黃曉 孫譽迪

科技教育在現(xiàn)代化征程中的地位與作用

科技教育的歷史就是關(guān)注人與自然和諧發(fā)展的歷史

科技教育的歷史強調(diào)科學(xué)技術(shù)與人文的統(tǒng)一，是關(guān)注人與自然和諧發(fā)展的歷史。人類社會發(fā)展的過程，其實是科學(xué)技術(shù)和人文文化共同發(fā)展的過程。第三次科技革命的興起，促進了關(guān)注人與自然關(guān)系的科技教育的發(fā)展與地位的提升，保護人類賴以生存的環(huán)境也成為當(dāng)時社會發(fā)展的重大課題?！皟煞N文化”在科學(xué)教育中得以強調(diào)，體現(xiàn)于STS 教育理念受到廣泛重視。作為一種更全面的科技教育的思維模式和價值觀，STS 教育強調(diào)科學(xué)與人文兩種文化的統(tǒng)一，其基本思想在于將科技教育與科技發(fā)展、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、社會生活、自然環(huán)境緊密結(jié)合起來，使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時，理解科學(xué)、技術(shù)、社會的相互關(guān)系，認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)帶來的負(fù)面效應(yīng)。對社會性科學(xué)議題（SSI）的關(guān)注再次凸顯出科學(xué)教育在其發(fā)展進程中，對人與自然和諧關(guān)系的強調(diào)，對科學(xué)文化、價值標(biāo)準(zhǔn)與信念體系的重視，以及引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的科學(xué)發(fā)展觀的傾向，并由此幫助學(xué)生認(rèn)識到人與自然的和諧是社會可持續(xù)發(fā)展的根基。

科技教育追求的就是科學(xué)發(fā)展、技術(shù)進步在社會生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用

科技教育促進現(xiàn)代化生產(chǎn)方式和生活方式產(chǎn)生變革，體現(xiàn)在科技教育可以為科學(xué)發(fā)展和技術(shù)進步提供知識積累。任何新興科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，總是基于前人的科技研究成果，而科技教育的重要任務(wù)即為傳遞當(dāng)前社會已有的科技知識、經(jīng)驗和成果，為科技變革提供知識積累?？萍冀逃龠M現(xiàn)代化生產(chǎn)方式和生活方式產(chǎn)生變革，體現(xiàn)在對拔尖科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)?？萍冀逃塾趪覍?zhàn)略人才的需要，不斷為國家與社會培養(yǎng)造就戰(zhàn)略科技人才、科技領(lǐng)軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團隊等，使其瞄準(zhǔn)攻克“卡脖子”關(guān)鍵核心技術(shù)，從而推動現(xiàn)代生產(chǎn)方式不斷朝向信息化變革。科技教育促進現(xiàn)代化生產(chǎn)方式和生活方式產(chǎn)生變革，還體現(xiàn)在為科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力創(chuàng)造條件?？萍冀逃ㄟ^提升勞動者的科學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)能力與信息素養(yǎng)，培養(yǎng)大批高技能人才，將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，并能夠抓住信息化發(fā)展的歷史機遇，主動順應(yīng)和引領(lǐng)新一輪信息革命浪潮，實現(xiàn)現(xiàn)代社會信息化生產(chǎn)，促進社會經(jīng)濟發(fā)展。

科技教育旨在提升全民族的科技文化素質(zhì)，是人的教育、體現(xiàn)價值觀的教育

科技教育以“培養(yǎng)人的科學(xué)素質(zhì)”為主要目標(biāo)，同時也是提高人的科學(xué)素質(zhì)的主要途徑。聯(lián)合國教科文組織《2030 可持續(xù)發(fā)展議程》提出的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)之一是“確保包容和公平的優(yōu)質(zhì)教育，讓全民終身享有學(xué)習(xí)機會”?？萍冀逃哉脚c非正式的教學(xué)形式，強調(diào)了青少年、農(nóng)民、產(chǎn)業(yè)工人、老年人、領(lǐng)導(dǎo)干部、公務(wù)員等具有不同特點主體的科學(xué)素質(zhì)提升，凸顯了對科技發(fā)展、科學(xué)對社會的作用、科學(xué)精神、科學(xué)思維的重視，使公眾認(rèn)識人與自然和諧共生、科技在推進社會可持續(xù)發(fā)展中的作用；使人們意識到人類活動需要符合社會經(jīng)濟規(guī)律與自然發(fā)展規(guī)律、人與自然間需要和諧相處才能使社會獲得可持續(xù)的發(fā)展。

