“雙減”相關(guān)政策提出，要完善“家校社”協(xié)同機(jī)制，進(jìn)一步明晰家校育人責(zé)任，密切家校溝通，創(chuàng)新協(xié)同方式，推進(jìn)協(xié)同育人共同體建設(shè)。但在現(xiàn)實(shí)中，家庭教育仍存在嚴(yán)重缺口，“父教”缺失已成為許多孩子童年的缺憾。發(fā)揮父親的教育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)“高質(zhì)量父子陪伴”，是保證孩子健康成長、全面發(fā)展的重要基石。

“父教”缺位現(xiàn)象頻發(fā)

父親一角在孩子成長教育過程中的缺失，就是我們常說的“父教缺位”。心理學(xué)家格塞爾直言：“失去父愛是人類感情發(fā)展的一種缺陷和不平衡。” 大量研究也表明，孩子的成長離不開父親的陪伴。

但現(xiàn)實(shí)中，因受各方因素制約，我們發(fā)現(xiàn)這一資源沒有發(fā)揮到最大化作用。在日常生活中我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子的教育以母親為主導(dǎo)的較多。由于工作、教育理念等因素影響，母親常常成為孩子成長教育的主要家庭責(zé)任人，父親與孩子的親子時(shí)間比母親和孩子的少了許多。同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，很多家長也意識(shí)到了這樣的問題，而如果有機(jī)會(huì)能增加父親與孩子的相處時(shí)間、培養(yǎng)父親與子女的感情，家長是樂見其成的。

“父教”缺位的原因

理念模糊，教育能力欠缺

不少家長知道“父教”是很重要的，但是對(duì)于“父教”到底重要在哪里、如何開展科學(xué)合理的“父教”等還是比較模糊的。很多父親沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過育兒知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)也欠缺。

時(shí)間零散，教育空間單一

其實(shí)，大多數(shù)父親都想更多地參與到孩子的教育中，但是由于工作等現(xiàn)實(shí)原因，許多父親沒有時(shí)間更好地陪伴孩子，而陪伴的方式大多是有空就陪一下，教育空間也多是周邊生活環(huán)境。父親沒有最大化地體現(xiàn)其教育價(jià)值，親子陪伴的效率低下，時(shí)間零散，教育空間單一。

方式隨意，具有不確定性

父親參與家庭教育的方式比較隨意，具有很大的不確定性、突發(fā)性。而在不少家庭中，父親一角要么是教育的“戒尺”——讓孩子敬畏、害怕的角色；要么是教育的“甜頭”——讓孩子自由、開心的角色。大家往往難以把握好兩者之間的“度”。

構(gòu)建“好爸爸營地”，助力“父教”歸位

“好爸爸營地”是賦予父親與孩子多元親子陪伴活動(dòng)的新概念，也是我們在實(shí)踐中的創(chuàng)新。父親在“營地中”依據(jù)自己的特長、興趣等參與到孩子的家庭教育或幼兒園、學(xué)校教育中?！盃I地”根據(jù)不同的教育指向分為三大板塊——指向“健康運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)”的“健康運(yùn)動(dòng)營”，指向“社會(huì)性發(fā)展、科學(xué)探索能力培養(yǎng)”的“快樂體驗(yàn)營”，指向“操作技能提升、創(chuàng)造力培養(yǎng)”的“趣味手作營”。

父親可借助這樣的“營地”，讓教育落到實(shí)處，發(fā)揮最大價(jià)值，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量親子陪伴的目標(biāo)。

1.確立“雙向并進(jìn)+共同成長”的“父教”目標(biāo)

“父教”的實(shí)施和最終落腳點(diǎn)都指向父親和孩子兩方，父親和孩子得到共同發(fā)展、共同成長是“好爸爸營地”的最終目標(biāo)。

指向父親——認(rèn)知觀念培養(yǎng)

父親在孩子教育中起到的特殊作用，就像《忙碌爸爸也能做好爸爸》一書中說的：“僅靠意志力是無法登上珠穆朗瑪峰的，所以只有你學(xué)習(xí)到了完成目標(biāo)的方法，才能完成目標(biāo)?！币虼耍案附獭边^程更重要的是需要父親更新教育觀念、提高育兒認(rèn)知，要明確父親教育的重要性，學(xué)習(xí)正確的育兒理論，了解科學(xué)的育兒方法，這樣才能做到心中有數(shù)、教之有法。掌握了理論再進(jìn)行高質(zhì)量的陪伴與教育，才能起到更大的作用。

指向孩子——“陽光品格”培養(yǎng)

