■劉威 高冬冬 徐正康 朱正東

軍隊院校課程思政，是指以構(gòu)建全員、全程、全方位育人格局的形式，使各類課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹人、為戰(zhàn)育人作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念。本專業(yè)大力推動“課程思政”教學(xué)改革，認(rèn)真梳理專業(yè)課程思政教學(xué)中存在的矛盾問題，從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、明確教學(xué)目標(biāo)、構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系、創(chuàng)新教學(xué)方法手段、健全考核評價機(jī)制等方面提出了提高專業(yè)思政教學(xué)水平的對策，為推進(jìn)專業(yè)課程思政教學(xué)改革提供了依據(jù)。

1 裝備維修專業(yè)課程思政教學(xué)存在的矛盾問題

1.1 教學(xué)理念轉(zhuǎn)變不徹底

教學(xué)理念是教師對待教學(xué)的基本觀念，裝備維修課程傳統(tǒng)的教學(xué)理念注重維修知識和維修技能的傳授，很多教師認(rèn)為只要學(xué)生學(xué)會了裝備“怎么檢、怎么修”就完成了教學(xué)任務(wù)，還沒有徹底轉(zhuǎn)換為“立德樹人、為戰(zhàn)育人”的教學(xué)理念，對思想道德素質(zhì)在學(xué)生未來崗位任職中的重要作用理解不透徹，導(dǎo)致課程思政改革思路不明確，改革措施浮于表面、不能起到實(shí)際效果。

1.2 思政總體目標(biāo)不明確

在課程思政教學(xué)改革過程中，教師一般會從課程教學(xué)內(nèi)容入手，尋找蘊(yùn)含的思政元素，作為思政教學(xué)內(nèi)容融入教學(xué)，這就容易出現(xiàn)思政內(nèi)容選擇隨意、缺乏系統(tǒng)性的問題，不利于思政教學(xué)逐步深化，影響了思政教育的效果。因此，需要教學(xué)團(tuán)隊根據(jù)課程在人才培養(yǎng)方案中的定位，合理設(shè)置思政教學(xué)的總體目標(biāo)，然后再結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，合理選擇思政元素，系統(tǒng)融入課程教學(xué)。

1.3 思政教學(xué)設(shè)計單一、融入教學(xué)不自然

課程原有的教學(xué)內(nèi)容以維修知識和技能為主，蘊(yùn)含的思政元素較為單一，單個教師限于知識、經(jīng)驗(yàn)和精力的限制，廣泛收集思政元素、建立思政元素庫存在一定困難。另外，教師在實(shí)施課程思政過程中，普遍存在思政點(diǎn)融入不夠自然、思政教育效果不明顯的問題，主要原因在于教員缺乏將專業(yè)知識和思政元素有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法手段，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)和切入面的能力不足，很難做到思政教育精準(zhǔn)滴灌、潛移默化、潤物無聲。

1.4 考核評價機(jī)制不健全

區(qū)別于知識和技能的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)是顯性的，思政教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有隱蔽性和長期性，較難用量化評價指標(biāo)進(jìn)行一次性評價，思政教育的效果主要體現(xiàn)在學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的認(rèn)知和行為中，只有和學(xué)生朝夕相處的教師和同學(xué)才能感受到其思想道德素質(zhì)的真實(shí)情況和逐步變化，因此需要建立全程、多元的考核評價機(jī)制和標(biāo)準(zhǔn)，客觀反映思政教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。另外，教師在思政教育上的努力很難在教師的評價體制中得到有效體現(xiàn)，教師面對繁重工作任務(wù)，如果相應(yīng)的激勵政策和評價機(jī)制不健全，推進(jìn)課程思政教學(xué)改革的積極性和主動性也會受到影響。

2 裝備維修專業(yè)課程思政教學(xué)改革的基本原則

針對本課程思政教學(xué)改革和實(shí)踐中出現(xiàn)的矛盾問題，教學(xué)團(tuán)隊首先進(jìn)行了課程思政教學(xué)改革的頂層設(shè)計，通過廣泛調(diào)查研究，確立了本課程思政教學(xué)改革的基本原則，指導(dǎo)課程思政改革有效開展。

2.1 堅持目標(biāo)牽引、鑄魂為戰(zhàn)

牢固樹立“立德樹人、為戰(zhàn)育人”的教學(xué)理念，教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)通過學(xué)習(xí)研討，深刻理解思想道德素質(zhì)在學(xué)生未來崗位任職、履行職責(zé)使命中的重要作用，將政治建軍要求和備戰(zhàn)打仗需求貫穿課程教學(xué)全過程，強(qiáng)化學(xué)生思想政治品質(zhì)和軍事職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)價值引領(lǐng)與能力培塑相統(tǒng)一，確保培養(yǎng)的學(xué)生聽黨指揮、絕對忠誠、敢打必勝。教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)根據(jù)課程在人才培養(yǎng)方案中的定位，從崗位任職能力需求入手，結(jié)合課程特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計課程思政教學(xué)的總體目標(biāo)，以此為依據(jù)系統(tǒng)選擇思政元素融入課程教學(xué)。

