鄧 嬋

（廣東省深圳市平岡中學(xué)）

教育部關(guān)于做好2022 年普通高校招生工作的通知明確指出要深化考試內(nèi)容改革，依據(jù)高校人才選拔要求和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化試題呈現(xiàn)方式，加強(qiáng)對(duì)關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)的考查，引導(dǎo)減少死記硬背和“機(jī)械刷題”現(xiàn)象。新版必修二教材《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》，知識(shí)豐富，內(nèi)容靈活，考查形式靈活，其中圖表類試題出現(xiàn)頻率高，學(xué)生反饋難度大。因此，筆者特設(shè)置本節(jié)復(fù)習(xí)課，以期通過專題研究，提升學(xué)生關(guān)鍵能力，促成素養(yǎng)提升。

必修二的圖表類試題既有選擇題，也有非選擇題，因此，有必要將其分類展開。尤其是選擇題，主要有曲線類和圖表類兩種，還需將其加以區(qū)分。課程設(shè)計(jì)的基本思路是：首先，教師呈現(xiàn)典型試題，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成學(xué)案中的專項(xiàng)試題；其次，教師呈現(xiàn)參考答案，學(xué)生反思總結(jié)，針對(duì)部分學(xué)生提出的問題，班級(jí)同學(xué)給予解答；再次，師生總結(jié)前期做題體驗(yàn)，共同歸納某類試題的答題規(guī)律；最后，教師從國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的角度，分析圖表類試題所考查的學(xué)科任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生掌握規(guī)律，實(shí)現(xiàn)事半功倍。

一、選擇題部分

（一）曲線類

曲線類選擇題主要由函數(shù)坐標(biāo)系、文字信息構(gòu)成，主要考察某一經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的變化，對(duì)相關(guān)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)所產(chǎn)生的影響，即通過對(duì)自變量的分析，明確因變量的變化趨勢(shì)。

環(huán)節(jié)一 試題當(dāng)堂練

【例1】（2021·廣東省深圳統(tǒng)考）2021年3月，國(guó)外某品牌因官方發(fā)表聲明抵制新疆棉花，國(guó)內(nèi)全網(wǎng)下架其產(chǎn)品。國(guó)內(nèi)某品牌一直把“采用新疆棉”寫在標(biāo)簽上而銷量大增。不考慮其他因素，在其他條件不變的情況下，正確反映國(guó)內(nèi)該品牌公司短期內(nèi)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)變化的圖示是（圖中S 表示供給，D 表示需求） （ ）

【解題分析】本題考查需求曲線的變化。材料文字信息明確指出因國(guó)外某品牌官方發(fā)表聲明抵制新疆棉花，導(dǎo)致國(guó)內(nèi)全網(wǎng)下架其商品，而作為替代品的國(guó)內(nèi)某品牌因一直把“采用新疆棉”寫在標(biāo)簽上而銷量大增，設(shè)問指向?yàn)閲?guó)內(nèi)該品牌公司短期內(nèi)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)變化；一般而言，短期內(nèi)市場(chǎng)變化為需求的變化。因此，本題實(shí)為商品本身價(jià)格不變，其他因素導(dǎo)致的商品需求增加，圖示應(yīng)為供給曲線不變，需求曲線向右平移，正確答案為C；A 為需求不變，供給減少；B 為需求不變，供給增加；D 為供給不變，需求減少，均不符合題意。

【例2】（2022·廣東省深圳一模）從未來城市發(fā)展角度看，大城市的較高房?jī)r(jià)催生出不少住房租賃需求，刺激長(zhǎng)租房市場(chǎng)蓬勃發(fā)展。不考慮其他因素，下列圖示能正確反映這種變動(dòng)的是（S、D 分別表示變動(dòng)前長(zhǎng)租房的供給與需求情況，S1、D1分別表示變動(dòng)后長(zhǎng)租房的供給與需求情況） （ ）

