林珊 王琪 周陽

(海軍航空大學(xué) 山東煙臺(tái) 264001)

2016年，全國高校思想政治工作會(huì)議在北京召開，此次會(huì)議向全國高校傳遞了一條重要信息——新時(shí)代高校思政工作不僅要在思想政治理論課上下功夫，同時(shí)也要挖掘其他課程中的思政教育元素，提升育人功能。2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，對(duì)于高校各學(xué)科領(lǐng)域全面推進(jìn)課程思政建設(shè)提出了明確的指向和要求。高校帆船課程作為高校體育類公共基礎(chǔ)課，對(duì)應(yīng)用型體育專門人才的培養(yǎng)發(fā)揮了關(guān)鍵作用，課程思政的建設(shè)更是成為高校領(lǐng)域貫徹落實(shí)中國領(lǐng)導(dǎo)人體育論述的重要路徑。結(jié)合高校帆船課程的特色，發(fā)揚(yáng)具有啟迪和影響作用的體育精神，打破體育教學(xué)只注重運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)理念，在教學(xué)過程中深度挖掘所能體現(xiàn)的思政元素，通過素材搜集研究和課程設(shè)計(jì)，將中國領(lǐng)導(dǎo)人體育重要論述有機(jī)融入高校帆船課程思政建設(shè)全程，將立德樹人的育人理念貫徹到高校帆船課程的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)帆船課程的認(rèn)同感，體會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的身心素質(zhì)，磨練學(xué)生的意志品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，深化高校體育教學(xué)改革［1］。

1 課程思政在高校帆船課堂中的價(jià)值定位

課程思政的目的是讓學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀有更深刻的認(rèn)知、理解和價(jià)值認(rèn)同，并能內(nèi)化為自身的價(jià)值體系和價(jià)值自覺行動(dòng)。高校教育應(yīng)該堅(jiān)持顯性教育與隱性教育的統(tǒng)一性，實(shí)現(xiàn)全員、全方位的育人教育。高校開展的帆船課程，因集刺激感、競(jìng)技性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力于一體的特點(diǎn)，開課至今一直都備受廣大學(xué)生的喜愛，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，授課時(shí)除了讓學(xué)生了解帆船運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)和掌握一門運(yùn)動(dòng)技能以外，還要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，融入課程思政內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生身心健康的教育，在帆船課的開展與實(shí)施過程中，以潛移默化的形式堅(jiān)定學(xué)生不拋棄、不放棄的理想信念，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的奮斗精神，是高校帆船課程思政建設(shè)的關(guān)鍵和要點(diǎn)［2］。

帆船課程中所加入的思政元素，除了加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育外，還應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注專業(yè)學(xué)科前沿領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)，提升學(xué)生對(duì)學(xué)科專業(yè)的價(jià)值認(rèn)可度，厚植學(xué)生的愛國情懷。因此，無論在帆船理論課的教學(xué)中，還是實(shí)操課的教學(xué)中，課程思政都是加強(qiáng)高?！叭恕钡男枰冀K貫穿課堂的全過程、全要素。

2 高校帆船課程思政元素挖掘路徑

2.1 中國領(lǐng)導(dǎo)人體育重要論述

中國領(lǐng)導(dǎo)人將競(jìng)技體育的發(fā)展視為實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國夢(mèng)和中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的重要組成部分，體育承載著國家盛強(qiáng)、民族振興的夢(mèng)想，并多次強(qiáng)調(diào)，體育是實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)的重要內(nèi)容，體育強(qiáng)則中國強(qiáng)，國運(yùn)興則體育興。中國領(lǐng)導(dǎo)人的講話精神是思政元素的有力支撐，高校教師將中國領(lǐng)導(dǎo)人體育重要論述的內(nèi)容傳遞到課堂教學(xué)中更是對(duì)帆船課程的升華，通過課堂設(shè)計(jì)，將中國領(lǐng)導(dǎo)人體育重要論述有機(jī)融入帆船課程思政建設(shè)，有助于增進(jìn)學(xué)生在帆船運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)過程中更好地錘煉意志、健全人格、增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生形成頑強(qiáng)拼搏、奮斗有我的理想信念。以中國領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)于體育強(qiáng)國的重要論述為引領(lǐng)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，牢記領(lǐng)導(dǎo)人的諄諄教誨，認(rèn)識(shí)到積極參與體育運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)就是參與體育強(qiáng)國建設(shè)，就是參與民族復(fù)興的偉大進(jìn)程，時(shí)刻心系祖國，志存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地。增強(qiáng)學(xué)生建設(shè)體育強(qiáng)國的使命感，在奮斗中創(chuàng)造精彩人生，為祖國和人民貢獻(xiàn)青春的力量，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想和奮斗目標(biāo)堅(jiān)持不懈地努力，在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)的道路上砥礪前行［3］。

