潘美臻

(吉林化工學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院,吉林 吉林 132022)

新時(shí)代背景下,高等教育面臨著眾多挑戰(zhàn),一方面學(xué)科建設(shè)水平的提升成為高等學(xué)校發(fā)展中的重中之重,另一方面專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升一直是高等學(xué)校日常工作中的主旋律[1]。教師的教學(xué)水平是專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高的重要保障,因此對專業(yè)課程體系的全面理解和對課程教學(xué)的深入研究已成為專業(yè)教師的必修課。對于剛剛?cè)肼?、即將走上講臺(tái)的年輕教師來說,如何準(zhǔn)備上好第一輪課,無論是保證教學(xué)質(zhì)量,還是對于自身的職業(yè)生涯發(fā)展都非常重要。

“戰(zhàn)略管理”是管理學(xué)科下各類專業(yè)課程體系中普遍設(shè)置的重要課程,吉林化工學(xué)院市場營銷專業(yè)作為管理學(xué)科下的重要分支專業(yè),開設(shè)此課程為培養(yǎng)滿足市場營銷高素質(zhì)管理人才的需要,與學(xué)校人才培養(yǎng)定位相適應(yīng),培養(yǎng)學(xué)生的全局觀念,戰(zhàn)略思維與分析能力,為其將來從事戰(zhàn)略管理相關(guān)工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。該課程內(nèi)容繁雜,并且比較抽象,理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)。本文結(jié)合教學(xué)準(zhǔn)備過程,對如何做好教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討。

一、理解課程目標(biāo),確定具體教學(xué)任務(wù)

(一) 課程目標(biāo)及提出依據(jù)

“戰(zhàn)略管理”課程的課程目標(biāo)是依據(jù)吉林化工學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置的,該培養(yǎng)目標(biāo)提出了明確的畢業(yè)要求,即學(xué)生畢業(yè)前應(yīng)該掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和現(xiàn)代市場營銷的基本理論、基本知識;具有較強(qiáng)的語言與文字表述、人際溝通及分析和解決營銷實(shí)際問題的基本能力;具有一定的企業(yè)管理、營銷決策和執(zhí)行能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在各項(xiàng)知識和能力要求中,培養(yǎng)學(xué)生的全局觀念和戰(zhàn)略思維與分析能力是重要組成部分,結(jié)合學(xué)科知識體系關(guān)系開設(shè)此類課程,并成為專業(yè)課程體系中的重要組成部分。課程設(shè)置的依據(jù)同時(shí)也是專業(yè)畢業(yè)要求中對專業(yè)方向提出的知識、能力等具體要求[2]。為了能有效支撐畢業(yè)要求的達(dá)成,課程設(shè)置的作用可以用課程目標(biāo)進(jìn)行表征[3]。

本課程依據(jù)市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了三個(gè)課程目標(biāo),即通過該課程的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠(1)理解戰(zhàn)略管理的基本知識、掌握企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境分析模型、戰(zhàn)略管理的層次和內(nèi)涵、企業(yè)核心競爭力的塑造等理論知識;(2)運(yùn)用戰(zhàn)略管理知識、理論和方法對企業(yè)經(jīng)營案例進(jìn)行分析,提出解決實(shí)際問題的思路和方法;(3)具有正確的價(jià)值觀、職業(yè)觀、創(chuàng)新精神、全局思維等綜合素質(zhì),打造屬于自己的核心競爭力。

(二) 課程具體教學(xué)任務(wù)

結(jié)合課程目標(biāo)內(nèi)涵,在教學(xué)過程中落實(shí)如下教學(xué)目標(biāo)及任務(wù),即通過課程學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握戰(zhàn)略管理領(lǐng)域的基本理論知識,包括概念體系、基本原理、戰(zhàn)略邏輯、管理途徑、戰(zhàn)略分析和選擇的基本方法,較深刻地理解企業(yè)戰(zhàn)略管理所關(guān)注的中心問題,尤其是影響企業(yè)成敗并具有決策挑戰(zhàn)性的重大戰(zhàn)略和管理問題;培養(yǎng)學(xué)生形成較完善的戰(zhàn)略思維,并結(jié)合企業(yè)具體情況進(jìn)行戰(zhàn)略分析、戰(zhàn)略決策和戰(zhàn)略管理操作的基本能力;培養(yǎng)學(xué)生的思辨意識、危機(jī)意識,培養(yǎng)全局觀和戰(zhàn)略邏輯思維,用戰(zhàn)略眼光對專業(yè)學(xué)習(xí)、未來職業(yè)規(guī)劃的意識。