A.①→③ B.①→④

C.②→③ D.②→④

【解題分析】本題考查需求曲線、供給曲線的變化。試題設(shè)問指向?yàn)殚L(zhǎng)租房的供給與需求變動(dòng)，材料文字干擾信息是較高房?jī)r(jià)，但這個(gè)房?jī)r(jià)不是長(zhǎng)租房的房?jī)r(jià)。因此，長(zhǎng)租房本身價(jià)格沒變，而是互為替代品的商品房的高價(jià)先導(dǎo)致長(zhǎng)租房需求增加，后導(dǎo)致長(zhǎng)租房供給增加，即材料信息提示的“催生出不少住房租賃需求，刺激長(zhǎng)租房市場(chǎng)蓬勃發(fā)展”。故，本題正確圖示首先為價(jià)格不變時(shí)，需求曲線右移；接著為價(jià)格不變時(shí)，供給曲線右移，答案為D。①指價(jià)格下降導(dǎo)致需求增加，不符合材料信息，因此排除A 和B；③指價(jià)格不變時(shí)，供給減少，也不符合材料信息，故排除C。

【例3】（2021·廣東省深圳一模）2021 年1 月初，商務(wù)部等12 部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于提振大宗消費(fèi)重點(diǎn)消費(fèi)促進(jìn)釋放農(nóng)村消費(fèi)潛力若干措施的通知》。下列圖示中（D、S 分別代表市場(chǎng)需求曲線和供給曲線）最能直接反映該通知帶來的影響的是 （ ）

【解題分析】本題考查需求曲線的變化。試題材料只給了一個(gè)通知的名字，重點(diǎn)為釋放農(nóng)村消費(fèi)潛力，設(shè)問指向?yàn)樵撏ㄖ獛淼闹苯佑绊?。稍加思考便知，材料并未設(shè)定商品的價(jià)格變動(dòng)，直接目的只是為增加需求，因此圖示應(yīng)為價(jià)格不變時(shí)，需求曲線右移，答案應(yīng)為B；A 表示價(jià)格不變時(shí)，供給增加，這可能是間接效果，不符合題意；C 表示價(jià)格下降，需求增加，不符合題意；D 表示價(jià)格上升，供給增加，不符合題意。

環(huán)節(jié)二 規(guī)律善總結(jié)

（1）掌握供給/需求曲線

正確解答曲線類試題的基礎(chǔ)是清楚供給曲線和需求曲線。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合經(jīng)濟(jì)常識(shí)，認(rèn)識(shí)價(jià)格與供給量、需求量的關(guān)系，并畫出供給曲線、需求曲線（如下圖）。

（2）歸納點(diǎn)/線的移動(dòng)

在明確供給曲線、需求曲線后，教師還需引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某一曲線上的不同點(diǎn)、曲線的平行移動(dòng)所表示內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分，并歸納形成結(jié)論。

①某商品價(jià)格自身變動(dòng)影響供求，導(dǎo)致曲線上的點(diǎn)上下移動(dòng)，即點(diǎn)移動(dòng)。

②最初某商品價(jià)格不變，由其他因素導(dǎo)致該商品供求變化，表現(xiàn)為曲線平移，曲線左平移為數(shù)量減少右平移為數(shù)量增加，即線移動(dòng)。

（3）明確做題步驟

在掌握前兩個(gè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還需梳理解題步驟。第一步，學(xué)生需要明晰曲線的橫縱坐標(biāo)對(duì)應(yīng)的主體，很多時(shí)候題干會(huì)有多個(gè)干擾的主體。如，例1 題干中有國(guó)外某品牌、國(guó)內(nèi)某品牌兩個(gè)主體，但設(shè)問及坐標(biāo)考核的主體是國(guó)內(nèi)某品牌。第二步，學(xué)生需要通過對(duì)設(shè)問和題干的分析，梳理出主體不同變量之間的變化關(guān)系，從而在不同選項(xiàng)中做出正確的選擇。如，例3 題干明確指出提振大宗消費(fèi)重點(diǎn)消費(fèi)，促進(jìn)釋放農(nóng)村消費(fèi)潛力，由此轉(zhuǎn)化為商品價(jià)格不變，其他因素導(dǎo)致商品需求增加，表現(xiàn)為需求曲線向右平移。

（二）圖表類

圖表類選擇題主要由圖表、文字構(gòu)成，要求考生通過對(duì)相關(guān)圖文信息的分析，總結(jié)圖文反映的經(jīng)濟(jì)信息，探究問題的原因或結(jié)果。