蒙特利爾大學(xué)的Daniel Paquette研究表明：父親在孩子成長過程中發(fā)揮著獨(dú)特的重要性，一般表現(xiàn)在父親的特征、行為和影響等方面。北京家庭教育研究會(huì)副會(huì)長宗春山認(rèn)為，一般與父親接觸較多的孩子，其智力水平和社會(huì)化程度都會(huì)發(fā)展得較高，具體會(huì)表現(xiàn)為知識(shí)面豐富、樂于交往、陽光自信。由此可見，父親參與教育的孩子會(huì)更加“陽光”?！瓣柟獬砷L”就是“父教”的另一目標(biāo)?！瓣柟馄犯瘛卑赂?、自信、堅(jiān)強(qiáng)、果敢等良好品質(zhì)。

2.運(yùn)作“科學(xué)育兒+有序推進(jìn)”的“父教”方式

父親要有序做好育兒工作，從內(nèi)而外地理解“父教”的重要性，應(yīng)提升“知、情、意、行”四個(gè)方面的能力。

（1）知——明確角色，找準(zhǔn)定位

首先，父親要明確任務(wù)，了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，明白自己能發(fā)揮的獨(dú)特作用。因此，開展“好爸爸營地”第一步需要父親有明確的角色意識(shí)，找準(zhǔn)定位。

其次就是開展針對(duì)性的活動(dòng)。如：“好爸爸補(bǔ)鈣寶典”是我們采用線上推送的方式，將一些優(yōu)秀的父親教子文章、書籍、作品等推送給爸爸們，讓其了解、學(xué)習(xí)；“好爸爸講座加油站”就是邀請(qǐng)一些專家、老師就爸爸們的一些共性問題、教育經(jīng)驗(yàn)等開展專題講座。

（2）情——體驗(yàn)啟動(dòng)儀式，樹立信心

怎么讓爸爸更積極地參與“好爸爸營地”活動(dòng)？我們需要讓爸爸感受到被崇拜、被追隨、被欣賞、有成就感。我們讓爸爸和孩子一起確定一個(gè)參與“好爸爸營地”的口號(hào)，口號(hào)應(yīng)積極向上，包含父子雙方的感受，能夠給予雙方良性刺激，比如“挑戰(zhàn)自己”“我很快樂”等。

（3）意——形成激勵(lì)機(jī)制，堅(jiān)持提升

怎樣讓爸爸堅(jiān)持下來？我們可以從三個(gè)維度——孩子、母親、學(xué)校入手，使其形成有力的激勵(lì)機(jī)制。有了橫向與縱向的支持和鼓勵(lì)，爸爸能更好地直面自己，反思自我，不斷提升自身素質(zhì)和教育水平。具體做法有：

打卡：給孩子和父親提供打卡平臺(tái)，比如“釘釘”中的打卡計(jì)劃、制作“打卡墻”，讓孩子與父親共同進(jìn)行活動(dòng)打卡，以“量”的積累促進(jìn)“質(zhì)”的飛躍。

積分：比如完成一周期的打卡可計(jì)一分，到最后看看能否達(dá)到預(yù)期分?jǐn)?shù)。爸爸們可以互相比較，從而提升參與度和積極性。

媽媽點(diǎn)贊：媽媽是家庭中的重要成員之一，調(diào)動(dòng)?jì)寢寣?duì)爸爸參與孩子教育過程的評(píng)價(jià)，對(duì)于爸爸和孩子而言有著非凡的意義。因此發(fā)揮媽媽的作用，通過“點(diǎn)贊”的方式給予爸爸鼓勵(lì)，在孩子面前樹立高大的父親形象，有利于激勵(lì)爸爸堅(jiān)持下去。

寶貝繪本秀：就像《忙碌爸爸也能做好爸爸》一書中所說的：“我是一個(gè)什么樣的爸爸，也許孩子會(huì)給出最權(quán)威的評(píng)價(jià)?！卑职值慕逃Ч绾危⒆邮亲钣邪l(fā)言權(quán)的?？紤]到孩子的年齡特點(diǎn)，我們用“寶貝繪本秀”的方式讓孩子將自己的感受、評(píng)價(jià)畫下來，就像《父與子》漫畫一樣，用幽默詼諧的方式告知父親孩子的感受。它也像一本“回憶錄”，不斷刺激爸爸自我反思、繼續(xù)前行。

（4）行——知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用

“好爸爸營地”給父親搭建了一個(gè)更有序的父子陪伴平臺(tái)，給予了父親更多的陪伴方法，讓他們在育兒的過程中學(xué)到更多育兒知識(shí)和方法，并將育兒知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量陪伴。

父親能在孩子的成長過程中發(fā)揮更多優(yōu)勢，“父教”落實(shí)到位，父子雙向陪伴便更有質(zhì)量、更有效，這樣才能更好地助力孩子健康成長。