2.2 奧運(yùn)健兒實(shí)例

代表國家擔(dān)任奧運(yùn)會(huì)旗手，對(duì)運(yùn)動(dòng)員而言是莫大的榮譽(yù)，按照中國代表隊(duì)以往參加奧運(yùn)會(huì)的慣例，閉幕式旗手一般由我國傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目的冠軍運(yùn)動(dòng)員代表擔(dān)任。但在2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)閉幕式上，中國運(yùn)動(dòng)員代表隊(duì)的閉幕式旗手是由帆船奧運(yùn)冠軍徐莉佳擔(dān)任，足以表明國家對(duì)帆船項(xiàng)目的重視，作為我國的小眾劣勢(shì)項(xiàng)目，能在異國他鄉(xiāng)奪冠，可想而知這枚奧運(yùn)金牌的含金量之高，并且來之不易。通過電視屏幕看奧運(yùn)健兒在賽場(chǎng)上的奪冠時(shí)刻，應(yīng)學(xué)習(xí)他們多年來在賽場(chǎng)下堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)。帆船課程思政建設(shè)正是在源源不斷的中華體育精神資源的支持下，引導(dǎo)學(xué)生在帆船學(xué)習(xí)中自覺地將其內(nèi)化為奮斗的精神動(dòng)力，外化為前行的自覺行動(dòng)，領(lǐng)會(huì)奧林匹克精神和中華體育精神，時(shí)刻心系祖國，堅(jiān)定為國效力的信念，奮斗的路上或艱難，或枯燥，仍要擺平心態(tài)，放下包袱，勝不驕、敗不餒，盡情享受學(xué)習(xí)、交流、比賽的過程。

冬奧精神同樣催人奮進(jìn)，是所有運(yùn)動(dòng)員自信自強(qiáng)的不竭動(dòng)力。在2022年北京冬奧會(huì)結(jié)束后，中國領(lǐng)導(dǎo)人給中國單板滑雪運(yùn)動(dòng)員蘇翊鳴回信，向他和中國冰雪健兒取得優(yōu)異成績(jī)表示祝賀，并提出殷切希望。奧運(yùn)健兒實(shí)例與帆船教學(xué)課程內(nèi)容緊密相連，要告誡學(xué)生以奧運(yùn)健兒為榜樣，學(xué)習(xí)他們?cè)趪H賽場(chǎng)上表現(xiàn)出的不畏強(qiáng)敵、英勇奮戰(zhàn)的中華體育精神和愛國熱情。

2.3 紅色歷史文化

1917 年4 月，毛澤東同志在《新青年》雜志上發(fā)表的《體育之研究》提到，“非第調(diào)感情也，又足以強(qiáng)意志”。他認(rèn)為，意志品質(zhì)是人們事業(yè)成就的先決條件，而通過體育運(yùn)動(dòng)可以強(qiáng)健人們的筋骨，調(diào)節(jié)情緒并且磨練人們的意志品質(zhì)，同時(shí)有利于國家整體精神風(fēng)貌的改變和全民族精神文明的進(jìn)步。信念不是紙上談兵，是要在行動(dòng)中體現(xiàn)出來的，在帆船運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中，并不是一帆風(fēng)順的，遇到酷暑暈船的生理狀態(tài)時(shí)，要咬牙堅(jiān)持；遇到海上突發(fā)狀況時(shí)，要沉著冷靜應(yīng)對(duì)；遇到大風(fēng)大浪的惡劣天氣時(shí)，要相互加油鼓氣。只有不斷挑戰(zhàn)極限，才能使自身的力量變得更強(qiáng)?！拔拿髌渚?，野蠻其體魄”，這十字格言流傳至今，毛澤東同志將國家體育的發(fā)展?fàn)顩r與國家和民族的興衰緊密地聯(lián)系在一起，號(hào)召中國青年團(tuán)結(jié)起來，強(qiáng)身健體，挽救國家和民族?！扼w育之研究》是歷史的“提醒”，當(dāng)時(shí)此文的目的是要用體育救國救民，挽救處在內(nèi)憂外患中的中國社會(huì)，而如今要用體育富國強(qiáng)民。學(xué)習(xí)帆船運(yùn)動(dòng)的價(jià)值并不只是在于帆船本身的操作技術(shù)，更是一個(gè)強(qiáng)筋骨、增知識(shí)、調(diào)感情、強(qiáng)意志的多元發(fā)展過程，新時(shí)代的年輕人要將堅(jiān)忍不拔的恒心、刻苦鉆研的精神、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木窭^續(xù)傳承下去，為實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國夢(mèng)而奮勇前行［4］。

