■白瑞鑫

互聯(lián)網(wǎng)及新興媒體的不斷發(fā)展和普及進(jìn)一步將整個(gè)社會(huì)信息碎片化傳播的趨勢推向極致，而高校作為社會(huì)的重要組成部分，作為進(jìn)行思想政治教育的重要渠道，在開展思想政治教育工作的過程中必然也會(huì)受其影響。在當(dāng)前信息碎片化傳播不可逆轉(zhuǎn)的大環(huán)境下要進(jìn)一步做好高校思想政治教育工作，就必須要認(rèn)識(shí)碎片化傳播的基本內(nèi)涵、特征及其對(duì)高校思想政治教育工作產(chǎn)生的雙重影響，就必須思考碎片化傳播環(huán)境下的這些因素該如何實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化并成為推動(dòng)高校思想政治教育工作的推動(dòng)力量的應(yīng)對(duì)之策，為更好地開展高校思想政治教育工作提供借鑒和參考。

一、信息碎片化傳播的內(nèi)涵闡釋

碎片化原指將完整的東西破成諸多零塊。最初，碎片化一詞作為后現(xiàn)代主義對(duì)西方現(xiàn)代性的沉思和悲憫出現(xiàn)，后來逐漸進(jìn)入到社會(huì)學(xué)、傳播學(xué)、教育學(xué)和哲學(xué)等研究視野，被相應(yīng)的研究分別用作“制度碎片化”“碎片化信息”“碎片化學(xué)習(xí)”“生活世界碎片化”等表述，并賦予其新的內(nèi)涵[1]。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展普及，特別是手機(jī)媒體等新興媒體的普及，使得信息在傳播的過程中也呈現(xiàn)出了碎片化的狀態(tài)。信息碎片化傳播則是指一個(gè)完整的信息在傳播過程中被拆分為分散、零碎的信息，呈現(xiàn)為分散性、零散性的特征和形式。其主要特征為以下幾個(gè)方面：傳播主體碎片化、傳播內(nèi)容碎片化、傳播媒介碎片化。

二、信息碎片化傳播對(duì)高校思想政治教育的雙重影響

（一）積極影響

1.開辟了思想政治教育的途徑和方式。一方面，思想政治教育活動(dòng)利用信息碎片化形成和發(fā)展的規(guī)律，將思想政治教育的內(nèi)容以合理的邏輯框架進(jìn)行拆分，按照學(xué)生感興趣的普遍形式進(jìn)行組合，形成存在內(nèi)在邏輯和合理的碎片化內(nèi)容，通過互聯(lián)網(wǎng)媒介進(jìn)行解讀教育，實(shí)現(xiàn)線上教育和線下教育相結(jié)合。不僅開辟了大學(xué)生思想政治教育的新途徑和新方式，使其不僅僅局限在傳統(tǒng)的授課模式中，而且極大地提高了學(xué)生對(duì)思想政治教育的興趣和思想政治教育內(nèi)容的可讀性。另一方面，網(wǎng)絡(luò)信息獲取的便利性和開放性，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教育方式的排斥，進(jìn)而推動(dòng)大學(xué)生的思想政治教育工作要不斷地優(yōu)化教育途徑和方式，根據(jù)不同的教育對(duì)象采取不同的教育方式，實(shí)現(xiàn)思想政治教育工作的與時(shí)俱進(jìn)和動(dòng)態(tài)化發(fā)展，增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性。

2.豐富了思想政治教育的內(nèi)容和資源。首先，信息碎片化傳播打破了思想政治教育的主、客體之間的界限，改變了傳統(tǒng)思想政治教育內(nèi)容的系統(tǒng)性和條理性。傳播媒介的碎片化發(fā)展，衍生出了眾多的互聯(lián)網(wǎng)信息傳播平臺(tái)，推動(dòng)思想政治教育的內(nèi)容從書本文字的靜態(tài)形式轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)圖文的動(dòng)態(tài)形式。其次，在互聯(lián)網(wǎng)傳播平臺(tái)中，蘊(yùn)藏著海量的數(shù)據(jù)信息，既包括原有傳統(tǒng)思想政治教育的文本內(nèi)容的呈現(xiàn)，也包括網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖對(duì)思想政治教育內(nèi)容作出的自我理解，更包括了專家學(xué)者從新時(shí)代、新思想的角度出發(fā)對(duì)思想政治教育內(nèi)容作出的重構(gòu)和解讀。由于傳統(tǒng)自上而下的權(quán)威解讀關(guān)系被打破，這些代表不同階層的觀點(diǎn)能夠在互聯(lián)網(wǎng)中碰撞、分散、重組，并最終形成了新的內(nèi)容，推動(dòng)了思想政治教育內(nèi)容的不斷豐富和發(fā)展。

