四年級上學期開學報到前兩天，學校通知我們，孩子所在的班級會換一位新班主任。據(jù)之前的班主任老師介紹，新班主任有非常豐富的教學經(jīng)驗。

報到前一天晚上，小朋友輾轉(zhuǎn)反側于“新的班主任到底長什么樣”“老師的工作經(jīng)驗這么豐富，是不是很會‘收拾’我們”這些問題，差點兒就失眠了。

報到回來，小朋友興奮地說個不停：“媽媽，張老師可厲害了！她是學科帶頭人！”“媽媽，這學期我們班的積分方法改了， 不是舉手回答問題得積分了，改為為班級做貢獻或者幫助同學們得積分?！薄皨寢專瑥埨蠋熣f我們班是一條大船，要共同進退?！甭牭竭@些話，我眼前一亮，覺得這次孩子“撿到寶了”。

上了兩天學后，我問小朋友：“現(xiàn)在你上課還跟別的小朋友講話或是開小差嗎？”小朋友一本正經(jīng)地說：“哪敢呀！無論我們上什么課，張老師都會在教室外面轉(zhuǎn)悠，她有一雙火眼金睛，無論是誰，一開小差都會被她發(fā)現(xiàn)！”孩子那口氣，就像孫悟空在介紹如來佛，讓我忍俊不禁。

開學后第一個周五的晚上，我和小朋友一起回家。小區(qū)里黑乎乎的，一對母女手挽著手，向我們迎面走來。只聽那位媽媽說：“ 這是我們班的小朋友嗎？”小朋友嘀咕道：“不會是張老師吧？”走近一看，小朋友驚訝地發(fā)現(xiàn)那位媽媽真的是張老師！和小朋友描述的一樣，張老師留著短短的卷發(fā)，看起來很干練。她摸了摸小朋友的臉蛋，說：“寫字的時候，字不要再粘在一起了喲?！?原來，第一節(jié)習字課練字時，小朋友沒留夠字和字之間的距離，張老師讓小朋友重寫了一遍。寫第二遍的時候，小朋友知道了問題出在哪里，筆下的字就沒有擠在一起“取暖”了。我非常驚訝，因為小朋友的班里有近五十位同學，張老師居然對每個學生的習字冊都看得那么仔細，而且開學才一周，張老師就能對某一個學生的問題了如指掌！難怪家長們感嘆，有了張老師，根本不需要再報課外的寫字培訓班了。后來，我也的確給小朋友停了校外的寫字課，多出來的時間，我都交給戶外運動了，小朋友非常開心。

周末的語文作業(yè)是課文預習，正當我在心里嘀咕咋預習時，小朋友豪邁地對我說：“你走開吧，我知道怎么預習，張老師跟我們講過方法了?！?我將信將疑。等她完成預習后，我一瞅，小朋友在語文書上用各種顏色的筆整整齊齊地寫了很多內(nèi)容，一問知識點，小家伙掌握得還不賴！小朋友還自豪地說：“張老師最會教作文了，以后寫作文這件事你就不用擔心了?！弊蛱旆艑W回來，小朋友說張老師打印了歸納知識點的紙條，還幫他們在書本上一張張地貼好了……為了孩子們的學習和成長，張老師真的費心了。

我清晰地記得，學校發(fā)的家校聯(lián)系本的頁眉上寫著一句話——“家長放下焦慮，成就孩子更好的成長?！蔽蚁嘈牛瑥埨蠋熞呀?jīng)成功地幫助很多家長趕走了焦慮！

臨陣換將這種事，連大人也會感到不安，更何況孩子呢？媽媽記錄了孩子報到前的輾轉(zhuǎn)反側、忐忑擔憂和報到后的歡欣鼓舞，如同過山車般的情緒變化勾起了我們對這位新班主任強烈的好奇心。

這段“偶遇”的小插曲雖然短暫，卻完成了好幾項任務：它讓媽媽第一次見到了張老師的“真容”；它刻畫了張老師對學生的關注和了解；它表現(xiàn)了張老師對教育事業(yè)的認真負責。一次短暫的會面，讓張老師的形象立刻豐滿了起來。

在學習上，從來都是孩子向家長求助，頭一回看到孩子拒絕家長“摻和”。面對孩子底氣十足的拒絕理由和優(yōu)異的表現(xiàn)，家長不能不服氣呀！