2.4 課程教學(xué)內(nèi)容

部分帆船實(shí)操課程中的訓(xùn)練科目不僅是讓學(xué)生掌握操作技術(shù)原理以及如何熟練地駕駛帆船，更是借此拓展本課程所需達(dá)到的情感目標(biāo)，起到課程思政的效果。例如，在帆船進(jìn)行迎風(fēng)轉(zhuǎn)向的科目學(xué)習(xí)時(shí)，教師會(huì)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，舵手一定要提前下達(dá)“迎風(fēng)轉(zhuǎn)向準(zhǔn)備”的口令，并且掌握好推舵的幅度，避免推舵幅度過大，導(dǎo)致船只轉(zhuǎn)向速度加快，傾斜角度增大，出現(xiàn)人員受傷的現(xiàn)象。那迎風(fēng)轉(zhuǎn)向只有舵手推舵這一個(gè)操作就可以完成嗎？并不是，因?yàn)楫?dāng)船只越過正頂風(fēng)后，船帆所在的位置也會(huì)發(fā)生變化，它將由原本的舷風(fēng)換至另一舷風(fēng)，此時(shí)為了將船只配平，船上所有的人員位置也要換到另一舷風(fēng)，始終與船帆保持對(duì)立面的狀態(tài)。訓(xùn)練科目完成后，首先總結(jié)技術(shù)要點(diǎn)，其次提煉思政元素。帆船迎風(fēng)轉(zhuǎn)向的練習(xí)，反映出一條船上的學(xué)生就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，需要每一個(gè)位置的人員貢獻(xiàn)出自己的力量。學(xué)生之間在帆船訓(xùn)練中出現(xiàn)失誤要相互幫助，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作的配合，才會(huì)使船只駕駛得又快又穩(wěn)；舵手位置的學(xué)生更要對(duì)船上的每一名學(xué)生負(fù)責(zé)，在下達(dá)命令之前要了解每一名學(xué)生的狀態(tài)，以及駕駛的船只此時(shí)的狀態(tài)是否能完成這項(xiàng)任務(wù)的操作，只有沉著冷靜，塑造一定的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力，時(shí)刻謹(jǐn)記團(tuán)隊(duì)精神，才能為團(tuán)隊(duì)而戰(zhàn)，帶領(lǐng)整條船只安全航行。

當(dāng)學(xué)生的帆船操縱水平逐漸提高之后，即將迎來大航程的艱苦比賽，真正的考驗(yàn)這才開始，在前期的帆船理論課中就要先給學(xué)生打好預(yù)防針。賽程從天未亮?xí)r就要進(jìn)入準(zhǔn)備階段，中午只能在海上將就食用簡(jiǎn)餐，長(zhǎng)時(shí)間的航行過程中要克服暈船以及傷病的影響，還要避免天氣炎熱導(dǎo)致體力透支而出現(xiàn)的中暑現(xiàn)象。因此，想要完成航程競(jìng)賽，除了本身的帆船操縱技術(shù)過硬外，更需要自身的一股拼勁和闖勁，在面對(duì)各種天氣情況下，擁有挑戰(zhàn)復(fù)雜多變天氣的魄力、乘風(fēng)破浪的勇氣，以及克服心理障礙的意志品質(zhì)［5］。

3 高校帆船課程后期思政建設(shè)路徑

3.1 提高教師政治站位，加強(qiáng)育人意識(shí)

