楊文坤

（廣州市天河區(qū)華融小學， 廣東 廣州 510000）

體育游戲在小學體育課堂教學中的運用非常普遍， 體育教師不僅要做好正確引導， 也要不斷更新體育游戲內(nèi)容，將新的元素融入游戲環(huán)節(jié)， 寓教于樂， 提升小學生的體育核心素養(yǎng)。 與此同時， 要培養(yǎng)學生的體育意識， 讓學生掌握體育知識的同時養(yǎng)成良好的體育習慣， 讓學生在體育學習過程中了解體育課程并掌握重、 難點。 基于體育游戲在體育課堂教學中的應(yīng)用要求， 逐步完善體育課程體系與內(nèi)容， 探索體育游戲的運用方式方法， 提升體育課堂教學質(zhì)量。

1 體育游戲在小學體育課堂教學中應(yīng)用的重要性

小學階段的學生好奇心重， 活動力強。 傳統(tǒng)小學體育課堂教學中， 面對活潑好動的學生， 教師很難圍繞教學計劃、 目標開展教學。 學生的基礎(chǔ)能力各異， 部分學生體育基礎(chǔ)較好， 部分學生體育基礎(chǔ)相對較差。 這增大了體育教學難度， 對教師提出了較高的要求。 為進一步落實因材施教原則， 從學生興趣愛好出發(fā)， 在體育教學中應(yīng)用體育游戲， 激發(fā)學生參與積極性， 讓學生在參與體育游戲中掌握體育知識， 習得體育技能， 提升體育核心素養(yǎng)。 從傳統(tǒng)體育教學活動來看， 教師更加在意學生的體育成績， 體育課學時較少， 學生參加體育課堂教學的時間有限。 教育改革進程中， 體育課越來越受到關(guān)注、 重視， 從小培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的體育習慣已成為一個重要問題。

現(xiàn)實背景下， 教師要不斷更新教學觀念、 教學手段，根據(jù)體育教學計劃制定合適的游戲教學方案， 體育游戲與課堂教學相結(jié)合， 讓學生在輕松的氛圍中進行體育學練，確保體育教學順利實施。 體育游戲作為較為常見的一項體育活動， 既可以豐富體育課堂教學內(nèi)容， 也能夠為學生提高體育技能提供重要保障， 是體育課堂教學順利開展的一個有利載體［1］。

2. 體育游戲在小學體育課堂教學中應(yīng)用的意義

2.1 提高體育教學趣味性

體育游戲能夠有效提高體育教學的趣味性。 客觀來說，小學生好動、 喜歡新鮮事物， 體育游戲因符合小學生心理特點， 成為學生普遍關(guān)注的內(nèi)容。 體育教學的有效實施離不開小學生的積極參與。 小學生參與體育游戲獲勝的榮譽感， 可極大提高學生的參與力度， 增強學生群體之間的合作意識［2］。 在教師的引導下， 體育課堂教學內(nèi)容豐富， 學生在積極參與中逐步積累體育知識， 提升運動技能。 體育游戲雖然可活躍課堂， 激發(fā)學生的參與熱情， 但教師仍要把握好體育游戲的實施力度， 避免體育教學過度娛樂化導致的學生關(guān)注點偏移， 教師要根據(jù)各種教學要素， 圍繞教學目標， 合理設(shè)計體育游戲內(nèi)容。

2.2 開發(fā)學生智力與潛力

體育游戲是根據(jù)體育教學大綱所制定和展開的一項活動， 體育游戲具備多樣性、 趣味性等特征。 體育游戲應(yīng)用到體育教學課堂， 有助于提升小學生的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。 某種意義上說， 多樣化的體育游戲能夠有效開發(fā)學生的智力和潛力， 是基于學生綜合發(fā)展目標展開的教學計劃［3］。 素質(zhì)教育背景下采用體育游戲教學， 可充分發(fā)揮教師的引導作用， 通過游戲所具有的特性， 綜合調(diào)動學生的視覺、聽覺等多個感官感受運動； 引導學生在實踐中， 結(jié)合個人經(jīng)驗和儲備知識豐富游戲內(nèi)容， 幫助學生拓寬思維空間，激發(fā)個人潛能。

