劉來(lái)兵

隨著5G時(shí)代的全面開(kāi)啟，人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、云服務(wù)的全面應(yīng)用，全球正逐步進(jìn)入萬(wàn)物互聯(lián)、萬(wàn)物遙感、萬(wàn)物可視的新時(shí)代，數(shù)字化和智能化的融合將引發(fā)社會(huì)方方面面的系統(tǒng)變革，教育在此過(guò)程中遭遇極大挑戰(zhàn)。作為教師，如何在人工智能時(shí)代轉(zhuǎn)換角色，是當(dāng)下教育工作者需要思考的基本問(wèn)題。

教師要成為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和服務(wù)者。伴隨ChatGPT介入教育生態(tài)，教育系統(tǒng)將迎來(lái)全新變革，要清楚認(rèn)識(shí)到它正在顛覆我們對(duì)于自主學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、學(xué)校課程、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)等方面的固有認(rèn)識(shí)，新的教育生態(tài)正在被重新塑造。只能做些重復(fù)性和標(biāo)準(zhǔn)化工作的人，都可能會(huì)被機(jī)器取代，社會(huì)需要個(gè)性化、創(chuàng)新型的人才。教師必須及時(shí)更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和服務(wù)者。

教師要成為學(xué)生創(chuàng)新能力的呵護(hù)者和培育者。教師要積極創(chuàng)造多元、科學(xué)、包容的創(chuàng)新環(huán)境，讓學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新熱情得到盡情釋放。人工智能時(shí)代，教師可以基于真實(shí)、虛擬兩種學(xué)習(xí)環(huán)境，面向真實(shí)問(wèn)題重組教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情境，采用主動(dòng)、探究式、項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)更多的實(shí)踐與動(dòng)手操作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中掌握知識(shí)與實(shí)踐變革之間的深層聯(lián)系，在積極體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成個(gè)性。

教師要成為學(xué)生情感精神的交流者和陪伴者。人工智能時(shí)代，課堂教學(xué)中的關(guān)系將拓展為師-生-機(jī)關(guān)系，即由人-人關(guān)系拓展至人-機(jī)-人關(guān)系。ChatGPT在知識(shí)的傳遞和重組方面飛速前行，然而人工智能只能進(jìn)行數(shù)據(jù)的運(yùn)算和推演，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命的關(guān)懷。在這種背景下，教師的情意角色不僅不可取代，反而顯得愈發(fā)重要。教師借助人工智能輔助教學(xué)，留有更多時(shí)間與學(xué)生開(kāi)展精神交流，將更多精力放在幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)正確的價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)并遵守社會(huì)規(guī)范、公共道德和科技倫理。

教師要成為學(xué)生人工智能的合作者和權(quán)衡者。教師學(xué)會(huì)將機(jī)械、重復(fù)性的工作，如傳統(tǒng)的作業(yè)批改、輔導(dǎo)答疑等，讓渡給人工智能。教師要主動(dòng)彌補(bǔ)人工智能的劣勢(shì)，將工作內(nèi)容聚焦于更富于情感性、創(chuàng)造性和互動(dòng)性的“人”的教育活動(dòng)上。同時(shí)，在與人工智能協(xié)同教學(xué)的過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)權(quán)衡利弊，警惕技術(shù)依賴，更好地承擔(dān)起人工智能無(wú)法承擔(dān)的責(zé)任。不論人工智能對(duì)教學(xué)的作用有多強(qiáng)大，它始終都是輔助教師教學(xué)的工具和手段。

教師要成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的建構(gòu)者和示范者。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式向交互性、情境性、連續(xù)性轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、深度與跨界學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在積極體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)、養(yǎng)成個(gè)性、培養(yǎng)能力將成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)核心導(dǎo)向。為了能夠在瞬息萬(wàn)變的技術(shù)變革中成為優(yōu)秀的教學(xué)工作者，教師就必須致力于成為專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的自主學(xué)習(xí)者和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的示范者。教師要能夠充分了解學(xué)科發(fā)展的前沿，把握基于解決問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)情境所需要的跨學(xué)科知識(shí)的發(fā)展脈絡(luò)與趨勢(shì)，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生認(rèn)知、情感與行為的發(fā)展?fàn)顩r并積極應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求與挑戰(zhàn)。

（本文作者系華中師范大學(xué)教育學(xué)院教授、國(guó)家教育治理研究院秘書(shū)長(zhǎng)，中國(guó)陶行知研究會(huì)生活·實(shí)踐教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)）