（二）消極影響

1.信息碎片化傳播破壞了思想政治教育內(nèi)容的完整性。信息碎片化傳播改變了人們的接受信息的方式，其最主要的特點(diǎn)就是靈活性和隨意性，這就使得學(xué)生在處理信息的過程中并非按照原有的邏輯順序，沒有從整體到局部、從主要到次要的方式進(jìn)行深入理解，整個(gè)過程雜亂無序。而思想政治教育理論是一個(gè)完整的知識(shí)體系，只有各知識(shí)點(diǎn)之間相互連接才能形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)。在當(dāng)前信息獲取碎片化的情況下，學(xué)生僅根據(jù)自身的理解與興趣，從獲取的信息中選擇自己需要的內(nèi)容，而無法找到各內(nèi)容之間的聯(lián)系，結(jié)合自身的理解進(jìn)行重組和加工并形成新的信息，這樣的處理過程難免會(huì)出現(xiàn)斷章取義，與思想政治教育的原義有所偏差，產(chǎn)生誤讀現(xiàn)象。以這種淺層的方式處理和接受思想政治教育理論，制約著受眾對(duì)思想政治教育的整體性、系統(tǒng)性的理解，破壞了思想政治教育內(nèi)容最初設(shè)計(jì)時(shí)的完整性和整體性概念。

2.信息碎片化傳播打亂了大學(xué)生思維的內(nèi)在邏輯性。信息碎片化的發(fā)展導(dǎo)致了思想政治教育主體的去中心化的加劇，進(jìn)一步促進(jìn)獨(dú)立個(gè)體發(fā)表信息的隨意性，但受限于個(gè)體的教育水平、利益訴求、價(jià)值觀念的不同，使得個(gè)體發(fā)送的信息良莠不齊，既有符合社會(huì)主流價(jià)值觀的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，也有違背思政原則的負(fù)面信息。因此，缺乏判斷力的大學(xué)生群體在面對(duì)一些以偏概全、帶有特定的指向性的內(nèi)容時(shí)，其思維邏輯的偏向會(huì)在碎片化和系統(tǒng)化之間徘徊，甚至更多的偏向于碎片化的理解和思考。同時(shí)，通過互聯(lián)網(wǎng)渠道獲取信息答案的便利性，使得青年大學(xué)生開始排斥深度思考，難以將精力更多地投入到驗(yàn)證信息的真?zhèn)沃校L了學(xué)生的思維惰性，從而陷入了淺層化理解的迷思中。這種信息碎片化傳播所帶來的便利將會(huì)使學(xué)生的邏輯思維能力束縛，長此以往，缺乏理性思考和邏輯判斷的能力將會(huì)成為當(dāng)代大學(xué)生的一種必然趨勢。

三、高校思想政治教育應(yīng)對(duì)信息碎片化傳播的策略

（一）加強(qiáng)引導(dǎo)力，增強(qiáng)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育

