錢尤澤 譚代練

（1.貴州省六盤水市第四中學；2.貴州省六盤水市教育局）

高考思想政治試題采取情境式、任務式命題方式。通過文字材料和圖表設置情境，文字材料提供類型、屬性、變化等時政素材，圖表提供數(shù)據(jù)、變量、漫畫等素材。選擇題通過題干，明確試題要求，通過選項，提供四類可能，題干和選項構成任務，引導學生根據(jù)情境做出理性判斷。非選擇題通過設問，明確試題要求，通過參考答案，設置學生思維的預期表現(xiàn)，設問和答案構成任務。要求學生依據(jù)情境，通過邏輯推理過程，解決思想政治學科問題。因此，科學搭建情境和任務間的支架，有利于邏輯思維過程的展開。本文分別就選擇題和非選擇題，以典型試題為例，從實際解題過程出發(fā)，探討實施知識支架解題的路徑。圖1 為思想政治選擇題（非選擇題）結構圖。

圖1

一、選擇題的支架

高考思想政治選擇題通常采用情境式命題，2017-2022 年全國卷的思想政治高考情境試題中，按照難易程度劃分，可分為簡單情境、一般情境和復雜情境。按照情境形式劃分，可以分為文字材料情境、圖表圖文或漫畫式綜合類情境等類型。2017-2022 年全國卷168 道選擇題中，文字材料情境式選擇題有150 題，只有18 道題是圖表圖文或漫畫式選擇題。按照選項劃分，可以分為單項式選擇題和組合式選擇題，且多采用組合式題組方式命題。168 道選擇題中，148 道題均為組合式選擇題，只有20 道題是單項式選擇題。

解答選擇題，一般分為四步：根據(jù)文字或圖文情境材料獲取信息，根據(jù)設問明確要求，調動知識獲得依據(jù)，結合選項做出判斷。遵循從任務—情境—任務的閉合認知過程。因此，建立設問、文字或圖表、知識、選項之間的邏輯一致性，是正確解題的重要途徑。

【例1】（2022·全國甲卷·13）圖2 反映2015-2021 年我國農(nóng)村居民人均可支配收入變化情況、城鄉(xiāng)居民人均可支配收入比值變化情況。據(jù)此可以推斷出 （ ）

圖2

①城鄉(xiāng)居民的支出結構日益趨同

②農(nóng)村居民的消費潛力不斷增大

③城鄉(xiāng)居民的恩格爾系數(shù)逐年上升

④農(nóng)村居民人均可支配收入增速快于城鎮(zhèn)居民

A.①② B.①③

C.②④ D.③④

【答案】C

【例2】（2021·全國乙卷·14）圖3 是我國2016～2020年全國一般公共收入與支出變化走勢。

圖3

附：據(jù)政府工作報告，2020 年我國財政赤字率為3.6%，2021 年擬按3.2%左右安排（赤字率的國際警戒線為3%）。

針對圖3 反映的問題，積極的應對辦法是（ ）

①培育新的經(jīng)濟增長點，擴大稅收來源

②加大政府債券發(fā)行規(guī)模，彌補收入不足

③壓縮社會保障類開支，減少財政支出

④優(yōu)化財政支出結構，提高資金使用效率

A.①③ B.①④

C.②③ D.②④

【答案】B

1.讀題干

審讀題干，重點是尋找關鍵詞，關鍵詞一般是名詞或名詞詞組。名詞的知識結構指明信息解讀的視角和調動知識的思路，是銜接題干、情境和知識的支架。譬如，例1 中題干的關鍵詞是“推斷出”，需要推斷出2015—2021 年我國農(nóng)村居民人均可支配收入變化情況、城鄉(xiāng)居民人均可支配收入比值變化情況。圖表顯示城鄉(xiāng)居民人均可支配收入比值逐年降低，這意味著農(nóng)村居民收入增幅大于城鎮(zhèn)居民，農(nóng)村居民人均可支配收入增速快于城鎮(zhèn)居民，同時，圖表顯示農(nóng)民收入逐年增加，這會導致農(nóng)村居民的消費潛力不斷增大。又如例2 中題干的關鍵詞是“應對辦法”，要求判斷我國2016～2020 年全國一般公共收入與全國一般公共支出變化走勢。經(jīng)濟發(fā)展是稅收的基礎，因此培育新的經(jīng)濟增長點，擴大稅收來源，有利于增加財政收入。減少財政赤字，優(yōu)化財政支出結構，提高資金使用效率，有助于適當降低財政支出，縮小收支差距，由此可得出①④選項正確。因此，解讀圖文信息，調動學科知識，審讀題干，找準關鍵詞也是解讀信息的視角和調動知識的思路。

