國共產(chǎn)黨的歷史來達(dá)到推翻中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、顛覆中國特色社會主義道路。高校在將紅色資源融入高校黨史學(xué)習(xí)教育時，首先要堅(jiān)持“黨史姓黨”的原則，在運(yùn)用紅色資源參與高校黨史學(xué)習(xí)教育時，要堅(jiān)持以黨關(guān)于中共黨史的相關(guān)精神為指導(dǎo)，正確開發(fā)、利用紅色資源。其次，要堅(jiān)持唯物史觀的方法，始終堅(jiān)持實(shí)事求是的認(rèn)識方法，把理論和實(shí)際相結(jié)合，全面、辯證、發(fā)展地看待和利用紅色資源，在實(shí)踐中用好紅色資源。最后，要堅(jiān)持人民立場的指向，重點(diǎn)利用能夠使師生深切感受到百年黨史中黨的艱辛歷程、巨大變化和輝煌成就的紅色資源。

（二）校地協(xié)同配合，促進(jìn)紅色資源向教育資源轉(zhuǎn)換

首先是地方要保護(hù)好、開發(fā)好各地廣泛存在的紅色資源，為高校利用紅色資源進(jìn)行黨史學(xué)習(xí)教育提供可靠、便捷的實(shí)踐場地和教育資源。在保護(hù)和開發(fā)時，第一要因地制宜，從紅色資源的存在現(xiàn)實(shí)出發(fā)，圍繞地理空間、人文景觀和社會現(xiàn)實(shí)等因素來進(jìn)行保護(hù)和開發(fā)；第二要還原歷史，也就是要遵從歷史真相，堅(jiān)決反對在保護(hù)和開發(fā)中對歷史現(xiàn)實(shí)的過分拔高和惡意貶低。

其次是高校要積極主動參與到紅色資源的保護(hù)和開發(fā)中去。對紅色資源的保護(hù)和開發(fā)是一項(xiàng)綜合性工程，需要用到歷史學(xué)、政治學(xué)、博物館學(xué)等多學(xué)科的專業(yè)能力，而部分地方可能并不具有高標(biāo)準(zhǔn)和高水平保護(hù)開發(fā)紅色資源的能力，而高校作為專業(yè)教學(xué)研究機(jī)構(gòu)，在專業(yè)能力上有著顯著的優(yōu)勢。在保護(hù)和開發(fā)紅色資源時，高校應(yīng)該積極主動參與，推動紅色資源的高水準(zhǔn)保護(hù)和高標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)。

最后，從實(shí)際出發(fā)，建立健全校地雙方就紅色資源的保護(hù)開發(fā)的制度保障。在開發(fā)利用紅色資源時，應(yīng)該建立健全地方和高校雙方的協(xié)調(diào)配合責(zé)任機(jī)制，為高校利用紅色資源開展黨史學(xué)習(xí)教育提供制度保障。例如：可以規(guī)定高校對紅色資源的保護(hù)和開發(fā)提供智力支持，而地方對高校利用紅色資源時提供場地支持；高校定期選派專業(yè)人員參與到紅色資源保護(hù)人員的培訓(xùn)中，而地方針對高校師生在參觀學(xué)習(xí)時提供支持和優(yōu)惠等。

（三）創(chuàng)新理念方法，融入高校思想政治教育課程教學(xué)

要破解紅色教育融入高校思想政治理論課，開展黨史學(xué)習(xí)教育的實(shí)踐難題，首要的是創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，充分認(rèn)識到紅色資源的重要教育價值和作用，把紅色資源融入高校思想政治理論課的具體實(shí)踐觀念，創(chuàng)新教學(xué)理念。在創(chuàng)新教學(xué)理念時，應(yīng)該具體遵循政治性、學(xué)理性、實(shí)踐性和發(fā)展性等基本原則。

其次，要創(chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容。第一要提煉出貼合高校思想政治理論課的具有真理性、先進(jìn)性和真實(shí)性的教育資源內(nèi)容，讓紅色資源所蘊(yùn)涵的愛國主義情感、革命優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)、社會主義共同理想等成為高校思想政治理論課開展黨史學(xué)習(xí)教育的重要教育資源；第二在高校思想政治理論課上具體運(yùn)用紅色資源開展黨史學(xué)習(xí)教育時，要靈活應(yīng)用教學(xué)方法，可以采用討論式教學(xué)、情境性教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)方法，擺脫單純使用某一方法帶來的說教和枯燥，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的實(shí)效性；第三要堅(jiān)持高校思想政治理論課程和紅色文化特色課程的相互補(bǔ)充和相互促進(jìn)，除了高校思想政治理論課外，還要專門組織開設(shè)紅色文化特色課程，對紅色資源進(jìn)行專題性教學(xué)和展示，彌補(bǔ)思想政治理論課受課程設(shè)置影響而可能存在的某些缺點(diǎn)，更好推進(jìn)紅色資源進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂、進(jìn)教材。