2.2 堅持體系構(gòu)建、循序漸進(jìn)

根據(jù)課程思政教學(xué)的總體目標(biāo)，系統(tǒng)構(gòu)建課程思政教學(xué)內(nèi)容體系，從專業(yè)內(nèi)涵、思想政治課程、重大教育主題、軍事職業(yè)發(fā)展等方面挖掘思政元素，悉心選擇和崗位任職能力、專業(yè)知識相關(guān)的思政資源，把握思政教育的內(nèi)在規(guī)律，注重學(xué)生的內(nèi)生性動力和行為引領(lǐng)，注意學(xué)生個體思想差異，由淺入深，循序漸進(jìn)實(shí)現(xiàn)思政目標(biāo)。

2.3 堅持如鹽在水、有機(jī)融入

習(xí)近平總書記指出，“廣大教師要用好課堂講壇，用好校園陣地，用自己的行動倡導(dǎo)社會主義核心價值觀，用自己的學(xué)識、閱歷、經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)燃學(xué)生對真善美的向往，使社會主義核心價值觀潤物細(xì)無聲地浸潤學(xué)生們的心田、轉(zhuǎn)化為日常行為，增強(qiáng)學(xué)生的價值判斷能力、價值選擇能力、價值塑造能力，引領(lǐng)學(xué)生健康成長”[1]。課程思政要以育人成效為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，將思政元素有機(jī)融入、有效嵌入課程教學(xué)，避免牽強(qiáng)附會，空洞說教，注重學(xué)生精神層面的需求，關(guān)注學(xué)生個體實(shí)際情況和心理行為變化，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)和切入面，與學(xué)生實(shí)際工作和生活相結(jié)合，與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，針對學(xué)生思想和行為中的偏差進(jìn)行有效指導(dǎo)，潛移默化實(shí)現(xiàn)思政教育的目的。

2.4 堅持身教為先、以德示范

提升課程思政的教學(xué)效果，關(guān)鍵是教師自身要具有高尚的思想道德素質(zhì)并做好表率，教師只有具備高度負(fù)責(zé)的事業(yè)心，真正關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，重視學(xué)生的身心健康發(fā)展，才能做好思政教育。教師一方面要努力提升自身思想道德素質(zhì)和思政理論水平，讓學(xué)生真正學(xué)有所得、學(xué)有所悟；另一方面要堅持身教重于言教，身體力行，通過模范行動感召學(xué)生，將課程思政的教學(xué)效果落到實(shí)處。

2.5 堅持全程評價、多元評價

實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)目標(biāo)，需要完善的考核評價體系作為支撐，思政教育的效果主要體現(xiàn)在學(xué)生日常學(xué)習(xí)的認(rèn)知和行為中，不能通過終結(jié)性考核的單一成績作為評判依據(jù)[2]。應(yīng)在教學(xué)全過程中融入課程思政評價，將學(xué)生思想、行為的改變作為評價的要點(diǎn)，建立多元評價體系，全面準(zhǔn)確評價課程思政教學(xué)效果。另外，應(yīng)利用好學(xué)校對教師進(jìn)行思政教學(xué)改革的激勵政策和評價機(jī)制，增強(qiáng)教師推進(jìn)課程思政教學(xué)改革的積極性和主動性。

3 解決裝備維修專業(yè)課程思政教學(xué)矛盾問題的對策

3.1 明確課程思政教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)軍隊院校課程思政教育要求和裝備維修專業(yè)課程特點(diǎn)，制定了課程思政教學(xué)目標(biāo)：一是增強(qiáng)學(xué)生對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、習(xí)近平強(qiáng)軍思想的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同。二是引導(dǎo)學(xué)生自覺踐行當(dāng)代革命軍人核心價值觀和革命軍人道德規(guī)范，內(nèi)化為價值追求，外化為自覺行動。三是培育學(xué)生愛崗敬業(yè)、精益求精、誠實(shí)守信、潛心研究、開拓創(chuàng)新的職業(yè)品格和行為習(xí)慣。四是培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神和戰(zhàn)斗精神。