由于帆船教師多年的教學(xué)方式以專業(yè)技術(shù)操作為主，對(duì)思想教育的內(nèi)容接觸較少，導(dǎo)致現(xiàn)階段有部分帆船教師課程思政意識(shí)淡薄，在課堂中對(duì)思政內(nèi)容的講授更是一帶而過，無法體現(xiàn)出思政元素背后所蘊(yùn)含的隱性教育功能。實(shí)際上，根據(jù)帆船課程的培養(yǎng)方案，教師不僅要教授學(xué)生專業(yè)的技術(shù)操作，更要培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)互助的優(yōu)秀品質(zhì)及遇到突發(fā)情況的冷靜判斷能力，進(jìn)而使學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)提高起到主導(dǎo)作用，所以教師應(yīng)先深刻理解課程中思政點(diǎn)選擇的意義，積極轉(zhuǎn)變固化的教學(xué)觀念，認(rèn)同課程思政融入專業(yè)課課堂的重要性，增強(qiáng)家國情懷，只有教師自身先提高對(duì)課程思政的重視程度，才能使學(xué)生提高對(duì)課程思政的重視程度。

“經(jīng)師易得，人師難求?！备叩冉逃荒軆H僅停留在知識(shí)傳授層面，更要以立德樹人作為根本，承擔(dān)培養(yǎng)什么樣的人和如何培養(yǎng)人這兩個(gè)基本教育問題的職責(zé)。教師是參與思政建設(shè)的關(guān)鍵主體，帆船教師作為學(xué)生帆船技能的傳授者，應(yīng)先自身具備思政高度、治學(xué)態(tài)度、專業(yè)文化水平和育人理念，這樣才能將思政教育與帆船專業(yè)技術(shù)有機(jī)融合，在授課時(shí)將使命與擔(dān)當(dāng)?shù)那楦腥谌?，引起學(xué)生的共鳴，從而達(dá)到更好的育人效果。

3.2 提高教師業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在課程思政建設(shè)過程中，教研室要加大教學(xué)管理的引導(dǎo)力度和監(jiān)督力度，通過召開帆船教學(xué)專題研討會(huì)，組織思政教育專題培訓(xùn)，開展集體備課等活動(dòng)，強(qiáng)化帆船課程組教師的思政教育能力，明確課程組的工作方向，使課程思政的建設(shè)成為有規(guī)劃、有效率的教學(xué)改革建設(shè)。同時(shí)，可以加強(qiáng)本校帆船教師與其他院校帆船教師之間的交流，各自分享帆船思政內(nèi)容與日常生活中的切合點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)術(shù)研究，營造良好的思政建設(shè)氛圍，與其他院校的教師共同探討課程思政融入帆船課堂的建設(shè)路徑，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的累積，開拓帆船教師的視野，為課程思政元素搜集提供平臺(tái)［6］。

在下一階段的教學(xué)中，帆船課程組需要對(duì)教案進(jìn)行梳理，重新審視教學(xué)課件，充分利用教育信息化資源，結(jié)合BOPPPS 有效教學(xué)設(shè)計(jì)模型，對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。把搜集的思政元素合理地融入教案中來，原則是要與學(xué)習(xí)目標(biāo)契合，與反饋評(píng)估一致，與教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系緊密，并將思政元素融入教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生思考，了解學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀發(fā)生變化，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。將思政建設(shè)納入教研室年度工作計(jì)劃，分階段組織帆船課程組教師進(jìn)行教學(xué)反饋，落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)課堂實(shí)施中好的教學(xué)方面開展討論，教研室領(lǐng)導(dǎo)帶頭深入課堂，發(fā)揮黨組織幫帶作用，確保課程組的每一名教師共同進(jìn)步。