相比于社會(huì)其他群體，無論傳統(tǒng)媒介時(shí)代還是新媒介時(shí)代，青年大學(xué)生都是媒介消費(fèi)的最大群體[2]。媒介素養(yǎng)既表征著大學(xué)生獲取媒介的習(xí)慣、利用媒介的水平，也客觀再現(xiàn)了參與媒介的能力和反思媒介的意識(shí)；既量度著其對(duì)媒介所裹挾的內(nèi)容的理解認(rèn)知與信任傾向，也反映了對(duì)信息符號(hào)背后所蘊(yùn)含價(jià)值觀的甄別能力和認(rèn)同意識(shí)[3]。因此，加強(qiáng)引導(dǎo)力，增強(qiáng)大學(xué)生媒介素養(yǎng)是當(dāng)今時(shí)代對(duì)高校思想政治教育提出的必然要求。首先，要提高學(xué)生分辨信息真?zhèn)蔚哪芰ΑＰ畔⑺槠瘋鞑?dǎo)致了信息的失真現(xiàn)象，因此，大學(xué)生需要對(duì)信息有一個(gè)基本的分辨，只有從信息來源、站位立場角度去分析信息的真實(shí)性，才能時(shí)刻保持清醒的頭腦和理性的思考，不被錯(cuò)誤信息所誘導(dǎo)。其次，要提高學(xué)生信息的選擇能力。使學(xué)生能夠在信息爆炸的處境下選擇符合當(dāng)前社會(huì)主流價(jià)值觀的內(nèi)容，不斷提升馬克思主義信仰的堅(jiān)定力。

（二）直面多元變化，更新理念積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“思政課教學(xué)離不開教師的主導(dǎo)，同時(shí)要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，加大對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究，發(fā)揮學(xué)生主體性作用”[4]。高校思想政治教育要堅(jiān)持發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，推動(dòng)教師直面多元化的變化，更新教育理念積極應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)。信息碎片化的趨勢已經(jīng)形成，對(duì)高校思想政治教育教師提出了新的要求。高校思想政治教育不能墨守成規(guī)，要積極地順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，主動(dòng)了解信息碎片化的時(shí)代特征，有針對(duì)性地調(diào)整思路，更新工作理念，趨利避害，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，牢牢掌握思想政治教育的主動(dòng)權(quán)和話語權(quán)，占領(lǐng)思想政治教育的主陣地。在信息碎片化傳播的時(shí)代背景下，學(xué)生們更容易適應(yīng)和接受碎片化的學(xué)習(xí)資源，因此，高校思想政治教育教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的自上而下的滿堂灌教學(xué)方式，主動(dòng)參與到思想政治教育碎片化信息的制作過程中，將復(fù)雜的內(nèi)容和知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樗槠男畔?，以通俗易懂的姿態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅迎合了信息碎片化學(xué)習(xí)背景下學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，而且也實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂與碎片化學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。其次，要緊跟時(shí)代主題，掌握學(xué)生需求，順應(yīng)學(xué)生成長發(fā)展的規(guī)律，以學(xué)生容易接受的方式進(jìn)行隱性教育，在潛移默化中改變學(xué)生的思維，不斷用馬克思主義理論的真理力量教育學(xué)生，及時(shí)廓清學(xué)生在碎片化信息前的模糊認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生走出思想誤區(qū)。最后，要回應(yīng)學(xué)生思想關(guān)切，貼近學(xué)生實(shí)際，既能講透理論又能講好故事，實(shí)現(xiàn)思政課從“拉人學(xué)”到“選人學(xué)”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)思政內(nèi)容由有意義向有益有趣蛻變。

（三）整合信息資源，深度解讀思想政治教育內(nèi)容

大學(xué)在信息碎片化傳播環(huán)境下接收思想政治教育的內(nèi)容不等于完整地掌握了理論知識(shí)，相反，卻會(huì)因?yàn)樗季S、信息的碎片化形成對(duì)思想政治教育內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性的理解偏差。因此，如何有效地解決思想政治教育傳播過程中受眾完整理解理論知識(shí)問題是當(dāng)前高校思想政治教育面臨的重大問題。高校要重視信息資源和教育資源的整合力，以專業(yè)的理性思維和系統(tǒng)化的整合手段，充分挖掘碎片化信息之間的內(nèi)在聯(lián)系，將碎片化的思想政治教育內(nèi)容根據(jù)其原有的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行復(fù)原，恢復(fù)其原有的系統(tǒng)性、完整性和邏輯性，深度解讀思想政治教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)思想政治教育內(nèi)容的碎片化與整體性并存的局面。