2.讀圖文

讀圖文信息，必須以關鍵詞為指引，建立關鍵詞與圖表、材料信息知識之間的映射關系。知識的映射關系是溝通題干與圖表信息的支架。譬如，例1 中根據(jù)關鍵詞的指引，橫向是時間：從2015 年到2021 年，縱向是農(nóng)村居民人均可支配收入和城鄉(xiāng)居民人均可支配收入比值兩項數(shù)據(jù)的變化，經(jīng)過橫向和縱向的數(shù)值的變化，映射出農(nóng)村居民的消費潛力不斷增大和農(nóng)村居民人均可支配收入增速快于城鎮(zhèn)居民，從而得出正確答案。又如例2 中，根據(jù)關鍵詞“積極的應對辦法”的指引，橫向是時間，縱向是全國一般公共收入和一般公共支出數(shù)值的變化，可見一般公共收入和一般公共支出都呈增加之勢，但一般公共支出大于一般公共收入。映射出要培育新的經(jīng)濟增長點，擴大稅收來源，優(yōu)化財政支出結構，提高資金使用效率。解答本題是通過圖文圖表明確當前我國的財政收支狀況，然后注意選取的是“積極”的應對辦法，讀圖不準確或者抓不住關鍵詞都會導致本題失分。

3.調知識

調動知識需要根據(jù)知識之間的聯(lián)系，如因果關系、影響、意義、屬性等，知識聯(lián)系因具體的試題情境而生成，為思維的升華，正確的判斷搭建了支架。譬如，例1 中要根據(jù)材料推斷出結果，調動知識，往往需要建立下列知識聯(lián)系：收入是消費的前提和基礎→農(nóng)村居民人均可支配收入增加→農(nóng)村居民的消費潛力不斷增大。農(nóng)村居民人均可支配收入增加→城鄉(xiāng)居民人均可支配收入比值減少→農(nóng)村居民人均可支配收入增速快于城鎮(zhèn)居民。又如，例2 中圖示信息表示全國一般公共收入小于支出，說明我國出現(xiàn)財政赤字現(xiàn)象，且結合注釋，我國的赤字率已經(jīng)超過國際警戒線，對此的應對策略的相關知識是：經(jīng)濟發(fā)展是稅收的基礎→培育新的經(jīng)濟增長點，擴大稅收來源。當公共支出大于公共收入，且已經(jīng)超過國際警戒線時，通過優(yōu)化財政支出結構，提高資金使用效率，有助于適當降低財政支出，縮小收支差距。

4.讀選項

對于復雜的選擇題，還需要對容易混淆的選項進行比較，才能做出科學的判斷。譬如，例1 中，圖表未顯示城鄉(xiāng)居民的支出結構，況且城鄉(xiāng)居民支出結構趨同的說法錯誤，①排除。圖表未顯示城鄉(xiāng)居民的恩格爾系數(shù)變化情況，況且城鄉(xiāng)居民的恩格爾系數(shù)逐年上升，意味著城鄉(xiāng)居民消費水平逐年下降，這不符合事實，③排除。又如，例2 中，增發(fā)國債是彌補收入不足的措施，但會增加財政赤字率，故不是積極應對的辦法，②排除。社會保障支出關系民生福祉，不應壓縮；“壓縮社會保障類開支”也不是積極的應對辦法，③錯誤。

由此可見，在解答圖表類選擇題的過程中，要找準支架。具體而言，閱讀題干明確要求，核心是找關鍵詞，明確知識結構。閱讀圖文圖表獲取信息，重點是建立關鍵詞和圖文圖表信息的映射關系。調動知識獲得依據(jù)，途徑是建立學科知識之間的聯(lián)系。結合選項作出判斷，同時一定要符合邏輯關系。如圖4 為思想政治選擇題支架。

圖4

二、非選擇題的支架

非選擇題的情境也是由材料和圖文圖表構成，情境類型主要有長效熱點情境和中短時效熱點情境。設問和答案共同構成試題的任務，與選擇題相比，非選擇題的文字材料更加豐富，信息量也相對增加，更加注重對思維過程和表達能力的考查，也更有利于政治認同、科學精神、法治意識、公共參與的學科核心素養(yǎng)的落實。非選擇題的解答分為四步：根據(jù)設問明確要求，根據(jù)情境材料獲得信息，調動知識獲得依據(jù)，依據(jù)題意構建答案。仍然體現(xiàn)任務—情境—任務的邏輯思維過程，探索設問、情境、任務要素的一致性，是解答試題的重要途徑。

【例3】（2021·廣東卷·18）閱讀材料，完成下列要求。

在全黨開展集中性學習教育，是我們黨推進自我革命的重要途經(jīng)，也是加強黨的建設的一條重要經(jīng)驗。

十八大以來，黨中央先后組織開展的五次集中性學習教育

結合材料，運用政黨知識，說明十八大以來黨中央組織開展五次集中性學習教育的意義。

【參考答案】①黨中央組織開展集中學習教育，是由黨的性質、宗旨、執(zhí)政理念決定的；②有利于增強貫徹黨的群眾路線的自覺性和堅定性，克服形式主義、官僚主義，有利于增強黨的制度執(zhí)行力和約束力，鞏固黨的執(zhí)政之基；③有利于加強黨的自身建設，提高黨性修養(yǎng)，堅定理想信念，全心全意為人民服務，做到權為民所用，利為民所謀，情為民所系，始終保持黨的先進性；④通過黨的自我革命，發(fā)揮黨員先鋒模范作用，增強黨守初心、擔使命的自覺性，涵養(yǎng)黨內(nèi)風清氣正的政治生態(tài)，不斷為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興而奮斗；⑤有利于樹立正確黨史觀，進一步把握歷史發(fā)展規(guī)律和大勢，始終掌握黨和國家事業(yè)發(fā)展的歷史主動性，切實為群眾辦實事解難題，不斷增強黨的執(zhí)政能力和執(zhí)政水平。

