當今世界正處于百年未有之大變局，世界多極化、經(jīng)濟全球化、社會信息化、文化多樣化深入發(fā)展，國際體系在各種制度、體制、機制的不斷蛻變中正呈現(xiàn)新的面貌，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命加速到來，國際政治經(jīng)濟格局全面重塑。在此背景下，設計教育的深化改革勢在必行。這不僅是對世界整體趨勢、國家發(fā)展需要和當前新文科、新工科建設工作的回應，更是基于設計學科本身發(fā)展歷史的必然選擇。

進入新時代，我國正在朝著經(jīng)濟強國、教育強國、科技強國、文化強國、網(wǎng)絡強國、海洋強國等強國建設目標邁進，對高等教育的需要比以往任何時候都更加迫切，對科學知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強烈。設計無處不在。設計解放和發(fā)展生產(chǎn)力，設計使人們的生活更加美好，設計改善了人們得以生存的生態(tài)環(huán)境，設計給人們帶來嶄新的生活方式。改革開放以來，設計教育在我國得到迅速發(fā)展。2011年是一個重要的時間節(jié)點，這一年在國務院學位委員會、教育部新修訂的《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄》中，藝術學從文學中獨立出來，成為第13個學科門類，設計學成為一級學科，設計類專業(yè)授予藝術學或工學學位。黨的二十大報告確立了教育發(fā)展的優(yōu)先地位，提出“加快建設教育強國”“加快建設高質量教育體系”“全面提高人才自主培養(yǎng)質量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才，聚天下英才而用之”等教育發(fā)展的重大命題與重大任務。

設計教育具有“設計”和“教育”的雙重屬性。在當前時代的大趨勢下，當代設計與經(jīng)濟、科技、社會、文化、生態(tài)交叉融合和協(xié)調建構的趨勢凸顯，時代呼喚新型設計人才。為此，我們要樹立大設計教育觀和大設計素質觀，進一步優(yōu)化設計專業(yè)學生的知識、能力和素質結構，著力培養(yǎng)學生綜合交叉的設計知識、強烈執(zhí)著的創(chuàng)新意識、系統(tǒng)整體的設計思維、立體多維的設計能力、科學人文的設計精神，不斷提高設計人才的培養(yǎng)質量。

但同時，設計教育不得不面臨“人類最神奇、最偉大的發(fā)明”之一——人工智能——正在革命性地改變著教育世界的現(xiàn)實。在教育領域如何協(xié)同自然智能與人工智能間的關系，形成自然教育智能與人工機器智能相得益彰的格局，是當代教育理論研究必須直面的關鍵問題。人類教育面臨被智能機器人瓜分的挑戰(zhàn)，唯有與人工智能協(xié)同共生方能在這一新教育世界中延綿持存。教育的目的是培養(yǎng)能獨立思考、解決問題，全面發(fā)展的個體，而設計教育中不僅需要為社會培養(yǎng)專門的藝術設計人才，也需要學生學會應對大環(huán)境下新挑戰(zhàn)、機遇，運用新技術來增強就業(yè)競爭力。將知識賦予更多價值，不斷融合全新的觀念來創(chuàng)造價值，就不會被社會與時代的發(fā)展所淘汰。鼓勵學生掌握更多的設計技能來提高綜合素質，學習人工智能技術并應用到綜合領域中去，加強跨學科的融會貫通，進行創(chuàng)新、思考與設計。

《設計》編輯部

2023年3月