二、研究課程知識體系,明確合理的教學(xué)內(nèi)容

(一) 課程知識體系

課程知識是從學(xué)科知識中劃分出來,為了專業(yè)人才培養(yǎng)目的和學(xué)生易于接受的要求組織起來的系統(tǒng)化知識,相關(guān)理論知識自成體系又與課程體系中先后修課程構(gòu)成一個(gè)整體[4]?！皯?zhàn)略管理”課程的知識體系總體框架由目標(biāo)體系設(shè)定、戰(zhàn)略制定、戰(zhàn)略實(shí)施和戰(zhàn)略評價(jià)組成,形成閉環(huán),以此為主線展開不同階段關(guān)聯(lián)的主要理論知識,呈現(xiàn)出以管理學(xué)、市場營銷學(xué)、人力資源管理、財(cái)務(wù)管理等課程為基礎(chǔ),向市場營銷專業(yè)基礎(chǔ)課程的延伸,并運(yùn)用市場營銷學(xué)、組織行為學(xué)等管理學(xué)理論分析問題,運(yùn)用公司治理課程中的組織結(jié)構(gòu)方法理論建立良好的企業(yè)組織結(jié)構(gòu),知識相互融合、統(tǒng)一的知識體系。

(二) 課程教學(xué)內(nèi)容

在構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容時(shí),緊密結(jié)合市場營銷專業(yè)特點(diǎn),尤其在專業(yè)知識體系和促進(jìn)能力轉(zhuǎn)化要求的設(shè)計(jì)方面,考慮了知識的邏輯關(guān)系和學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展[5]。首先,結(jié)合市場營銷方向確定教學(xué)內(nèi)容思想和結(jié)構(gòu),用為什么學(xué)習(xí)“戰(zhàn)略管理”課程作為教學(xué)內(nèi)容引入,即闡述課程的重要性,接著從管理層面提出如何設(shè)定戰(zhàn)略目標(biāo)體系、如何制定各層面戰(zhàn)略、戰(zhàn)略如何實(shí)施、戰(zhàn)略如何評價(jià),并將課程內(nèi)容對培養(yǎng)滿足市場營銷高素質(zhì)管理人才培養(yǎng)的作用貫穿教學(xué)內(nèi)容的始終。結(jié)合參考教材章節(jié)結(jié)構(gòu),確定了緒論,企業(yè)使命、目標(biāo)與社會(huì)責(zé)任,戰(zhàn)略與戰(zhàn)略管理,外部環(huán)境分析,內(nèi)部環(huán)境分析,公司層戰(zhàn)略,業(yè)務(wù)層戰(zhàn)略,戰(zhàn)略途徑,戰(zhàn)略實(shí)施與控制和國際化戰(zhàn)略十一章教學(xué)內(nèi)容,各章節(jié)相關(guān)理論與方法論的展開構(gòu)成了教學(xué)內(nèi)容體系,在課程思政背景下,在不同章節(jié)中,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)融入以堅(jiān)定學(xué)生理想信念,愛黨、愛國、愛社會(huì)主義、愛人民、愛集體為主線,圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等思政思想元素,能實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)進(jìn)行中國特色社會(huì)主義和中國夢教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等功能[6],最終能有效支撐課程目標(biāo)的達(dá)成。

三、分析教學(xué)要求,選擇有效的教學(xué)方式方法

為了完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),要求任課教師在授課過程中,堅(jiān)持以學(xué)生為中心和成果導(dǎo)向教育理念[7],充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的專業(yè)理論基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力因素,針對不同的教學(xué)內(nèi)容,選擇有效的教學(xué)方法,激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性,引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí),保證課堂教學(xué)效果,督促學(xué)生課后自主深入學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)知識目標(biāo)和能力的預(yù)期目標(biāo)。