1.讀設問

非選擇題的關鍵詞由動詞和名詞組成，是一個動賓詞組，動詞指明認知過程，即思維方式和程度。名詞包含知識框架，指明認知的內(nèi)容，構成信息解讀的視角和知識調動的思路，搭起設問、情境和知識之間的支架。如例3 中，設問要求“結合材料，運用政黨知識，說明十八大以來黨中央組織開展五次集中性學習教育的意義?！眲釉~是說明，名詞是意義，這個名詞就決定了政治生活范圍內(nèi)對主體的意義，通過對設問信息的解讀與加工，我們要分析黨的十八大以來黨中央組織開展五次集中性學習教育的意義，即在把握全黨開展集中性學習教育一般意義的基礎上，具體分析黨的十八大以來黨中央組織開展五次集中性學習教育的特殊意義，這就需要我們進一步研讀材料中五次集中性學習教育的時間、主題、對象、主要內(nèi)容等信息，連接中國共產(chǎn)黨的知識，分析此舉對我國相關政治生活主體的積極作用，為閱讀材料、調動知識指明思路，搭建起了支架。

2.讀材料

材料承載信息量大，需要全面解讀。解讀材料信息必須以設問中關鍵名詞的知識結構為指引。建立情境材料中事實信息和關鍵詞概念知識的映射關系，知識間的映射關系構成邏輯思維的支架，實現(xiàn)設問與情境的對接。譬如例3 中，通過對材料信息的解讀，可以分析以下兩層信息：①第一段用兩個“重要”呈現(xiàn)了在全黨開展集中性學習教育的一般意義，共性寓于個性之中，因此在分析設問中的具體意義時應在答案中有所體現(xiàn)。②表格呈現(xiàn)了五次集中性學習教育的具體內(nèi)容：通過提取“群眾”“初心”“使命”等信息，可分析出黨的性質、宗旨、理念等知識；通過以“黨員”“干部”為教育對象，可解讀出發(fā)揮黨員、黨組織的作用的知識；通過提取“務實”“要實”等信息，可理解此舉有利于貫徹執(zhí)行黨的路線方針等；通過學“四史”的相關內(nèi)容可分析出樹立正確黨史觀，把握歷史發(fā)展規(guī)律的目的、意義。綜合以上信息，可以感悟黨的十八大以來黨中央組織開展五次集中性學習教育，對黨、對國家民族發(fā)展復興的重大意義。

3.調知識

調動知識的內(nèi)容由設問決定，思維線索是建立知識間的聯(lián)系。思想政治學科非選擇題設問的高頻名詞有原因、意義、影響、特征、過程和措施等。知識間的聯(lián)系是情境與任務之間重要的支架。

譬如，例3 中知識的調用可以采取以下方法：提取關鍵信息，聯(lián)系教材理論，逐層展開。

信息①：黨的十八大以來黨中央組織開展五次集中性學習教育活動→黨中央組織開展集中學習教育是由黨的性質、宗旨、執(zhí)政理念決定的。

信息②：群眾路線，務實清廉→有利于增強貫徹黨的群眾路線的自覺性和堅定性，克服形式主義、官僚主義，有利于增強黨的制度執(zhí)行力和約束力，鞏固黨的執(zhí)政之基。

信息③：嚴以修身、嚴以用權、嚴以律己，謀事要實、創(chuàng)業(yè)要實、做人要實→有利于加強黨的自身建設，提高黨性修養(yǎng)，堅定理想信念，全心全意為人民服務，做到權為民所用，利為民所謀、情為民所系，始終保持黨的先進性。

信息④：不忘初心、牢記使命→通過黨的自我革命，發(fā)揮黨員先鋒模范作用，增強黨守初心、擔使命的自覺性，涵養(yǎng)黨內(nèi)風清氣正的政治生態(tài)，不斷為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興而奮斗。

信息⑤：黨史學習教育→有利于樹立正確黨觀，進一步把握歷史發(fā)展規(guī)律和大勢，始終掌握黨和國家事業(yè)發(fā)展的歷史主動，切實為群眾辦實事解難題，不斷增強黨的執(zhí)政能力和執(zhí)政水平。

總之，從知識結構、知識映射、知識聯(lián)系等顯性的支架入手，能將抽象思維過程轉化為可視的認知過程，從而提高解答選擇題的準確性和解答非選擇題的邏輯性，并將學科核心素養(yǎng)建立在堅實的知識基礎上，突出調動知識解決問題的重要性。