閱讀是孩子認(rèn)識(shí)世界、了解世界、表達(dá)思想的重要途徑。幼兒期是人腦發(fā)育最迅速的時(shí)期，也是語(yǔ)言發(fā)展的敏感時(shí)期。孩子的成長(zhǎng)離不開書籍的滋養(yǎng)。家長(zhǎng)應(yīng)在親子閱讀中探索科學(xué)的閱讀與引導(dǎo)方法，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，豐富孩子的閱讀體驗(yàn)，提高其語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力與創(chuàng)造力，使孩子能在書的海洋中開啟智慧，成就未來(lái)。

精選圖書，激發(fā)閱讀興趣

莎士比亞說(shuō)過(guò)：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書籍就好像大地沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書籍就好像鳥兒沒(méi)有翅膀。”孩子也一樣需要這份精神食糧。孩子3歲前，我們選擇的書籍應(yīng)多為認(rèn)知和情感類，以引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)事物，培養(yǎng)其情商和情緒表達(dá)；孩子3歲后，則應(yīng)注重開闊視野和思維培養(yǎng)，如選擇《小小科學(xué)探險(xiǎn)家》《小愛(ài)因斯坦》《太空旅行記》等培養(yǎng)孩子探究精神的書。此外，要根據(jù)孩子不同時(shí)期的興趣愛(ài)好，選取相對(duì)應(yīng)的書籍。比如孩子特別喜歡某個(gè)動(dòng)物或人物形象，那么我們就可以選擇這樣的書。孩子喜歡寫寫畫畫，在閱讀中會(huì)無(wú)意識(shí)地尋找認(rèn)識(shí)的漢字，那孩子可能是進(jìn)入了一個(gè)識(shí)字敏感期。根據(jù)孩子的愛(ài)好，可以準(zhǔn)備各種各樣的書，如認(rèn)知類、益智類、繪本、科探、童話故事等。但這些書必須具有真善美，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)容適合兒童的心靈成長(zhǎng)。

優(yōu)化環(huán)境，體驗(yàn)快樂(lè)閱讀

定時(shí)閱讀，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)，知道學(xué)習(xí)要有模有樣。

給孩子準(zhǔn)備專屬的學(xué)習(xí)天地，培養(yǎng)其專注力。在這里我們可以和孩子一起聽有聲書籍，共讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，也可以指讀故事。但時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，每次10分鐘即可，不能隨意更改時(shí)間或取消。

自由開放式閱讀

孩子可坐在沙發(fā)上，或是睡前坐在床上，家長(zhǎng)陪孩子一起欣賞繪本，給孩子讀優(yōu)美的童話故事，讓孩子感受到媽媽爸爸的陪伴，在愛(ài)的氛圍里，滋潤(rùn)孩子成長(zhǎng)，在沉浸式的環(huán)境中使其感受閱讀的美好。

探究閱讀方法，提高閱讀效果

家長(zhǎng)是孩子閱讀的伴侶，也是推動(dòng)孩子閱讀的主動(dòng)力。家長(zhǎng)如果沒(méi)有好方法，一味給孩子讀書，不僅收效甚微，還會(huì)讓孩子錯(cuò)失許多探究思考的機(jī)會(huì)。

初讀，引發(fā)思考

拿到一本書時(shí)，可先讓孩子說(shuō)：你看到了什么？圖上都有誰(shuí)？他們?cè)谀睦?？他們?cè)诟墒裁?？都有什么顏色？有些物品的?shù)量是多少呢？讓孩子通過(guò)觀察，對(duì)書本有個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)不要否定孩子的想法，在看看說(shuō)說(shuō)中，培養(yǎng)孩子的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

再讀，理解感受

再讀時(shí)，重點(diǎn)讓孩子理解書本內(nèi)容。如，可指讀書名，然后讓孩子和自己一起指讀，這樣可以幫助孩子認(rèn)識(shí)書名，但不要一遍又一遍反復(fù)認(rèn)讀。然后根據(jù)書本內(nèi)容講述故事，若有啟發(fā)性問(wèn)題，和孩子一起想辦法。如在《想吃蘋果的鼠小弟》一書中，鼠小弟夠不到蘋果，我們可以問(wèn)：有什么辦法可以幫助他呢？孩子就會(huì)積極思考，調(diào)動(dòng)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)——請(qǐng)小猴子爬樹、用梯子、請(qǐng)長(zhǎng)頸鹿幫忙。最后完整講完故事，讓孩子說(shuō)說(shuō)：故事中有哪些人物或動(dòng)物？你喜歡故事中的誰(shuí)？為什么？培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和傾聽習(xí)慣。

