古人云：“人非圣賢，孰能無過?！比巳硕疾荒鼙苊夥稿e誤，處于幼兒期的孩子更是如此。他們由于思維正處于發(fā)展階段，認(rèn)知水平較低，理解事物存在片面性和表面性的問題，常常無意識出現(xiàn)一些錯誤行為，這是很自然的?！胺稿e誤”是孩子人生的必修課，正確引導(dǎo)孩子糾正錯誤，能夠促進(jìn)孩子更好地發(fā)展。如果糾正錯誤不合理，導(dǎo)致孩子自尊心受到傷害，會影響自我意識的發(fā)展，甚至造成心理問題。

重視孩子被尊重的心理需求

重視孩子被尊重的心理需求是家長和教師糾錯時的關(guān)鍵。自尊心是一種美德，能夠促進(jìn)個體不斷向上發(fā)展，我們每個人的心靈世界，都需要自尊心來支撐。保護(hù)孩子的自尊心， 維護(hù)孩子的“小面子”，能讓孩子感到自信、獲得自尊。

首先，不在人多的場合糾正錯誤。3歲之后，隨著孩子自我意識和情感的發(fā)展，他們不僅僅滿足于被愛、被保護(hù)，更渴求得到周圍人的認(rèn)可。人多的場合，家長、老師無論是當(dāng)眾批評孩子，還是分享那些讓孩子出糗的趣事，無疑都會讓孩子覺得“丟面子”，產(chǎn)生羞恥感。日積月累，不但對孩子自尊造成傷害，甚至于給孩子幼小的心靈留下陰影或創(chuàng)傷，讓孩子無法面對自己。

其次，指出孩子行為問題時要用溫和而堅(jiān)定的語氣，控制好自己的情緒。當(dāng)一個孩子做了錯事的時候，他會很害怕，出現(xiàn)恐懼心理。這時，成人如果大喊大叫，就會讓他們覺得不安全。長期如此，造成安全感的缺乏，他就會變得不自信，甚至為了避免犯錯而畏畏縮縮，不敢嘗試和探索。有的甚至?xí)萌鲋e來逃避父母和老師的責(zé)怪，內(nèi)心對父母、老師也更加防備，導(dǎo)致親子關(guān)系、師幼關(guān)系破裂。

選擇合適的時機(jī)與場合糾錯

孩子由于年齡小，對自己的不良行為缺乏知覺，因此老師或家長要及時糾正其不良行為和錯誤。但孩子犯錯，如果選擇教育的場合和時機(jī)不當(dāng)，不僅不利于孩子形成正確的行為與認(rèn)知，還有可能會讓孩子有抵觸情緒，甚至影響孩子成長。

一次放學(xué)，班上有個孩子看到家長來了，沒有按照排隊(duì)順序離開，直接沖出教室去操場玩滑滑梯。等班級孩子都接完下班時，老師經(jīng)過操場，看到剛才放學(xué)沖出教室的孩子，對她說：“你剛才看到爺爺就直接跑了，老師還沒來得及跟你說‘再見’將你交給爺爺，這樣做很危險你知道嗎？以后不能這樣哦?！焙⒆赢?dāng)時低下頭，沒有回應(yīng)老師。老師接著說：“老師沒有要怪你，只是想告訴你以后放學(xué)要等到老師喊到你的名字，你向教師說‘再見'以后，再跟爺爺走?！焙⒆拥念^垂得更低了，感覺要哭的樣子，一動不動地站在滑滑梯旁邊。這個孩子離園時看到了爺爺，就直接沖到室外玩滑滑梯的行為的確不對。然而，教師在操場上，當(dāng)著眾多幼兒與家長的面指出她離園時不當(dāng)行為的做法，也是欠妥的，選擇了錯誤的糾正場合，導(dǎo)致幼兒情緒低落。

因此，家長和教師要注意糾錯的場合和時機(jī)，盡量采取單獨(dú)教育的方式，待孩子情緒穩(wěn)定后，選擇孩子相對熟悉并且私密的環(huán)境，進(jìn)行溝通、交流，或者在孩子做對的時候進(jìn)行引導(dǎo)。

以正面、積極的方式糾錯

3-6歲的孩子思維以直覺形象思維為主。因此在糾正孩子錯誤時，教育者要盡量以正面、直接的方式說。少說“不要做什么”，多說“要怎樣做才是正確的”，提出具體的、孩子能理解的、可實(shí)施的改進(jìn)方法，并給予孩子適當(dāng)?shù)墓膭钆c肯定，減少對孩子自尊心的傷害，引導(dǎo)孩子形成正確的認(rèn)知與是非觀，激發(fā)孩子形成良好行為的愿望。

有這樣一個案例：一個孩子非常頑皮，常常用彈豆在暗中彈擊老師，甚至還讓來校參觀的專家也“吃”了幾顆豆彈。當(dāng)時學(xué)校校長很難為情，但是這位專家卻并不驚奇，反而與校長討論怎樣利用好學(xué)生正當(dāng)?shù)纳形渚?。后來，到校講演，對于“吃彈”的事一字不提，卻帶了幾副弓箭，特地教學(xué)生們射箭的方法，學(xué)生們都爭先恐后地去學(xué)習(xí)。從此以后，學(xué)生們課余之暇就去練習(xí)射箭，而“彈豆游戲”在無形中就消失了?？梢钥闯?，案例中的專家是在正面引導(dǎo)學(xué)生，從積極的方面對待學(xué)生的錯誤，發(fā)揮錯誤的教育、引導(dǎo)價值。