環(huán)節(jié)一 試題當(dāng)堂練

【例4】（2022·廣東省深圳二模）下圖為我國(guó)2016—2021年快遞業(yè)務(wù)量及其增長(zhǎng)速度示意圖。

（數(shù)據(jù)來源于國(guó)家統(tǒng)計(jì)局）注：2021 年，我國(guó)快遞包裹數(shù)量占全球一半以上，快遞行業(yè)新增社會(huì)就業(yè)人數(shù)20 萬人以上。

根據(jù)圖表信息，下列對(duì)我國(guó)快遞業(yè)推斷合理的是 （ ）

①業(yè)務(wù)量及其增長(zhǎng)速度逐年提升，推動(dòng)了行業(yè)發(fā)展

②綜合實(shí)力持續(xù)增強(qiáng)，提供了更多的勞動(dòng)就業(yè)機(jī)會(huì)

③參與全球競(jìng)爭(zhēng)與合作，提高了我國(guó)商品生產(chǎn)質(zhì)量

④供應(yīng)鏈服務(wù)能力提高，便利了人們?nèi)粘Ｉ钕M(fèi)

A.①② B.①③C.②④ D.③④

【解題分析】本題考查考生獲取和解讀信息、聯(lián)系生活實(shí)際的能力。圖中“比上年增長(zhǎng)”的曲線從2016—2019 年總體成向下趨勢(shì)，由此斷定快遞行業(yè)的增長(zhǎng)速度不是逐年提升，①排除；快遞業(yè)本身不提高商品生產(chǎn)質(zhì)量，③排除；圖表及注釋說明我國(guó)快遞業(yè)綜合實(shí)力增強(qiáng)，也創(chuàng)造了更多就業(yè)，②正確；快遞業(yè)的發(fā)展說明我國(guó)供應(yīng)鏈服務(wù)能力提高，便利人們?nèi)粘Ｉ钕M(fèi)，④正確；本題正確答案為C。

【例5】（2021·廣東省深圳統(tǒng)考）下圖是廣東省1953—2020 年城鎮(zhèn)人口比重走勢(shì)。

（數(shù)據(jù)來源于《廣東省第七次全國(guó)人口普查公報(bào)》）注：深圳從2010 年到2020 年人口增加714 萬人，60 歲及以上人口僅占常住人口的5.36%，受教育程度較2010 年增加0.95%，優(yōu)勢(shì)明顯。

據(jù)此，我們可以推斷出 （ ）

①廣東省城鎮(zhèn)居民恩格爾系數(shù)下降

②廣東省城鎮(zhèn)化建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)

③深圳市的人口老齡化程度在加深

④深圳市的人口素質(zhì)不斷提高

A.①③B.①④ C.②③D.②④

【解題分析】本題考查考生獲取和解讀信息的能力及恩格爾系數(shù)的知識(shí)。圖表反映出廣東省1953—2020 年城鎮(zhèn)人口比重總體呈上升態(tài)勢(shì)，可以斷定廣東城鎮(zhèn)化建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)，②正確；注釋中“60 歲及以上人口僅占常住人口的5.36%”，一個(gè)“僅”字，說明深圳的人口老齡化程度并不高，③錯(cuò)誤；注釋中“受教育程度較2010 年增加0.95%，優(yōu)勢(shì)明顯”，說明深圳人口素質(zhì)高，④正確；材料并沒有廣東經(jīng)濟(jì)發(fā)展、消費(fèi)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的提示，因此無法得出“廣東省城鎮(zhèn)居民恩格爾系數(shù)下降”的結(jié)論，①排除。本題正確答案為D。

【例6】（2021·廣東省深圳二模）下圖是2020 年我國(guó)城鄉(xiāng)居民人均消費(fèi)支出及構(gòu)成情況。據(jù)此，我們可以得出如下合理結(jié)論 （ ）

①居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)逐年優(yōu)化

②居民生活實(shí)現(xiàn)全面小康

③綠色消費(fèi)理念深入人心

④居民消費(fèi)呈多樣化特點(diǎn)

A.①② B.①③C.②④ D.③④

【解題分析】本題考查考生獲取和解讀信息的能力及綠色消費(fèi)的知識(shí)。餅狀圖只給出2020 年我國(guó)城鄉(xiāng)居民人均消費(fèi)支出及構(gòu)成情況，并沒有給出其他年份情況，因此無法得出“居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)逐年優(yōu)化”的結(jié)論，①錯(cuò)誤；結(jié)合2020 年我國(guó)實(shí)現(xiàn)全面小康的實(shí)際，②正確；餅狀圖中的消費(fèi)支出構(gòu)成看不出節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的綠色消費(fèi)，③不符合題意；圖中醫(yī)療保健、教育文化娛樂等多樣化的消費(fèi)構(gòu)成，表明居民消費(fèi)呈多樣化特點(diǎn)，④正確。本題正確答案為C。