2.3 陶冶學生的情操

體育游戲多種多樣， 將其應(yīng)用到體育課堂教學中， 能夠豐富教學內(nèi)容， 有效引導學生參與到體育教學環(huán)節(jié)。 客觀來說， 體育游戲持續(xù)深入， 不僅可以幫助學生鍛煉身體，增強體質(zhì)， 也能夠陶冶學生的情操。 學生通過參與體育游戲， 逐漸獲得創(chuàng)新創(chuàng)造能力， 合作競技精神得以培養(yǎng)， 為未來成長成才奠定基礎(chǔ)［4］。 游戲具有一定的娛樂性質(zhì)， 學生在參與過程中不會有過高的心理負擔， 學生可以充分發(fā)揮個人的才智獲得游戲體驗， 增強智力的同時也提升了個人體能， 體育教學通過寓教于樂達成教學目標。

3 體育游戲在小學體育課堂教學中的應(yīng)用策略

3.1 集體游戲，培養(yǎng)規(guī)則意識

在體育課堂教學要求不斷提高的過程中， 教師不僅要突出學生的主體地位， 也要提高體育游戲在體育課堂教學中的應(yīng)用力度， 通過體育游戲的有效實施， 培養(yǎng)學生的規(guī)則意識， 深入了解體育規(guī)則及所蘊含的體育精神。 體育游戲多樣、 有趣， 通過集體體育游戲培養(yǎng)學生的團隊合作意識、 規(guī)則意識。 體育教學活動一般是在室外開展， 戶外體育教學為學生提供有力的活動場地［5］。 教師可根據(jù)學生的興趣愛好、 個人特點開展多樣化的體育游戲活動。 實施過程中， 教師要引導、 糾正部分學生規(guī)則認知模糊和不遵守規(guī)則的行為， 圍繞學生體育道德素養(yǎng)的提升開展教學。 體育集體游戲所涉內(nèi)容較多， 教師可讓學生展開 “看誰反應(yīng)快”的體育游戲活動， 依照教師口令， 進行快速反應(yīng)練習， 提升身體的敏捷性和反應(yīng)能力。 為進一步增加教學難度， 可讓學生進行反向思維訓練。 例如， 當教師發(fā)出 “舉手” 的口令時， 學生要迅速伸腿； 當教師發(fā)出 “伸腿” 的口令時，學生應(yīng)當舉手。 教師可根據(jù)學生的性格特點， 安排其擔任“裁判” 角色， 對學生的操作失誤記錄。 通過類似教學訓練， 學生不僅鍛煉了思維能力， 也能在 “小裁判” 的監(jiān)督下養(yǎng)成一定的規(guī)則意識， 自覺遵循游戲規(guī)則。 在體育游戲中嵌入規(guī)則意識， 進一步豐富了體育課堂的教學內(nèi)涵， 為體育游戲在教學中的運用提供了更多的價值。 體育游戲應(yīng)用到體育課堂教學中， 能極大地激發(fā)學生的參與熱情， 提升體育課堂效果， 改變了以往傳統(tǒng)課堂講授式的教學方法。體育游戲課堂教學的主要目的是通過游戲?qū)嵺`提高學生的身心素質(zhì)， 既增強學生個人體質(zhì)， 培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的體育習慣， 也能夠?qū)⑵渌麅r值觀融入體育教學中， 幫助學生樹立正確的學習態(tài)度， 了解各項要求， 在參與體育游戲時獲得學習滿足感。 在場地合適的情況下， 教師可安排學生進行 “足球?qū)官悺保?讓學生結(jié)合個人喜歡的球隊和球星展開模擬競賽。 在這一過程中不僅培養(yǎng)了學生的團隊合作意識，也讓學生了解到足球競技的相關(guān)內(nèi)容， 掌握足球比賽規(guī)則、團隊合作技巧， 提升學生參與體育課堂教學的體驗感， 推動體育課堂教學順利實施［6］。