3.2 構(gòu)建課程思政教學(xué)內(nèi)容體系

圍繞裝備維修專業(yè)課程思政教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，教學(xué)團(tuán)隊充分挖掘思政元素，建立了“領(lǐng)袖期待”感召、“典型事跡”感染、“經(jīng)典案例”感悟、“專業(yè)特色”感知、“紅箭精神”感動五感融合的思政元素庫，設(shè)計了融入時機(jī)、融入方式，建立了動態(tài)更新機(jī)制。其中“領(lǐng)袖期待”元素庫主要從習(xí)主席講話中選取，將習(xí)主席關(guān)于理想信念、做人做事方法等論述融入到理論和實(shí)踐教學(xué)中?！暗湫褪论E”主要選取朱擁軍等部隊裝備維修領(lǐng)域先進(jìn)人物的典型事跡和訪談，將他們的優(yōu)秀品質(zhì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐行動?！敖?jīng)典案例”主要從實(shí)事熱點(diǎn)、戰(zhàn)爭案例、部隊演習(xí)中選取，通過分析原因，總結(jié)得失，增強(qiáng)學(xué)生分辨是非、正確看待問題和解決問題的能力?！皩I(yè)特色”元素庫從學(xué)生畢業(yè)后的崗位工作任務(wù)入手選取思政元素，培養(yǎng)學(xué)生良好的軍人素養(yǎng)、愛裝護(hù)裝意識、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識、責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識等。“紅箭精神”元素庫從專業(yè)裝備研制、發(fā)展過程中尋找素材，培塑學(xué)生開放創(chuàng)新、獨(dú)立自主、甘于奉獻(xiàn)、追求卓越的品質(zhì)。

3.3 靈活采用課程思政教學(xué)方法手段

思政教育要想達(dá)到潛移默化、潤物無聲的教學(xué)效果，關(guān)鍵是教師要進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，將思政目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想和行為自覺。開展思政教育常規(guī)采用的教學(xué)方法包括理論教育、案例典型引領(lǐng)、討論研究等，對于裝備維修專業(yè)課程，還需要程序的規(guī)范、細(xì)節(jié)的強(qiáng)調(diào)、人文的關(guān)懷、師德師風(fēng)的引領(lǐng)等多種方式方法并存。

具體實(shí)施中注意以下幾點(diǎn)：

一是裝備維修專業(yè)教學(xué)中教師和學(xué)生的相處類似于師徒模式，容易建立信任和感情，教師的言行能夠深刻影響學(xué)生，教師要深刻認(rèn)識思想道德素質(zhì)在學(xué)生未來崗位任職中的重要作用，注重提升自身師德修養(yǎng)，做到身先示范。比如組織課堂教學(xué)時，從科目下達(dá)、實(shí)踐操作演示實(shí)踐、轉(zhuǎn)場口令口號、撤收講評、課堂作業(yè)批閱留言等環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)、以身作則，讓學(xué)生從教師身上學(xué)到軍人的扎實(shí)作風(fēng)和老師的師德師風(fēng)師范，讓優(yōu)秀得以有效傳承，真正寓思政于教。

二是課程思政應(yīng)融入各個教學(xué)環(huán)節(jié)，既作為課前預(yù)習(xí)、課程導(dǎo)入內(nèi)容，也可以與課堂知識講授與實(shí)踐訓(xùn)練相融合，還可以在隨堂測驗(yàn)、形成性考核、課后思考中體現(xiàn)。

三是大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，切實(shí)提升思政教學(xué)效果。思政教學(xué)要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，自主進(jìn)行精神層面的思考和討論，形成自覺意識和行動[3]?？梢圆捎米灾鲗W(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動、問題討論、實(shí)踐對比等多種方式開展教學(xué)。本課程創(chuàng)新采用了順向思考和逆向思考相結(jié)合的教學(xué)方法。比如針對學(xué)生具有部隊任職經(jīng)歷的特點(diǎn)，安排學(xué)生講裝備的故事，分享所見所聞，讓學(xué)生更主動地搞好預(yù)習(xí)、收集信息，提升學(xué)習(xí)的主動性積極性，并且可以加強(qiáng)交流溝通，相互借鑒。

3.4 建立課程思政全程評價、多元評價體系

本專業(yè)課程思政建立了全程評價、多元評價體系。在形成性考核中，將學(xué)習(xí)態(tài)度、信念信心、奉獻(xiàn)精神、軍人素養(yǎng)、愛裝護(hù)裝、團(tuán)結(jié)協(xié)作、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新意識等要素融入評價指標(biāo)。教師評價主要針對學(xué)生的思想行為表現(xiàn)、項(xiàng)目任務(wù)完成情況進(jìn)行評價；學(xué)生互評主要針對小組內(nèi)成員平時生活工作中體現(xiàn)出的思政素質(zhì)進(jìn)行互評。在終結(jié)性考核中，將思政考核內(nèi)容融入筆試、口試題目中，全面考察學(xué)生的思想素質(zhì)。在考核后，教師要及時和學(xué)生溝通，針對學(xué)生的問題進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生不斷提高自身素質(zhì)。另外，課程教學(xué)團(tuán)隊定期組織思政示范課，邀請督導(dǎo)專家進(jìn)行聽評課，發(fā)現(xiàn)思政教學(xué)的中存在的不足并及時改進(jìn)。