生活中，我們常聽到家長們這樣議論：“我家孩子某某方面有特長，我們從現在開始就往這方面培養(yǎng)了?！薄案杏X我家孩子對某某事情有興趣，將來就讓他學這個了?！逼鋵?，就孩子發(fā)展而言，早期教育應該關注其全面發(fā)展、全面培養(yǎng)。不管是教師還是家長，都要關注孩子各種智能的發(fā)展，不可偏廢，并給予優(yōu)勢智能以充分發(fā)展的機會，施以正確的教育，加以恰當的引導。在家庭教育中，突破傳統(tǒng)智能的訓練模式，讓孩子的智能多元發(fā)展，就需要構建更加“開放”的智力體系。

多元智能在某種意義上說，它是個更加開放的教育思維方式。美國心理學家霍華德·加德納在斯坦伯格的“智力三元理論”和塞西的“智力領域獨特性理論”等的基礎上，經過對數千名兒童追蹤研究，提出了“多元智能理論”，曾被世界教育界廣泛關注，并深刻影響了幼教改革。他確認的智能有8種——語言智能、邏輯數學智能、空間智能、運動智能、音樂智能、人際關系智能、內省智能、自然觀察智能。這一理論至今仍有其理論和實踐價值。

智能是人們認識能力和活動能力達到的水平，是人的思維能力和強度的綜合指標，是各種能力的綜合。合理的智能結構要求有分析、綜合型的觀察力，頗具檢索性的記憶力，高度的創(chuàng)造力，豐富的想象力，良好的表達能力，熟練的操作能力及很強的活動能力。每個孩子都具有多種智能，思維方式也是多樣化的，只不過有的是強項，有的表現為弱項。教育的宗旨應該是開發(fā)兒童的多種智能，以強項促進弱項，幫助兒童發(fā)現適合其智能特點的愛好和特長。

傳統(tǒng)智力理論僅以語言和數理智能判斷人的智力水平，這必然造成認識上的局限，人們往往看重智力發(fā)展水平的高低及智商高低在人才成功中的作用，而忽視智力結構特點在人才成功中的作用。認識到智能是多元的，則揭示了一個更為寬泛的智力體系——開放性的多元化智能的存在，對傳統(tǒng)智力理論是個突破；智力不再是傳統(tǒng)意義上的邏輯——數理智力或以其為核心的智力，而是今天的素質教育所強調的實踐能力和創(chuàng)造能力；智力不再是通常認為可以跨時空用同一個標準來衡量的，而是隨著文化背景的不同而有所不同；智力不是一種能力或以某一種能力為中心的，而是多種智能元素共存，共同發(fā)揮作用的。這也提示我們，幼兒教育中應以此為依據，關注智能元素的多元化發(fā)展。在選擇主題時，要盡可能包含更多元素，讓多種智力因素同時得到訓練，如觀察、認知、數學、表達、動手、色彩、自然、記憶、思維、想象等等。教育引導并不重在關注孩子答案的對錯，而應讓孩子的多種智能得到綜合訓練，看到孩子的“閃光點”。

又如，語言智能的訓練目標是有效地運用口頭語言及文字表達自己的思想并理解他人，靈活掌握語音、語義、語法，具備用言語思維、用言語表達和欣賞語言深層內涵的能力。幼兒期是人綜合語言能力產生、發(fā)展的最重要時期：嬰兒出生8—10個月是開始理解語義的關鍵期；1歲半左右是口頭語言開始發(fā)展的關鍵期，5歲半左右是幼兒掌握語法、理解抽象詞匯以及綜合語言能力形成的關鍵期。如果在關鍵期得到科學、系統(tǒng)并且具有個性化的教育和訓練，幼兒的語言能力將得到理想的發(fā)展，而一旦錯過關鍵期則會造成發(fā)展不足且難以補償。因此，訓練孩子語言能力并非只重視教多少字詞，而是對語言能力進行綜合的開發(fā)：字詞的理解和應用、建構句式、文字分析和表達、描述事物特征和規(guī)律關系等、語言歸納與邏輯思維、語言抽象理解和概括、口頭創(chuàng)作、交流與自我認識等都是我們的關注對象。在實際教育操作中，還應將多種智能因素明確地融進智能訓練領域，尤其將開放思維、創(chuàng)造能力提升到一個重要高度。所以，動手操作、社會規(guī)范等都是應關注的智能訓練要素。

家長在指導孩子的過程中，以開放思維為核心，從多個領域認識和促進孩子的發(fā)展，注重抓住孩子發(fā)展的關鍵期來提升弱勢智能、發(fā)展優(yōu)勢智能，使兒童獲得最大限度的全面發(fā)展，同樣顯得尤為重要。結合設計的主題，家長要了解孩子的智能分布和特點，識別并培養(yǎng)他們區(qū)別于他人的智能和興趣，即家長能在主題訓練中發(fā)現自己的孩子是聰明的，并知道其聰明在何處，同時也讓孩子知道自己是聰明的、優(yōu)秀的。讓每個兒童的強項智能都可以盡情發(fā)揮。例如，家長引導孩子閱讀時，就要求繪本要生動活潑、主題要多樣性和游戲化，這樣可以增強訓練的趣味性，讓孩子在有趣的活動中提升智能。

教育必須強調孩子身心發(fā)展的規(guī)律和個性化教育方式。父母要了解孩子各種智能發(fā)展的水平，既避免盲目性，又不會錯過孩子生長發(fā)育的每一個敏感期和關鍵期。因為只有遵循發(fā)展序列、適合個體的教育，才有利于人的優(yōu)勢智能充分擴展，弱勢智能獲得提升。實踐也已證明，孩子的智能會受后天的影響而啟發(fā)或關閉，各項智能的發(fā)展是不均衡的，組合也是不同的。這種差異導致每個孩子的興趣愛好、學習方式都會不同，每個孩子都有適合自己的學習方式。家長要探索復合、多樣、立體的開放性教育方法，以滿足孩子不同智能類型的需要，從而真正促進其全面發(fā)展。

新的時代，智能與智能效應的轉化將得到高速的發(fā)展，智能對人才成功的作用也將越來越大。悉心付出，就可以挖掘孩子的無限潛能。要讓孩子正確并充分地發(fā)揮內在的潛能，必須進行適當的引導和訓練，這也是智能多元發(fā)展、身心全面發(fā)展的具體體現。