八月的重慶暑氣難耐，一想到開學后就要告別同窗三年的好友和喜歡的老師，去一個陌生的地方，我的心里就充滿了不安。唉，我不想轉(zhuǎn)學。

終于開學了。爸爸媽媽送我去新的學?！称簤涡W報到時，路過了我之前就讀的南小。眼睜睜地看著南小從眼前掠過，我的心里五味雜陳，我真想沖進校園，跑向熟悉的教室，抱一抱同學，再聽一聽老師講課……淚水在眼眶里直打轉(zhuǎn)，南小在我的視野里越來越遠，越來越小，越來越模糊……①唉，我不想轉(zhuǎn)學。

新學校到了。爸爸把我送到教室門口，一位留著披肩發(fā)的老師微笑著拉起我的手，說：“你好，我是譚老師，以后就是你的語文老師和班主任了。你來給大家打打招呼，做個自我介紹吧?！蔽仪由刈呦蛑v臺，支支吾吾地開了口。我的聲音在顫抖，腦袋里一片空白，根本不知道自己到底說了些什么。臺下四十多雙眼睛齊刷刷地看著我，我聽到了陣陣笑聲。我的心跳得更厲害了，臉也漲得通紅，手不停地捏著衣角。也許是看出了我的窘迫，譚老師拍著手大聲說：“讓我們用熱烈的掌聲歡迎新同學莫——小——菲！”②我如釋重負地到自己的座位坐下，之后老師講了些什么，我一句也沒有聽進去。終于熬到了下課，同學們都好奇地圍了過來，嘰嘰喳喳地問這問那，我也敞開心扉和他們聊起了我的南小、我的老師、我的同學……唉，我不想轉(zhuǎn)學。

接下來的一周我都覺得特別孤單，上課總是走神。我整天渾渾噩噩的，腦海里總是浮現(xiàn)出和我一起長大的楊顏語的身影，我們總在一起玩、一起跳舞、一起畫畫、一起上學……思緒充滿腦海，我的眼淚再也忍不住了，胃也抽搐般地疼痛起來。我趕忙起身，跑向廁所……有了第一次，就有第二次，廁所好像成了我的避難所。③

“小菲，你又怎么了？”這天，我起身上廁所時，譚老師溫柔地叫住了我?！拔野l(fā)現(xiàn)你今天上了好多次廁所，是哪里不舒服嗎？”聽老師這么一問，我的淚水如泉水般涌了出來。譚老師把我領(lǐng)到辦公室，一邊給我擦眼淚一邊說：“想哭你就痛痛快快地哭出來吧！”說著，她還把我擁入了懷里。④“哇——”我如泄洪般哭了起來。譚老師親切的話語一下子就把我的話匣子打開了，我把轉(zhuǎn)學的苦惱全都傾吐了出來：朋友的離別、對新環(huán)境的不適應、哥哥逗我……譚老師耐心地聽著，像知心姐姐一樣開導我：“新學校有新同學，你會獲得更多的友誼，會有更多的老師喜歡你……”聽了譚老師的話，我好像豁然開朗了。是呀，我有老朋友，也有新朋友，我能獲得雙倍的關(guān)愛，我其實是個幸運兒呀！

現(xiàn)在，我一點兒也不后悔轉(zhuǎn)學了。我要成為一?？鞓酚謭詮姷男　吧沉！保?？

重慶市沙坪壩區(qū)沙坪壩小學四（7）班

指導老師：譚春梅

描寫亮點分解①：看來，小作者并不是因為要去異地生活才轉(zhuǎn)學的。兩所學校距離并不遠還要轉(zhuǎn)學，這的確讓人難以接受。

描寫亮點分解②：來到陌生的環(huán)境，面對眾多的陌生人，緊張、不安是難免的。老師的善解人意告訴我們，有了這樣的關(guān)愛，小作者一定能跨過轉(zhuǎn)學這道坎。

描寫亮點分解③：每個人應對問題的能力不同，面對新環(huán)境，有的人能很快融入，有的人則需要較長的時間。從這一段描寫我們可以看出，小作者不但沒有調(diào)節(jié)好自己的情緒，而且有了“惡化”的趨勢。

描寫亮點分解④：老師先是敏銳地注意到了學生的異常，接著迅速把情緒波動的學生帶離教室，充分保護了學生的隱私，然后引導學生把負面情緒宣泄出來，處理十分得當。

描寫練筆：當我們進入一個新的群體，比如課外繪畫班、英語夏令營、作文比賽的決賽隊伍時，都會面臨和陌生人展開“社交”的問題。你是“社交困難癥”患者還是“自來熟”型？請說一說你融入新群體時的表現(xiàn)吧——

例

那一次，我要進入的新群體是： 。

當我和小伙伴們第一次見面時，我發(fā)現(xiàn)： 。

我是這樣開口和大家說話的： 。

當時我的感受是： 。

我結(jié)交的第一個新朋友是： ，我們是這樣熟悉起來的： 。

在結(jié)交新朋友的過程中，讓我覺得窘迫的時刻有： 。

在這個新群體中，特別活潑大方的人是： 。

他的表現(xiàn)是： 。