其實(shí)，不只是在孩子犯錯時，日常中，如果家長、老師多正面肯定孩子：“你本來就很聰明，只要努力，一定會變得很能干。”孩子就會產(chǎn)生做好事情的積極欲望，變得勤奮努力。反之，負(fù)面的評價、貶低孩子，則會有負(fù)面的影響。

給孩子解釋、表達(dá)的機(jī)會

“住口！”兩個字，是孩子們最不愿意聽到的父母說的話之一。而現(xiàn)實(shí)生活中，常有這樣的情況：孩子犯了錯，父母、老師單憑自己了解的情況就對孩子的行為作出評價，當(dāng)孩子解釋的時候，父母、老師就會更加生氣：“你犯了錯還狡辯？”于是，對孩子大喊：“住口！”孩子沒有為自己辯解的機(jī)會，承受了委屈，會對父母、老師產(chǎn)生不信任感，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理。這樣，孩子怎能積極主動地改正自己的錯誤呢？

我們必須認(rèn)識到，有時，孩子一些錯誤行為的背后，也許有我們所不知的原因。比如：對陌生環(huán)境的不適應(yīng)而導(dǎo)致無意犯錯，為了引起家長和教師的注意盲目犯錯，不能正確分辨是非導(dǎo)致犯錯，由于自控能力差出現(xiàn)錯誤等。而且，有些錯誤存在合理因素， 潛藏著極大的教育價值和契機(jī)。

所以，我們在糾錯之前，要先請孩子說說自己為什么會那樣做，找到孩子犯錯的真正原因，讓孩子心服口服，避免錯誤地批評了孩子。只有你給他說話的機(jī)會，他才會同樣尊重別人說話的權(quán)利；只有你成為一個會“聽話”的爸媽或老師，他才能成為一個“聽話”的孩子。

必要時，給孩子一個“臺階”

當(dāng)孩子在有目的地想通過行動去實(shí)現(xiàn)自我的過程中出現(xiàn)錯誤，他們會出現(xiàn)失望、痛苦、沮喪、不安等負(fù)面的情緒，此時，成人的反應(yīng)很重要。不要質(zhì)疑、批評與否定，而是要給予孩子“梯子”，給他們一個“臺階”，讓他們順“梯”而下，學(xué)會從心理上調(diào)整自己。那么，這樣的犯錯誤對于幼兒來說可能是成長的里程碑，對于今后的成長將會產(chǎn)生積極有效的影響。

有這樣一個故事：一個媽媽讓孩子換一雙鞋子，準(zhǔn)備過會兒洗澡。孩子換了一雙拖鞋，但沒注意到自己穿了不配對的拖鞋。她穿著這雙鞋子在家里走動的時候，媽媽發(fā)現(xiàn)了，說：“哎，你的腳怎么有些不對？鞋子穿錯了。”孩子看了一下自己的腳，說：“沒錯，就是這樣！”媽媽看到孩子走路不平衡，接著說：“你看你長短腳啊！”孩子說：“我的腳就是這樣的?！?媽媽拿出另外兩只不配對的鞋子，說：“你看，你真的是穿錯鞋子了，這兩只鞋子不一樣呢。” 孩子不回答，低著頭，于是，媽媽就說：“你說你是小笨笨呢，還是故意穿錯要好玩？”孩子立馬說：“我是故意穿的，覺得好玩。” 媽媽說：“我知道你就是故意的，好了，我們玩過了，現(xiàn)在換回來，你要穿哪一雙鞋？”孩子迅速選擇了一雙配對的鞋換上了。

故事中的媽媽，覺察到她的孩子穿的鞋子不對。而孩子為了維護(hù)自己的“小面子”，穿錯鞋子就是不愿意承認(rèn)。于是，媽媽給了孩子“故意的、覺得好玩”這樣一個比較體面的“臺階”，維護(hù)了孩子的“小面子”，引導(dǎo)孩子很配合地改正了自己的錯誤。你看，站在孩子的角度去看待錯誤，并學(xué)會主動給犯錯的孩子一個臺階，等待孩子進(jìn)行反省，這往往會贏得孩子的配合與信賴。

著名作家羅曼羅蘭說：“人生應(yīng)當(dāng)做點(diǎn)錯事，做錯事，才能長見識?！焙⒆映砷L的過程就是一個不斷“試錯”的過程。家長和教師，作為孩子成長道路上的引導(dǎo)者和教育者，要允許孩子犯錯誤，正確對待孩子的錯誤，采用合理的方式糾正孩子的錯誤，并時刻關(guān)注孩子的尊嚴(yán)，維護(hù)孩子的“小面子”，從而贏得孩子的信任，與孩子建立和諧親密的關(guān)系。這樣，教育中的“糾錯”才能讓孩子聞于耳、入于心，顯于行。