黃懷志 廖凌燕

2022年10月20日下午，武穴市師范附屬小學（以下簡稱“武師附小”）本部的63名語文教師正在進行語文教學主題研討。與往常不同的是，參與此次活動的還有來自江林校區(qū)、明德校區(qū)的20多位語文教師，大家齊坐一堂相互交流，共享智慧碰撞帶來的樂趣。

“這樣的場景在我們學校并不少見，這主要得益于武師附小教聯(lián)體的組建?！蔽鋷煾叫〗搪?lián)體黨總支書記周中兵介紹，本著“共建、共贏、共享”原則，武師附小與江林小學、明德小學組建融合型教聯(lián)體，并成為湖北省首批教聯(lián)體試點學校。在“資源共享、管理共進、文化共生、考核共體”的同時，持續(xù)放大“名校+”“名師+”“互聯(lián)網(wǎng)+”效應，推動教聯(lián)體學校發(fā)展共進，共同締造出城鄉(xiāng)教育高質(zhì)量發(fā)展新生態(tài)。

暢通渠道，共用共管促共融

“今天，又是我們班上體育課啦！”在明德校區(qū)五（2）班的教室門口，該班學生魏雨辰高興地說。明德校區(qū)現(xiàn)有學生1400余人，但是只有一名體育教師。如何讓農(nóng)村的孩子也能享受到體育藝術(shù)課的快樂？在武師附小教聯(lián)體，通過教師調(diào)配、交流、輪崗、走教等多種途徑，開齊、開足、開好國家規(guī)定課程。

定向調(diào)配。本部學校每年選派30%的教師調(diào)配交流到分校，期限至少2年，每人攜手結(jié)對一位教學新秀教師，每周五聽取新秀教師上匯報課或示范課，逐步提升城區(qū)薄弱學校和農(nóng)村學校教師隊伍整體素質(zhì)。

學科走教。教聯(lián)體實施體音美等緊缺學科教師“走教幫扶”制，每月至少到成員學校開展2次以上公開課或教研活動，以點帶面，讓教聯(lián)體各成員學校的弱勢學科不斷萌芽、成長和壯大。

骨干輪崗。依托“群雁”計劃，選送優(yōu)秀人才和骨干到教聯(lián)體學校任職，指導學校發(fā)展。對所有輪崗教師，學校在經(jīng)費上予以傾斜，在評職評優(yōu)上予以優(yōu)先。

僅2022年，武師附小調(diào)配、交流的教師就達到43人，占總?cè)藬?shù)的20%，有多名教師成為學校的中層以上領導，每個人都在合適的崗位上快樂工作。

“我們實行的是黨組織領導下的校長負責制和單一法人制。主校區(qū)黨總支書記對教聯(lián)體工作負總責，主持全面工作。各分校區(qū)黨支部書記、校長由總校區(qū)黨總支書記、校長在副校級領導中推薦選派，向教育局報備，實行三年一考核制度?！蔽鋷煾叫〗搪?lián)體校長李博介紹，該教聯(lián)體構(gòu)建了教聯(lián)體決策治理層、校區(qū)間業(yè)務聯(lián)動層、校區(qū)內(nèi)自治管理層的“分層”管理體系，編印《武師附小教聯(lián)體制度匯編》，推行“六部一室”（黨建引領部、教育教學部、學生成長部、品牌策劃部、后勤保障部、信息安全部、教聯(lián)體辦公室）的扁平化管理模式，探索共融共生治理機制。

正因為教聯(lián)體內(nèi)部的一體化管理，將各校的辦學理念和辦學經(jīng)驗進行了深度融合，讓教聯(lián)體煥發(fā)出勃勃生機。

敞開平臺，共建共享促共生

在江林校區(qū)的勞動基地里，東邊的那片瓜架是明德校區(qū)的學生搭建的，北邊的菜地是武師附小本部學生的基地；在明德校區(qū)的鄉(xiāng)村少年宮，每周五的下午是江林校區(qū)學生活動的時間……這是武師附小教聯(lián)體資源共享的場景之一。

武師附小教聯(lián)體通過“四聯(lián)”促進資源優(yōu)質(zhì)共享。管理聯(lián)動。每周伊始，教聯(lián)體辦公室發(fā)放工作清單，對“雙減”“五項管理”“食堂菜譜”等重點工作進行統(tǒng)一部署。

教學聯(lián)通。以年級為單位，每月開展一次集體備課，各校區(qū)先遴選該單元的優(yōu)秀教案一篇，通過現(xiàn)場授課、集體評析、修正完善等過程，讓每一節(jié)課呈現(xiàn)最優(yōu)秀的樣態(tài)；每月開展一次教學主題沙龍，由教聯(lián)體內(nèi)7個名師工作室承辦，開展案例分析、經(jīng)驗交流等研究活動……在不斷地交流和學習中，教師的教育科研能力、課堂教學質(zhì)量不斷提高，家長和社會對學校的信任度不斷提升。