3.3 提高融合意識(shí)，加強(qiáng)思政課程與課程思政協(xié)同育人

中國領(lǐng)導(dǎo)人強(qiáng)調(diào)，要使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。課程思政建設(shè)的推進(jìn)，需要專業(yè)課教師和思政課教師共同發(fā)力。帆船課程組教師可以與思政課程組教師共同探討，是否能互通教學(xué)內(nèi)容，盡可能在思政課堂中穿插帆船或體育方面的思政元素，如可以通用典型的人物案例，樹立良好的歷史觀。帆船在古代是國家之間交流和文化傳播的重要手段，鄭和7 次下西洋，完成了人類歷史上的偉大壯舉，對(duì)于傳播先進(jìn)的中華文明，加強(qiáng)中國與海外諸國之間的相互了解與交流，起到了巨大的推進(jìn)作用，在發(fā)展與這些國家政治、經(jīng)濟(jì)關(guān)系的同時(shí)，大力宣傳和傳播中國的先進(jìn)文明，推動(dòng)了當(dāng)?shù)氐奈拿鏖_化和文化繁榮。思政課堂和帆船課堂引入通用思政元素，要注重二者結(jié)合的科學(xué)性，不同的課堂享用同一個(gè)思政點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的理解也起到加強(qiáng)作用［7］。

“三全育人”中也提到“全員育人”，高校思想政治教育不僅是高校思政課教師的任務(wù)，專業(yè)課教師也是育人活動(dòng)的參與者，都是思想政治教育的施教者，在教育實(shí)踐過程中應(yīng)全過程地共享教育資源和教育成果。教育內(nèi)容應(yīng)該是多樣的，教育方法應(yīng)該是立體的，還要全方位涵蓋于具體教學(xué)行動(dòng)中。課程思政屬于共建全方位育人課程設(shè)計(jì)中的一環(huán)，帆船教師可在教學(xué)設(shè)計(jì)方面與思政課教師共享政治教育情感，充分利用思政教師的優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)新思政課堂教學(xué)體系，提升思政建設(shè)質(zhì)量。思政點(diǎn)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用要符合學(xué)生的實(shí)際，在帆船課程內(nèi)搜索素材，找到均符合高校學(xué)生的意志品質(zhì)的事例。若想曉之以理，必先動(dòng)之以情，使學(xué)生在不同的課堂中獲得對(duì)思政內(nèi)容的情感體驗(yàn)，進(jìn)而加深對(duì)所學(xué)課程思政內(nèi)容的理解，起到事半功倍的效果，共同達(dá)到立德樹人的目標(biāo)［8］。

4 結(jié)語

建設(shè)體育強(qiáng)國，是我國全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的一個(gè)重要目標(biāo)，體育承載著國家強(qiáng)盛、民族振興的夢(mèng)想。新時(shí)代的中國，更需要使命在肩、奮斗有我的精神，新時(shí)代是追夢(mèng)者的時(shí)代，也是廣大青年成就夢(mèng)想的時(shí)代。高校帆船課程的課程思政內(nèi)容可培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、社會(huì)責(zé)任和專業(yè)認(rèn)可度，在高校帆船課的教育實(shí)踐中融入思政教育，能夠在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，在歷練中提升能力，在奮進(jìn)中找到自我成就感和獲得感。強(qiáng)化學(xué)生的思想政治水平，形成高校學(xué)子體育文化傳承與保護(hù)意識(shí)，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為中國特色社會(huì)主義事業(yè)源源不斷培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人，而避免培養(yǎng)出具備專業(yè)能力而缺乏思想政治素養(yǎng)的學(xué)生。

帆船課程組的教師要把思政課程建設(shè)工作擺上重要日程，全面提高思想認(rèn)識(shí)，精心謀劃，積極落實(shí)思政建設(shè)戰(zhàn)略舉措，找到適合的教學(xué)方法，提升覺悟，自覺融入課程思政的工作格局之中。結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)話題，以帆船課程知識(shí)體系為問題導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思政問題的自我思考，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和正確的價(jià)值觀。通過回答學(xué)生提出的問題，深度挖掘帆船課程的精神內(nèi)涵，拓展帆船課程的知識(shí)廣度，在解決問題的過程中不斷提升個(gè)人實(shí)踐教學(xué)能力，使教學(xué)內(nèi)容更具有嚴(yán)謹(jǐn)性。在新時(shí)代的教育背景下，實(shí)現(xiàn)思政教育和帆船課程新的發(fā)展和進(jìn)步，不斷開創(chuàng)我國體育事業(yè)發(fā)展新局面，加快把我國建設(shè)成為體育強(qiáng)國。為建設(shè)體育強(qiáng)國多作貢獻(xiàn)，為社會(huì)傳遞更多正能量。