吳祖榮

關(guān)鍵詞：“35+5”課堂 青少年科技教育 應(yīng)用研究

一、“35+5”課堂

“35+5”課堂是指在1節(jié)40分鐘的課程中，35分鐘的時間進行教材教學(xué)，剩余的5分鐘開展科技教育活動。這5分鐘可以安排在課程一開始，也可以設(shè)置在課程最后。在這5分鐘時間里，每位學(xué)生都有機會成為小老師，活動安排和設(shè)計完全由學(xué)生自己組織，并且科技教育活動形式豐富多樣，有學(xué)生自己的科學(xué)小實驗演示、科技小制作介紹展示、動植物觀察研究、我國重大科技成果介紹、天宮課堂的學(xué)習(xí)或者日常生活中的科學(xué)奧秘探索等。這5分鐘的課程組織由一人或小組團隊主持，可以借助多媒體技術(shù)，在座的學(xué)生可參與動手實踐，也可觀摩聆聽，更可以互動提問，展開辯論……每節(jié)課的這5分鐘時間，每位學(xué)生都會有不同的經(jīng)歷，使得學(xué)生的主觀能動性得到更好發(fā)揮。5分鐘時間雖短，但對學(xué)生的科技教育卻有潛移默化的影響，給每個孩子的心中都埋下了科學(xué)的種子。

“35+5”課堂這種科技教育模式有很多優(yōu)勢。首先，不受內(nèi)容限制，科技教育應(yīng)該立足孩子興趣，學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)方面的知識或親自動手實驗，拓寬了科學(xué)視野，增長了科學(xué)知識，在自由靈活的課堂氛圍中感受科學(xué)，親近科學(xué)。其次，教師會提前預(yù)留一些任務(wù)或問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題深入思考，碰到有疑惑或者不同見解的，通過課后研究引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探索。這有利于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的道路上更加積極主動地思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，為了在全班同學(xué)面前介紹，學(xué)生自己必定提前做好學(xué)習(xí)或?qū)嵺`，是對自己的一次鍛煉，每位學(xué)生展示的內(nèi)容豐富多樣，也會引起更多學(xué)生的興趣，提升學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)“做中學(xué)”“玩中學(xué)”。

二、“35+5”課堂在青少年科技教育中的可行性分析

1.突出學(xué)生在科學(xué)課程中的主體地位

在“35+5”課堂的5分鐘科技課堂中，學(xué)生在5分鐘時間里，自己介紹科技知識，自己動手實驗，自己總結(jié)發(fā)現(xiàn)，整個5分鐘就是學(xué)生的科學(xué)天地。學(xué)生自己主持活動時，其他同學(xué)沒有理解的部分可以師生間進行交流，或者課外繼續(xù)深入探究，這樣學(xué)生的主觀能動性就能發(fā)揮出來，從而提高學(xué)習(xí)效果。在實際的5分鐘課堂里，學(xué)生有親身動手操作演示，有生活中的科學(xué)知識介紹，有科學(xué)現(xiàn)象的新發(fā)現(xiàn)講解，還有同學(xué)間、師生間的互動交流等，這些都由一個學(xué)生或一個團隊帶領(lǐng)全班共同進行，學(xué)生根據(jù)自己的思路組織科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果更佳。

2.契合青少年科技教育培養(yǎng)目標(biāo)

在當(dāng)前的青少年科技教育中，大部分還是教師在課堂上教，學(xué)生自己動手實踐很少，或者學(xué)生自己講解很少，這樣的課堂模式阻礙了學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升，也不能激發(fā)學(xué)生自主探索的能力，學(xué)生在課堂上的主人翁地位沒有很好體現(xiàn)。而5分鐘科技課堂的實施，主要是培養(yǎng)學(xué)生對科技的熱愛，讓每個學(xué)生在這5分鐘里探究實踐，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生思維與創(chuàng)新等方面的能力。這與青少年科學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)不謀而合。學(xué)生在課堂上不是單純地記憶知識，還有獨立的思考和獨立的探究發(fā)現(xiàn)，每個學(xué)生對自己展示的科技內(nèi)容都有自己的理解，本身就是一次很好的科技教育。5分鐘課堂里同學(xué)間的提問可以讓學(xué)生課后帶著問題繼續(xù)深入思考和創(chuàng)新，有了新認識和新發(fā)現(xiàn)可以在下次展示時繼續(xù)匯報，這對教師實現(xiàn)科學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)有非常大的幫助。