(一) 教學(xué)手段互補(bǔ),保證教學(xué)任務(wù)實(shí)施

在課堂教學(xué)方面,主要采用多媒體教學(xué)這個(gè)重要的教學(xué)手段,符合本課程大信息量教學(xué)要求,可以在保證完成基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引入大量企業(yè)戰(zhàn)略管理案例內(nèi)容,并可以設(shè)置不同分析討論場景,動(dòng)態(tài)引導(dǎo)學(xué)生積極參與思考,促進(jìn)分析思維成長,幫助理解知識和培養(yǎng)能力的要求。在疫情防控的特殊時(shí)期,將課堂多媒體教學(xué)調(diào)整為線上教學(xué)平臺(tái)(騰訊會(huì)議、企業(yè)微信、超星直播、藍(lán)墨云班課等)授課。

在疫情管控全面開放后,可以合理使用學(xué)校中的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行面對面授課,同時(shí)可以利用線上教學(xué)平臺(tái)的信息化優(yōu)勢,統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,存儲(chǔ)課堂資料供學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)。采用線上線下相融合的方式,實(shí)現(xiàn)互補(bǔ),將課程管理與監(jiān)控、教學(xué)效果檢查與考核等教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容納入課堂教學(xué),實(shí)現(xiàn)了對單一教學(xué)手段的補(bǔ)充。這種教學(xué)手段有助于增強(qiáng)課堂趣味性,比如投屏簽到、案例分享、作業(yè)提交、小組討論等都可以通過線上教學(xué)平臺(tái)輕松完成,而且可以課后追蹤、查看和回味體會(huì),既可豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,又能達(dá)到引領(lǐng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)熱情的效果。

(二) 教學(xué)方法協(xié)同,保證教學(xué)成果達(dá)成

首先,在教學(xué)開展前組建協(xié)同教師隊(duì)伍,教師團(tuán)體為市場營銷專業(yè)全體老師和已達(dá)成校企合作的企業(yè)管理人員,結(jié)合教師們的專業(yè)特長,既可以組織教學(xué),同時(shí)可以增加企業(yè)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合教學(xué)中的理論內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對課程有更深刻的認(rèn)知。

其次,在教學(xué)過程中運(yùn)用討論式教學(xué)方法,采用傳統(tǒng)的講授法闡述基本理論和基礎(chǔ)知識,針對系統(tǒng)梳理過的知識體系,章節(jié)中重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容,以教師講授為主,將這些知識點(diǎn)講清、講透,同時(shí)注重講解感染力,激發(fā)學(xué)生思維共鳴。針對重點(diǎn)內(nèi)容提前準(zhǔn)備好一些問題,引導(dǎo)學(xué)生積極參與問題的分析和討論,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及時(shí)消化理論知識,理解借助這些理論知識能解決哪些問題、如何解決,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。例如講解外部環(huán)境分析內(nèi)容時(shí),需要分析企業(yè)的宏觀環(huán)境,可以采用的方法有哪幾種?如果采用PEST分析法,需要從哪些因素入手?或者給定一些因素條件,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行因素辨析,調(diào)動(dòng)學(xué)生分析問題積極性,促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容的恰當(dāng)位置引入典型企業(yè)案例,在案例講解中抽象出理論點(diǎn)和知識點(diǎn),通過討論和分析,引領(lǐng)學(xué)生對理論知識的認(rèn)同,激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度和學(xué)習(xí)興趣,并促進(jìn)學(xué)生能將學(xué)習(xí)到的知識系統(tǒng)地靈活運(yùn)用,解決實(shí)際問題[8]。