踐行高質(zhì)量的科技教育，助力中國式現(xiàn)代化

中國式現(xiàn)代化需要教育現(xiàn)代化的支撐，依據(jù)馬克思主義世界觀與方法論，踐行高質(zhì)量的科學(xué)教育，才能為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、全面推進中華民族的偉大復(fù)興提供有力支撐。

中國式現(xiàn)代化的核心在于人的現(xiàn)代化

中國式現(xiàn)代化的核心在于人的現(xiàn)代化，而人的現(xiàn)代化必須通過教育現(xiàn)代化實現(xiàn)。實現(xiàn)人的現(xiàn)代化，需要貫徹以問題為導(dǎo)向的原則，精準(zhǔn)定位科學(xué)教育的現(xiàn)存問題。當(dāng)前我國科學(xué)教育存在的主要問題是科學(xué)教育體系建設(shè)尚待完善，對科學(xué)能力、科學(xué)思維、科學(xué)精神及價值觀教育的重視亟待加強?？茖W(xué)教育要實現(xiàn)人的現(xiàn)代化，需要重視培養(yǎng)青少年形成科學(xué)的價值觀、樹立遠大的理想信念、正確看待人與自然和諧共生的問題；要重視青少年科學(xué)思維培養(yǎng)，包括辯證思維、系統(tǒng)思維、歷史思維、創(chuàng)新思維、批判性思維等一系列思維方法的培育。

● 重視青少年的價值觀教育 科學(xué)教育要引領(lǐng)青少年樹立遠大的理想信念，使青少年養(yǎng)成對科學(xué)的興趣與熱愛，對科學(xué)研究的意識與理想；使青少年認(rèn)識到科技快速發(fā)展的社會價值，能客觀理性地看待科學(xué)、技術(shù)、環(huán)境和社會發(fā)展之間的相互影響；使青少年形成正確的價值標(biāo)準(zhǔn)和觀念體系，從而能夠明辨是非，正確理解潛藏在科學(xué)、技術(shù)、社會和環(huán)境背后的人與自然之間的和諧共生關(guān)系，在現(xiàn)代化進程中更好地貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀。

● 重視青少年的科學(xué)思維培養(yǎng) 科學(xué)教育強調(diào)學(xué)生通過科學(xué)學(xué)習(xí)，逐步形成適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，包括科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實踐、態(tài)度責(zé)任，從而形成相對穩(wěn)定的思考問題、解決問題的思維方法和價值觀。科學(xué)教育強調(diào)科學(xué)的歷史發(fā)展及科學(xué)家貢獻，關(guān)注科學(xué)理論的產(chǎn)生及其時代背景，重視引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識科學(xué)的建立是一個不斷經(jīng)歷實驗、推理、修正與發(fā)展的過程。

高質(zhì)量科學(xué)教育體系是助力中國式現(xiàn)代化的重點工程

高質(zhì)量的科學(xué)教育是復(fù)雜的系統(tǒng)化工程，必須堅持正確的方法，準(zhǔn)確把握我國科學(xué)教育發(fā)展的態(tài)勢，加強頂層設(shè)計和整體謀劃，把握重點和關(guān)鍵任務(wù)，深入研究科學(xué)教育體系中各要素的關(guān)系、各學(xué)段不同主體的特點與目標(biāo)，從而提高教育施策的精準(zhǔn)度，將科學(xué)教育發(fā)展落到實處。

● 注重科學(xué)教育的階段性與連貫性 科學(xué)教育需統(tǒng)整大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)不同階段的科學(xué)教育目標(biāo)與使命，把握人才成長規(guī)律與教育規(guī)律，實現(xiàn)將青少年科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升貫穿全過程；依據(jù)不同階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，加強各階段科學(xué)教育的有效銜接與融合。好奇心是人的天性，對科學(xué)興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)要從娃娃抓起，因此小學(xué)階段的科學(xué)教育，重點在于激發(fā)與維持兒童的好奇心和對科學(xué)探究的興趣；中學(xué)階段的科學(xué)教育重點在于掌握科學(xué)的研究方法，并提升運用所學(xué)知識分析和解決實際問題的能力；高等教育階段的科學(xué)教育要培養(yǎng)具有寬闊視野、創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。