教師聯(lián)袂。搭臺子。開通微信平臺，設置教聯(lián)體工作專區(qū)，組建學科微信交流群、QQ視頻會，實現(xiàn)網(wǎng)絡教研。遞梯子。通過集體研課，上傳優(yōu)質(zhì)教學課件，讓課堂同步，并利用空中課堂，教聯(lián)體內(nèi)學生同上一堂課，實現(xiàn)零距離交流和溝通。指路子。運用學校優(yōu)質(zhì)資源，引領各校區(qū)打造課后托管特色。江林校區(qū)的腰鼓特色文化有十幾年的沉淀，教聯(lián)體引導其形成了以鼓文化為中心的課后托管特色。明德校區(qū)位于農(nóng)村，學生普遍熱愛體育運動，結(jié)合這一特點，教聯(lián)體引導其在課后托管中發(fā)展體育特色。教聯(lián)體的體育教師堅持排班到明德校區(qū)進行訓練，讓明德校區(qū)的體育運動蓬勃發(fā)展。2022年，明德校區(qū)代表黃岡市參加湖北省中小學生運動會，獲得佳績。交卷子。將教聯(lián)體內(nèi)教師制作的優(yōu)秀課件、優(yōu)秀論文、講課視頻等在微信公眾號中的教聯(lián)體工作專區(qū)，展示并積極向外推介。2022年下半年，向外推介了微課36節(jié)、現(xiàn)場示范課12節(jié)、教育論文24篇、學生習作和書畫作品400多篇。其中，明德校區(qū)和江林校區(qū)的作品占比64%。

特色聯(lián)合。在教聯(lián)體“拓潛教育”的辦學理念下，各成員校均注重學校特色的創(chuàng)建。本部校區(qū)以“拓潛教育”為龍頭，藝術(shù)教育特色蜚聲省內(nèi)外；江林校區(qū)推行“尚美教育”，張揚本土的腰鼓、集體誦讀、集體舞等傳統(tǒng)特色；明德校區(qū)推行“雅行教育”，通過“高雅閱讀”“體育運動”兩大特色，鍛煉學生意志品格。

開放共享的平臺，讓所有教師都享受到了成長的快樂，無論是教學管理、學校文化建設、教學質(zhì)量，還是后勤保障，都得到了家長、社會的肯定。“2023年2月開學以來，要求回到江林校區(qū)就讀的學生多達200多人，成了當前學校老師幸福的‘煩惱’?！苯中^(qū)校長朱莉莉說。

多方聯(lián)動，共謀共測促共治

放學的時候，交警在校門口維持秩序；祥云藥業(yè)、華新水泥、草莓農(nóng)場等都是武師附小教聯(lián)體學生的體驗基地；家長們走進課堂，講黨史故事，講安全知識……成立“家長聯(lián)盟”，邀請家長代表做學校的“試餐員”“測評員”“管理員”，全方位參與學校管理；每學期舉行一次“家長開放日”活動，家長可以隨時聽課、翻閱作業(yè)，零距離與教師進行溝通；繼續(xù)推行“家長漂流日記”的創(chuàng)新舉措，相互聆聽家教中的感人故事，學習先進的家庭教育方法……武師附小教聯(lián)體多方聯(lián)動，多元聯(lián)建，多方參與，讓教育聯(lián)合體名副其實。

在市教育局專家小組的指導下，武師附小教聯(lián)體多方征求意見，出臺了多元化的教聯(lián)體評價制度。形成了“學生成長度+家長滿意度+發(fā)展均衡度”的學校發(fā)展考核評價體系，“家長滿意度+學生滿意度+教學質(zhì)量呈現(xiàn)度”的任課教師評價體系，“教師滿意度+家長滿意度+工作業(yè)績呈現(xiàn)度”的領導評價體系。

“這樣的評價方式讓我們的工作既有壓力更有動力，每次測評都涉及學生、家長、社會等多個層面。只有教學質(zhì)量提升了，教學管理規(guī)范了，才能真正得到大家的認同?！泵鞯滦^(qū)校長吳存明這樣說。

走進武師附小校園，籃球場上不時響起一陣陣熱烈的歡呼聲。教聯(lián)體各校的孩子們在籃球?qū)官愔姓宫F(xiàn)出的滿滿活力和團結(jié)協(xié)作的精神風貌，生動再現(xiàn)了武師附小教聯(lián)體各?！肮矘s共生”的教聯(lián)體辦學模式。

在學校創(chuàng)客中心，各校區(qū)的孩子們齊聚一堂，分享著自己的編程作品；古箏室里，孩子們一起練習古箏，悠悠樂聲悅耳動聽；在書法室內(nèi)，孩子們揮毫潑墨，相互交流，共同評比……

圍繞“拓潛教育”的教聯(lián)體辦學理念和“真做 做真”的教聯(lián)體文化，武師附小教聯(lián)體發(fā)揮本部學校藝術(shù)教育特色優(yōu)勢，在聯(lián)體學校開設書法、素描、剪紙、國畫、葫蘆絲、二胡等訓練班和課后服務興趣小組，滿足學生個性化、差別化、實踐性的需求；通過少先隊“小雛鷹誠信服務公司”“紅領巾廣播站”“小記者站”等，錘煉學生的社會交際能力、管理能力和各項綜合能力；開辟“藝術(shù)節(jié)”“體育節(jié)”“好朋友日”等活動平臺，展示學生的個性和特長。

文化創(chuàng)生、文化踐行，迎來了武師附小教聯(lián)體共榮、共生、共贏的高質(zhì)量優(yōu)質(zhì)發(fā)展。優(yōu)質(zhì)教育覆蓋面不斷擴大，教聯(lián)體學生人數(shù)不斷增多，教師交流持續(xù)發(fā)展，老百姓對家門口學校的認同度也大大提升。

“教聯(lián)體建設任重道遠，我們將進一步梳理管理脈絡，細化管理制度，達到同頻共振的管理效果；進一步探索教師調(diào)配、輪崗、走教、交流途徑，變制度要求為學校需求和個人需求，形成異中求同的大循環(huán)格局；繼續(xù)挖掘各校區(qū)的特色文化，形成各自的優(yōu)勢品牌，達到同中求異、共同發(fā)展的融合效果。”周中兵說。

責任編輯/楊萬軍