深讀，提高升華

再次閱讀時(shí)，要以豐富孩子的語(yǔ)言為主，在讀到好聽的詞句時(shí)，家長(zhǎng)可故意重復(fù)，或和孩子一起讀一讀，引導(dǎo)孩子欣賞。還可讓孩子擴(kuò)句，比如：圖片上有小河，可以問(wèn)孩子看到了什么？他可能會(huì)簡(jiǎn)單地說(shuō)：小河。我們就追問(wèn)：什么樣的小河？長(zhǎng)長(zhǎng)的、寬寬的等。鼓勵(lì)孩子觀察小河的特征，把話說(shuō)長(zhǎng)，說(shuō)完整、豐富。日積月累，可為孩子以后自主閱讀、看圖寫話打下基礎(chǔ)。

捕捉孩子閱讀的敏感期，豐富閱讀體驗(yàn)

孩子對(duì)于喜歡的圖書，會(huì)不厭其煩、反復(fù)閱讀，家長(zhǎng)要注意盡可能讓孩子每次閱讀有不同的體驗(yàn)，同時(shí)在不同的敏感期提供不同的書籍。

比如，我?guī)Ш⒆娱喿x《小豬鬧鬧》，在看封面時(shí)我們就停留很久。我像往常一樣急于打開書閱讀時(shí)，他阻止我往后翻，并告訴我：“媽媽，這是鴨子，在鬧鬧的頭頂上。”我感到特別欣慰，孩子的閱讀能力已經(jīng)有了微妙的變化。從最開始說(shuō)圖上有什么、有幾個(gè)、在什么地方，到現(xiàn)在對(duì)方位的認(rèn)知和探索，這是一個(gè)質(zhì)的飛躍。隨后他又指著一只鴨子說(shuō)：“在鬧鬧的后面?！边@時(shí)候我們就要抓住時(shí)機(jī)，提不同的問(wèn)題豐富他的語(yǔ)言，讓他感知語(yǔ)言的變化、方位詞的不同、事物之間的相對(duì)性、如何說(shuō)一句完整的話等。所以說(shuō)，閱讀是潛移默化的知識(shí)滋養(yǎng)。

建立生活鏈接，讓閱讀融入生活

語(yǔ)言的習(xí)得并不是僅僅局限在書本之中，生活中處處有精彩。生活是個(gè)大練場(chǎng)，學(xué)習(xí)知識(shí)就是要解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。家長(zhǎng)要能在生活中學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，把閱讀與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，和孩子一起探尋信息輸出的契合點(diǎn)。

例如，一天，我?guī)Ш⒆幼咴诼飞希懊骈_來(lái)一輛救護(hù)車，孩子高興地對(duì)我說(shuō)：“媽媽，這是救護(hù)車?！薄熬茸o(hù)車？是的，你怎么知道這是救護(hù)車呀？”“它有標(biāo)志呀！”兒子自豪地說(shuō)。我忽然想起幾天前我們?nèi)D書館看過(guò)此類書籍，記得當(dāng)時(shí)他對(duì)消防車特別感興趣。在閱讀中他認(rèn)識(shí)了消防車，知道著火了要找消防車，可以打“119”，消防車可以噴水，有梯子可以救人。后來(lái)孩子還做過(guò)模擬演練。

家長(zhǎng)可以利用孩子的興趣點(diǎn)，對(duì)孩子進(jìn)行多方面引導(dǎo)。一是建立常識(shí)，如生病了找醫(yī)生，要打120；抓壞人找警察，要打110；著火了找消防員，要打119。二是引導(dǎo)分類，如對(duì)車子的顏色、功能進(jìn)行分類。三是練習(xí)排序，如對(duì)車子的顏色、大小進(jìn)行排序。四是探索原理，如問(wèn)：“車子為什么會(huì)跑？什么樣的車輪能跑？”培養(yǎng)孩子的探索精神。五是游戲互動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)輸出。

父母是孩子的第一任老師，家是孩子成長(zhǎng)的樂(lè)園。培養(yǎng)孩子的閱讀能力不是一朝一夕就能完成的，也不是一時(shí)興起就能養(yǎng)成的，它是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程。要相信凡走過(guò)的路都會(huì)留下痕跡，凡讀過(guò)的書都會(huì)充實(shí)孩子的認(rèn)知。閱讀是最浪漫的教養(yǎng)！