3.益于構(gòu)建高效青少年科技課堂

在傳統(tǒng)的青少年科學(xué)課程教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣低，學(xué)生的潛在能力沒有得到很好發(fā)揮。而在5分鐘科技課堂中，學(xué)生通過自己展示、介紹、親身實踐等方式，真正接觸了科學(xué)世界，學(xué)生像小老師一樣講述，不僅讓自己經(jīng)歷了一次科學(xué)探究和科技學(xué)習(xí)，在與同學(xué)進行互動交流與實踐體驗中，還使同學(xué)也得到了提高。在這樣的5分鐘科技課堂中，學(xué)生進行科技知識體系的自我構(gòu)建，教師只是在一旁引導(dǎo)與幫助，真正把科技課堂交給學(xué)生，使學(xué)生的科技知識得到內(nèi)化與遷移。

4.利于提高教師的科技教育水平

在“35+5”課堂中，教師的作用是啟蒙與引導(dǎo)，教師的提問可以指引學(xué)生思考的方向，學(xué)生對預(yù)先準(zhǔn)備的內(nèi)容經(jīng)過教師的指導(dǎo)會有更深刻的理解，教師通過學(xué)生5分鐘里的行為表現(xiàn)，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的疑惑和薄弱之處，從而進行更有針對性的科學(xué)課程教學(xué)。5分鐘的課堂時間里，學(xué)生和教師一起領(lǐng)略科技的魅力，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將自己的實驗觀察記錄、科技小制作、自己發(fā)現(xiàn)的生活中的科學(xué)知識等與先進的計算機信息技術(shù)結(jié)合，讓學(xué)生的科技成果更好地展示出來，在這樣的學(xué)習(xí)共同體中，教師的科技教育水平也得到不斷提升。

三、“35+5”課堂在青少年科技教育中的實踐與探索

1.課前資源開發(fā)

在一位學(xué)生或一個團隊主持介紹一個科技內(nèi)容前，首先要選擇主題?？萍颊n堂是學(xué)生的主陣地，所以主題由學(xué)生自己決定。這樣既滿足了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使每個學(xué)生都能像小科學(xué)家一樣，給其他同學(xué)做展示介紹。經(jīng)過1個學(xué)期的實踐，學(xué)生展示的科技主題豐富多樣，主要出現(xiàn)的主題有：

科技小制作、小發(fā)明展示交流

●生活中的百科知識交流會

●我國科學(xué)家的故事

●自己種植的植物介紹與觀察研究

●有關(guān)教材的實驗演示

●自己飼養(yǎng)的小動物介紹與觀察記錄

●載人航天、天宮課堂的視頻學(xué)習(xí)

●自己喜歡的科普書籍推薦

●自己會做的小實驗展示與原理解釋

●尋找校園里的科學(xué)

其次，在學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)過程設(shè)計中，教師根據(jù)學(xué)生興趣和現(xiàn)有認知水平，適當(dāng)增加一些趣味性、挑戰(zhàn)性又貼近主題的任務(wù)，這樣可以滿足不同層次學(xué)生的需要，鼓勵不同個性學(xué)生在課堂上積極表現(xiàn)，體現(xiàn)因材施教的教育目標(biāo)（如表1所示）。上臺展示的學(xué)生也可以根據(jù)自己的認知和理解，自己確定目標(biāo)要求，即在短短的5分鐘時間里，希望在座的同學(xué)能夠知道些什么，或者能一起動手參與做些什么。教師在一旁應(yīng)及時關(guān)注在座學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，時刻關(guān)注學(xué)生的反饋，這樣在學(xué)生與學(xué)生的交流答疑過程中，教師可以起到潤滑劑的作用，幫助學(xué)生解決問題，提升課堂教學(xué)效果。

第三，在青少年科技教育中，學(xué)生的動手實踐能力培養(yǎng)非常重要。在5分鐘的科技課堂里，如果是學(xué)生做實驗演示的主題，教師應(yīng)提前幫助展示介紹的學(xué)生準(zhǔn)備好實驗材料和儀器設(shè)備。這樣，臺下的學(xué)生就可以根據(jù)小主持人的實驗方案邊聽講邊操作，加深對實驗現(xiàn)象和原理的理解。如果是科技小制作的主題，教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好生活中常見的材料帶進課堂，與小主持人一起制作和體驗，或者在課后繼續(xù)進行，養(yǎng)成持續(xù)探究的好習(xí)慣。

最后，教師可以充分利用社交媒體平臺，分享5分鐘課堂的精彩展示，同時分享相關(guān)學(xué)習(xí)資料，更好地與每一位學(xué)生展開交流，隨時解答學(xué)生與家長的疑問，拉近教師與學(xué)生的距離。