● 需要將科技拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)貫穿教育階段的全過程 科技拔尖人才的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一個貫穿大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)，需要把握其成長規(guī)律的連續(xù)培養(yǎng)過程。中小學(xué)需要增強對科技拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)意識，使更多具備科技拔尖創(chuàng)新人才潛質(zhì)的青少年脫穎而出。高校需要營造適合科技拔尖創(chuàng)新人才發(fā)展的環(huán)境，盡早將基礎(chǔ)科學(xué)教育與科學(xué)研究結(jié)合起來，使學(xué)生能夠初步了解科學(xué)研究過程和科學(xué)家的工作，讓科學(xué)家精神在學(xué)生心中生根發(fā)芽，從而為其進一步發(fā)展和創(chuàng)新作好客觀條件和主觀條件上的準(zhǔn)備。

● 注重系統(tǒng)性與整體性 在制定符合我國國情的科學(xué)教育政策體系、加強對科學(xué)教育的宏觀調(diào)控與規(guī)范化管理的前提下，要做好各系統(tǒng)要素的統(tǒng)籌規(guī)劃，建立起一套包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)活動、教育資源、評價標(biāo)準(zhǔn)、師資培養(yǎng)在內(nèi)的完善的科學(xué)教育體系。

發(fā)揮科技教育多種力量的協(xié)同發(fā)力與聯(lián)動效應(yīng)

高質(zhì)量的科技教育關(guān)系到全社會的共同利益，強調(diào)同心協(xié)力、團結(jié)奮斗，充分調(diào)動一切有利因素和資源，釋放出科技界、教育界及私營企業(yè)、基金會、非營利組織等社會力量的動能，共同參與高質(zhì)量科學(xué)教育的建設(shè)。

● 需建立多主體協(xié)同運行機制，達成協(xié)同效應(yīng)的最大化 鼓勵各級政府部門、教育系統(tǒng)、研究機構(gòu)、企業(yè)、場館及其他社會團體組織，成立協(xié)調(diào)組織機構(gòu)或聯(lián)盟。通過強化各主體間的多元交流，加強各主體間的聯(lián)合與協(xié)作；構(gòu)建協(xié)同運行機制，完善分工體系，促進各主體分工合作、密切配合、各盡其責(zé)；在不同層面找準(zhǔn)科技教育的不同側(cè)重點，營造良好的科技教育發(fā)展環(huán)境，并實現(xiàn)系統(tǒng)協(xié)同效應(yīng)的最大化。

● 需鼓勵多方力量參與資源建設(shè)，擴大科技教育的資源供給 各類社會力量擁有靈活的組織形式、公益的社會性質(zhì)和廣泛的社會資源，鼓勵各社會力量通過提供資金支持，實物、設(shè)備、基礎(chǔ)設(shè)施支持，或師資支持，擴大科技教育資源供給，有效發(fā)揮其融合與協(xié)同價值。如可以凝聚多方合力，夯實教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加強科技教育資源平臺建設(shè)，促進優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共建共享，將優(yōu)質(zhì)科技教育資源便捷推送到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，為師生提供免費數(shù)字教育資源服務(wù)，助力農(nóng)村地區(qū)共享優(yōu)質(zhì)科技教育資源。

● 需組織多主體協(xié)同構(gòu)建科技教育生態(tài)系統(tǒng)，共同創(chuàng)造科技教育的社會氛圍 對于校內(nèi)科技教育，科技界、科技教育界可以協(xié)同制定課程標(biāo)準(zhǔn)、重構(gòu)課程內(nèi)容、開展多元教學(xué)評價。對于校外科技教育，可通過加強館校、企校、館企合作，發(fā)揮學(xué)校、場館、企業(yè)各方作用，促進正式與非正式教育的協(xié)同合作。還可以使學(xué)校、企業(yè)、社區(qū)等主體形成多向互動，縱向貫穿不同年齡段的受眾，橫向拓展不同學(xué)科內(nèi)容的整合，從而構(gòu)建科技教育生態(tài)系統(tǒng)。