同時(shí),在教學(xué)過程中組織協(xié)同課程思政元素,在理論講授的過程中,在結(jié)合理論知識講授和討論的同時(shí),融入思政內(nèi)容,比如在介紹環(huán)境分析部分,可以學(xué)生個(gè)人為例,運(yùn)用理論模型分析當(dāng)下所處的內(nèi)外部環(huán)境,擁有全局觀念,從而做出自己未來學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯發(fā)展的戰(zhàn)略;在學(xué)習(xí)SWOT分析法時(shí),引導(dǎo)學(xué)生樹立危機(jī)意識,不斷地改善自己以適應(yīng)內(nèi)外部環(huán)境的變化,分析自身的優(yōu)劣勢和面臨的機(jī)會(huì)與威脅,根據(jù)分析結(jié)果找出自己努力方向,不斷地完善自己,同時(shí)鍛煉了自身的規(guī)劃能力。

最后,在教學(xué)完成后協(xié)同教學(xué)評價(jià),在協(xié)同教學(xué)應(yīng)用后,開始進(jìn)行教學(xué)評估工作,在課后進(jìn)行反思,在活動(dòng)中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、教師們的教學(xué)方式和教師團(tuán)隊(duì)協(xié)同合作情況等。

四、確定考核方式,進(jìn)行教學(xué)總結(jié)與評價(jià)

(一) 課程考核方式

為了檢查教學(xué)效果,結(jié)合學(xué)校關(guān)于課程考核整體要求,確定了該課程的平時(shí)考查和期末考試相結(jié)合的考核方式。平時(shí)考查主要根據(jù)教學(xué)進(jìn)程,在各章節(jié)教學(xué)過程中同步進(jìn)行考查,主要考查學(xué)生對章節(jié)中基本理論、知識點(diǎn)等掌握情況和運(yùn)用其分析和解決問題情況,同時(shí)還要考查學(xué)生的運(yùn)用戰(zhàn)略眼光對自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃能力水平,考核項(xiàng)目采用教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)、課內(nèi)測驗(yàn)、課后作業(yè)等形式進(jìn)行。期末考試主要考查學(xué)生對戰(zhàn)略管理系統(tǒng)理論知識和運(yùn)用其分析和解決公司戰(zhàn)略相關(guān)問題的能力,考查采用閉卷考試方式?？疾閮?nèi)容根據(jù)教學(xué)大綱要求,涵蓋全部章節(jié),最終考核成績以平時(shí)成績(30%)和期末考試成績(70%)按照比例計(jì)算,支撐課程目標(biāo)達(dá)成。

(二) 教學(xué)總結(jié)與評價(jià)

作為剛剛登上講臺(tái)的年輕教師來說,做好教學(xué)總結(jié)預(yù)評價(jià)是引領(lǐng)職業(yè)生涯不斷進(jìn)步發(fā)展的重要手段。本課程教學(xué)總結(jié)的依據(jù)主要來自對學(xué)生的考核結(jié)果,學(xué)生評價(jià)結(jié)果和督導(dǎo)聽課評價(jià)結(jié)果。對學(xué)生考核的結(jié)果總結(jié)和評價(jià)由任課教師或課程組完成,具有一定主觀性和局限性,學(xué)生的評價(jià)和督導(dǎo)聽課后評價(jià)結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)教師本身無法發(fā)現(xiàn)的問題,通過對上述結(jié)果的統(tǒng)計(jì)和分析,發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)教學(xué)過程中以及教學(xué)設(shè)計(jì)中存在問題和不足,然后結(jié)合教學(xué)情況分析其存在的原因,找到影響學(xué)生學(xué)習(xí)成果達(dá)成的主要因素,作為下一步教學(xué)的關(guān)注點(diǎn),也成了新一輪教學(xué)的開啟點(diǎn),促進(jìn)課程教學(xué)改進(jìn)和完善,形成持續(xù)改進(jìn)閉環(huán)[9-10]。

五、結(jié)束語

年輕教師初次登臺(tái)授課,首先應(yīng)該明確課程教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向下,確定教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合教學(xué)目標(biāo)要求選擇和改進(jìn)教學(xué)方法,通過過程考核與評價(jià)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足和問題,并制定教學(xué)改進(jìn)方案和計(jì)劃,實(shí)施課程教學(xué)持續(xù)改進(jìn),促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。