3.2 競技游戲，意志力的培養(yǎng)

體育競技是體育事業(yè)發(fā)展過程中的一項基礎(chǔ)性內(nèi)容。體育課堂教學環(huán)節(jié)也可以引入體育競技游戲， 培養(yǎng)學生的意志力和競技精神。 在保證學生安全的前提下， 教師可以根據(jù)學生的個人能力， 合理分組， 實施體育競技游戲， 讓學生展開良性競爭。 體育本就具有一定的競技性， 通過體育游戲競賽， 讓學生感受到團隊合作下的競爭壓力、 合作精神， 有助于培養(yǎng)學生形成正確的體育運動意識［7］。 在 “拔河” 競賽中， 根據(jù)學生身體素質(zhì)分組， 讓學生充分了解游戲內(nèi)容、 游戲規(guī)則后展開競賽， 根據(jù)團隊成績評出前三，給予相應(yīng)的物質(zhì)和精神獎勵。 在此環(huán)節(jié)中， 要讓學生通過正確的熱身和游戲技巧獲得競賽勝利， 培養(yǎng)小組成員的合作意識， 圍繞同一個目標努力， 贏得比賽。 為增加體育游戲的趣味性， 教師也可以讓學生參與到體育游戲的設(shè)計中，教師對學生的創(chuàng)意進行點評， 差異性引導， 使體育游戲更好地融入到體育課堂教學中， 成為教師與學生溝通的一個有效媒介［8］。

3.3 傳統(tǒng)游戲，促進創(chuàng)新能力

在體育課堂教學要求不斷提升過程中， 既要從創(chuàng)新創(chuàng)造的角度來豐富體育課堂教學內(nèi)容， 也要充分發(fā)揮傳統(tǒng)游戲所具有的積極作用， 讓學生在保持良好的體育習慣基礎(chǔ)上參與到新的體育教學模式當中［9］。 教師應(yīng)結(jié)合各階段體育教學的目標及內(nèi)容， 選擇適宜的體育游戲活動。 教師不僅要引導學生正確看待和參與體育游戲活動， 也要對游戲的名稱及過程深入講解， 明確體育游戲?qū)嵤┮?guī)則并通過自評、互評、 表彰等完善體育游戲過程。 游戲講解后， 教師應(yīng)預留一部分時間答疑解惑， 保證學生全面了解體育游戲內(nèi)容，展開相應(yīng)的游戲教學活動［10］。 以 “球拍托乒乓球接力” 游戲為例， 學生了解游戲規(guī)則后進行接力賽， 3 至5 人為一組， 用時最短組獲勝。 借助現(xiàn)有體育輔助器材， 設(shè)置相應(yīng)障礙， 學生穿過障礙并努力使乒乓球置于球拍上。 教師可設(shè)置最佳團隊獎、 冠軍獎、 個人貢獻獎等， 激發(fā)學生的參與興趣， 通過激勵、 引導、 表揚， 提高學生的自信心。 對學生來說， 團隊協(xié)作能力及競技精神不斷提升， 有助于個人形成良好的行為習慣， 提高個人身體協(xié)調(diào)性。 與此同時，教師要關(guān)注小學生個人基礎(chǔ)能力的差異性， 游戲教學活動中要結(jié)合學生的年齡、 基礎(chǔ)能力， 安排體育游戲難度。 對小學低年級學生來說， 可適當降低游戲難度， 將重點內(nèi)容放在培養(yǎng)學生個人興趣及提升其思想觀念上； 對小學高年級學生來說， 可在體育游戲中融入一些活動技巧， 訓練學生的反應(yīng)能力， 豐富體育游戲內(nèi)容， 培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力， 讓學生在參與游戲過程中掌握更多的活動技巧及知識， 達到提升學生綜合素質(zhì)的教學目標。