環(huán)節(jié)二 規(guī)律善總結(jié)

相比之下，圖表類選擇題的難度系數(shù)低于曲線類選擇題。通過師生互相補(bǔ)充，我們基本對(duì)此類試題的解題關(guān)鍵形成如下共識(shí)：

（1）仔細(xì)閱讀題干文字。如，例6 題干中“2020 年”暗示我國(guó)已實(shí)現(xiàn)全面小康。

（2）認(rèn)真解讀圖表信息，其中包含標(biāo)題、圖、注釋等。如，例5 注釋中“60 歲及以上人口僅占常住人口的5.36%，受教育程度較2010 年增加0.95%”，由此推斷深圳市的人口素質(zhì)不斷提高，排除深圳市的人口老齡化程度在加深的題肢。

（3）區(qū)分設(shè)問的不同表述。設(shè)問為“這說明”側(cè)重對(duì)圖表信息本身的解讀，“由此推斷”側(cè)重依據(jù)圖表信息進(jìn)行邏輯推理。

二、非選擇題部分

圖表類主觀題指試題情境以圖表、文字的形式呈現(xiàn)，要求考生通過對(duì)相關(guān)圖文信息(數(shù)據(jù))的分析，執(zhí)行學(xué)科任務(wù)，找出圖表中數(shù)據(jù)之間的差異、關(guān)聯(lián)及其變化趨勢(shì)，用書面文字總結(jié)圖文反映的經(jīng)濟(jì)信息，探究問題的原因或解決方案。

環(huán)節(jié)一 試題當(dāng)堂練

【例7】（2022·廣東省深圳一模）

材料一2016—2020 年全國(guó)居民人均可支配收入及增速

（數(shù)據(jù)來源于國(guó)家統(tǒng)計(jì)局）注：2020 年，我國(guó)城鎮(zhèn)居民人均可支配收入43 834 元，農(nóng)村居民人均可支配收入17 131 元，城鄉(xiāng)居民收入比值為2.56 ：1。

（1）概括材料一反映的經(jīng)濟(jì)信息。

【解題分析】本題考查學(xué)生描述和解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、并提出解決問題的辦法的能力及鄉(xiāng)村振興的相關(guān)知識(shí)?？忌枰獙D表中柱狀圖及線狀圖的發(fā)展趨勢(shì)轉(zhuǎn)化為文字，即“2016—2020 年我國(guó)居民人均可支配收入逐年增長(zhǎng)，但增長(zhǎng)速度有所下降”；同時(shí)，將注釋中關(guān)于城鄉(xiāng)居民的差別加以概括，即“城鄉(xiāng)居民人均可支配收入差距較大”；另外，在揭示問題之外進(jìn)一步指出解決問題的辦法，即“需要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展”。

【參考答案】2016—2020 年，我國(guó)居民人均可支配收入逐年增長(zhǎng)，但增長(zhǎng)速度有所下降。我國(guó)城鄉(xiāng)居民人均可支配收入差距較大，需要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展。

【例8】（2021·廣東省深圳一模）

材料一深圳GDP 總量和三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)情況。

（1）簡(jiǎn)要概括材料一蘊(yùn)含的經(jīng)濟(jì)信息。

【解題分析】本題考查學(xué)生描述和解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的知識(shí)。學(xué)生首先需要關(guān)注兩幅圖表變化的起點(diǎn)，指出時(shí)間，即“改革開放以來（深圳特區(qū)建立以來）”；接著描述兩幅圖表的變化，即“深圳GDP總量不斷增長(zhǎng)”“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化”；最后揭示兩幅圖示之間的關(guān)系，即“深圳市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，推動(dòng)深圳市經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展”。