2.課堂活動開展

課堂活動是5分鐘科技課堂的重要組成部分，在這5分鐘里，教師和學(xué)生一起走近科學(xué)，碰到問題學(xué)生與學(xué)生之間直接進行交流討論，共同探究，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)有很大幫助。在課堂活動中，學(xué)生各抒己見，不同的思維碰撞很容易產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識打下了堅實的基礎(chǔ)。在激烈的交流討論中，學(xué)生興趣高漲，學(xué)習(xí)科學(xué)知識的主動性也提高了。教師可以在一旁多鼓勵學(xué)生提出不同的想法和建議，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在實驗操作類主題中，通過小主持人的演示，通過學(xué)生制作的實驗微視頻學(xué)習(xí)，學(xué)生想自己動手試一試的欲望會增強，這時候開展每位學(xué)生的動手實踐或者小組合作實驗，每個學(xué)生自己的優(yōu)勢會充分發(fā)揮出來，在相互協(xié)作中提高了科技課堂的學(xué)習(xí)效率。教師在學(xué)生實驗時應(yīng)時刻注意觀察學(xué)生狀態(tài)，對學(xué)生的一些動作和操作步驟進行規(guī)范指導(dǎo)，當(dāng)好學(xué)生的科技輔導(dǎo)員。

在科技小制作、小發(fā)明主題中，5分鐘的時間里，無論完成與否，都可以進行評價。每個學(xué)生的小作品都可以上臺展示，接受教師和同學(xué)的表揚和改進建議。教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生的成果，對學(xué)生的一些創(chuàng)新之處積極肯定，各個小組之間也可以相互交流借鑒，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提出問題和不足，這樣才能推動作品的迭代更新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和批判性思維。

3.課后評價

在“35+5”課堂的教學(xué)模式中，課后評價是不可或缺的組成部分。《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》評價建議中指出，學(xué)習(xí)評價必須遵循主體多元化、方式多樣化原則。不僅要有過程性評價，還要有以活動形式、實驗匯報、研究報告等多種方式進行的評價。因此，在“35+5”課堂的5分鐘科技課堂里，我們采用表現(xiàn)性評價，更加強調(diào)學(xué)生在活動中的實際表現(xiàn)及過程。目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力，真正讓學(xué)生成為科技課堂的主人。

為落實科技教育教學(xué)目標(biāo)，我們著力從小組合作能力、口頭表達能力、實踐創(chuàng)新能力、問題解決能力和運用科學(xué)能力5個方面展開評價設(shè)計，分別設(shè)計了評分細則和等級量表，衡量學(xué)生的行為表現(xiàn)已經(jīng)達到什么程度。比如針對學(xué)生口頭表達能力的評價表，用以呈現(xiàn)學(xué)生交流時口頭表達的質(zhì)量（如表2）。同時，我們還設(shè)計了學(xué)生在實驗過程中小組合作與小組討論的等級量表（如表3與表4）。

學(xué)生通過自我評價，及時發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點，從而不斷自我提升和鞏固，獲得更大的進步。尤其是學(xué)生在完成小制作、小發(fā)明的科技活動過程中，可以依據(jù)作品評分規(guī)則或量表，或?qū)⒆约旱某晒c小主持人的比較，找出差距，了解自己的不足。在其他科技活動時，比如學(xué)生介紹植物或動物、實驗演示等主題，學(xué)生可以把評分規(guī)則作為行為標(biāo)準(zhǔn)，一段時間后，學(xué)生能夠看到自己口頭表達能力、小組合作能力等能力的變化，并對這些變化進行反思。如果看到自己有進步，學(xué)生就會對自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生成就感，增強信心，這樣他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣就會大大增加。

課后評價不僅是對學(xué)生的一次測評，也是對教師的一次反思。教師根據(jù)學(xué)生在這5分鐘里的行為表現(xiàn)，找出學(xué)生的欠缺之處，不斷反思總結(jié)，為今后的科學(xué)課程教學(xué)積累經(jīng)驗，這樣的良性循環(huán)，使“35+5”課堂的教學(xué)效果得到質(zhì)的改變。

四、結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生的科技意識和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，是科學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。筆者實施的“35+5”課堂中的5分鐘科技課堂教學(xué)模式，是對傳統(tǒng)課堂的一次實踐創(chuàng)新。在青少年科技教育中采用“35+5”課堂，并將科技教育活動的質(zhì)量與學(xué)生的表現(xiàn)性評價結(jié)合起來，可以更好地發(fā)揮科技教育的效果，呵護青少年對科學(xué)的好奇心和求知欲，讓學(xué)生在科學(xué)探索的道路上更加積極主動，促進學(xué)生全方位發(fā)展。