3.4 激勵游戲，提高自信心

小學階段的學生好勝心較強， 教師在開展體育游戲教學時， 可適當引入激勵游戲， 不僅可以培養(yǎng)學生的自信心，也能讓學生在參與過程中正視個人的問題［11］。 激勵游戲的實施需要教師充分了解每一位學生的性格特點， 采用針對性的教學評價， 引導學生參與到教師營造的氛圍中， 既要給不擅長體育、 性格內(nèi)向的學生一個展現(xiàn)自我的機會， 也要充分發(fā)揮活潑好動、 體育能力較強的學生示范作用， 讓學生能夠在群體中找到合作伙伴， 在互幫互助下提升個人的素質(zhì)與能力［12］。 教師可對學生的學習成果進行評價， 對學生參與游戲的了解度及游戲成果全面分析， 及時幫助學生改善存在的問題。 通過體育游戲教學， 系統(tǒng)化梳理， 及時改善不適用的內(nèi)容， 制定適用于學生的體育游戲， 為體育游戲在體育課堂教學中實施打下基礎(chǔ)。

4 體育游戲在小學體育課堂教學中應(yīng)用的注意事項

小學生好動愛玩， 學生在參與游戲的過程中若是缺少自控力， 容易引發(fā)安全風險［13］。 面對眾多的學生， 教師難以同時兼顧； 過量的體育運動也對學生的身心造成一定的損害， 所以教師要合理安排運動量， 圍繞教學安全開展體育游戲活動。 教師要關(guān)注體育游戲時的安全性， 保證所開展的體育游戲適合學生， 合理規(guī)劃活動場地， 發(fā)揮教師的引導作用， 安排、 引導學生做好拉伸活動， 充分做好準備活動后再開始游戲教學［14］。 身體拉伸時， 教師可讓學生做簡單的體操動作， 也可讓學生原地縱跳練習， 讓學生身體逐漸適應(yīng)后再組織學生進行體育游戲。 教師要確保體育游戲具有吸引力， 符合小學生的年齡特點， 正確認識體育游戲在小學體育課堂教學中所具有的價值作用。 游戲教學作為引導學生參與體育課堂最為重要的教學方式之一， 其組織形式及活動內(nèi)容的趣味性決定了學生的參與度。 對一些內(nèi)容新穎、 靈活多變的游戲活動， 教師要做好整合， 結(jié)合學?，F(xiàn)有的體育教學器材進行游戲設(shè)計［15］。 如， “三點一線” “占地為營” 游戲均可充分調(diào)動學生的身體機能， 提升學生的團隊配合能力。 學生在參與游戲的過程中也得到腦力和體力的雙重鍛煉。 形式多樣的體育游戲也可讓學生受到啟發(fā)， 學生不僅會關(guān)注完成游戲的時間， 也會通過一些技巧、 手段爭取獲勝。 教師要觀察、 記錄學生個人及合作表現(xiàn)， 引導不善于表現(xiàn)的學生勇敢地參與到游戲中； 學生也可根據(jù)個人特長選擇參與的游戲項目［16］。 教師要根據(jù)學生的整體情況， 完善體育游戲內(nèi)容， 讓學生都能在體育游戲中得到充分鍛煉的機會， 達成體育游戲教學目的， 體現(xiàn)出體育游戲在教學中的應(yīng)有價值， 提升學生的綜合素養(yǎng)。

5 結(jié)語

體育教學在突出學生主體地位的同時， 要從學生的興趣愛好出發(fā)， 提升體育游戲在體育課堂教學中的應(yīng)用力度。以體育游戲為載體， 激發(fā)學生的參與性， 教師加以引導，讓學生逐步養(yǎng)成良好的體育習慣， 認識到體育鍛煉對個人發(fā)展的價值。 教師設(shè)計體育游戲時要擴大視野， 將一些新的體育元素融入到游戲當中， 開發(fā)新的體育游戲， 豐富體育游戲內(nèi)容， 活躍體育課堂， 激發(fā)學生學練參與度， 提升課堂教學效果。