【參考答案】改革開放以來（或“1979 年至2019 年”，或“深圳特區(qū)建立以來”），深圳GDP 總量不斷增長(zhǎng)（或“逐年增長(zhǎng)”“逐年增加”“逐年上升”“逐年提升”)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化（或“深圳第二、三產(chǎn)業(yè)比重增加，第一產(chǎn)業(yè)比重大幅下降”或“第一產(chǎn)業(yè)占比減少，第三產(chǎn)業(yè)占比增大”），深圳市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，推動(dòng)深圳市經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展（或“高質(zhì)量發(fā)展”或“可持續(xù)發(fā)展”）。

環(huán)節(jié)二 規(guī)律善總結(jié)

對(duì)于圖表類主觀題，學(xué)生都可以得到一些分?jǐn)?shù)，但極少拿到滿分，幾乎都在答題細(xì)節(jié)上存在一些不足。針對(duì)這種現(xiàn)狀，老師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生，逐字逐句解讀情境材料，形成四點(diǎn)答題技巧。

1.“細(xì)看”。仔細(xì)查看圖表的標(biāo)題、年份、數(shù)據(jù)、趨勢(shì)、注釋。標(biāo)題總攬圖表的基本內(nèi)容，標(biāo)題內(nèi)容必須在答案中呈現(xiàn)。圖表中的特殊年份最好轉(zhuǎn)化為標(biāo)志性事件，如1978 年轉(zhuǎn)化為改革開放，2012 年轉(zhuǎn)化為十八大，2021 年轉(zhuǎn)化為“十四五”開局之年，2022 年轉(zhuǎn)化為二十大等。圖表中的數(shù)據(jù)客觀呈現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，需要仔細(xì)研讀其中的起點(diǎn)、拐點(diǎn)、異點(diǎn)，尤其是拐點(diǎn)和異點(diǎn)要在答案中加以明確。圖表下方的注釋對(duì)圖表起補(bǔ)充作用，要結(jié)合上方的圖表進(jìn)行分析，寫在答案中。

2.“對(duì)比”。同一主體，要縱向比較，描述其自身變化發(fā)展的趨勢(shì)。如，某事物在某年到某年增幅較大。不同主體，則要進(jìn)行橫向比較，發(fā)現(xiàn)其在發(fā)展過程中（或同一時(shí)間）的差異性。如，三大產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)不合理，不同地區(qū)發(fā)展不平衡等。如果情境呈現(xiàn)的是單條曲線，側(cè)重描述趨勢(shì)；情境含有多條曲線，一定要比較差距。

3.“分析”。透過對(duì)數(shù)據(jù)的分析，揭示背后的本質(zhì)。考生除了需要用學(xué)科術(shù)語描述圖表的現(xiàn)象外，還必須將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，分析圖表中經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并針對(duì)問題提出解決的對(duì)策。描述現(xiàn)象是第一層面的要求，類似選擇題中“這表明”的設(shè)問要求；分析原因和對(duì)策是第二層面的要求，類似選擇題中“由此可以推測(cè)出”的設(shè)問要求。

4.“聯(lián)系”，加強(qiáng)圖表與引言、多個(gè)圖表之間、與下一設(shè)問、與必備知識(shí)和時(shí)政熱點(diǎn)的關(guān)聯(lián)。多數(shù)圖表前會(huì)有一段引言，引言所起作用為介紹背景，對(duì)于更好認(rèn)識(shí)圖表、形成答案有提示作用。一些圖表題含有多個(gè)圖表，而圖表之間不是孤立的，因此要找到圖表之間的關(guān)聯(lián)，探究是否存在因果關(guān)聯(lián)、措施關(guān)聯(lián)、正反對(duì)照等。圖表信息往往與第二個(gè)材料和設(shè)問有關(guān)系，如果考生短時(shí)間內(nèi)難以透過現(xiàn)象追究本質(zhì)，不妨從下一設(shè)問中尋找線索。想要準(zhǔn)確把握?qǐng)D表背后的本質(zhì)，需要有扎實(shí)的必備知識(shí)基礎(chǔ)，熟悉當(dāng)前的時(shí)政熱點(diǎn)。

三、課堂總結(jié)與升華

本節(jié)課的最后，教師進(jìn)行總結(jié)：圖表類試題作為一種測(cè)評(píng)工具，實(shí)質(zhì)是命題者給予考生描述與分類、解釋與論證、預(yù)測(cè)與選擇的學(xué)科任務(wù)。不管情境素材與設(shè)問如何改變，只要我們善于總結(jié)規(guī)律，定能做到事半功倍，真正成為發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的人。