山東省鄒城市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 岳福燕

STEAM教育實(shí)際上起源于STEM教育，它的主要教育理念是提倡多門學(xué)科進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，找到更加多元化的教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)地教學(xué)，使用多元化的方式對知識進(jìn)行講授。STEAM教育更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中重視知識之間所存在的綜合性以及關(guān)聯(lián)性。眾所周知，想要學(xué)好各類學(xué)科的專業(yè)知識，學(xué)生不僅要會背知識點(diǎn)，還要能有效地把握知識和知識之間的聯(lián)系，并且學(xué)會靈活地運(yùn)用，這樣非常有利于促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的提升。同時，STEAM教育還能讓學(xué)生通過在各個學(xué)科建立一定的聯(lián)系，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力。STEAM教育能幫助學(xué)生在各科學(xué)習(xí)甚至日常生活當(dāng)中更快地適應(yīng)當(dāng)下飛速發(fā)展的時代。STEAM教育的特點(diǎn)更加適合在這個飛速發(fā)展的社會讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，它符合當(dāng)代社會的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此這種教學(xué)方式受到教育工作者以及學(xué)生的青睞，并且已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用。通過對STEAM教育的進(jìn)一步研究，筆者進(jìn)行了一系列的研究以及總結(jié)，希望能給廣大教師以及學(xué)生帶來一定的幫助。

一、STEAM 教育發(fā)展現(xiàn)狀

STEM是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）和數(shù)學(xué)（Mathematics）四門學(xué)科的簡稱，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科的交叉融合。STEM是由美國政府主導(dǎo)的一項(xiàng)教育計(jì)劃，旨在打破學(xué)科疆域，通過對學(xué)科素養(yǎng)的綜合應(yīng)用解決實(shí)際問題，同時培養(yǎng)綜合性人才。隨著社會的發(fā)展，美國STEAM 教育知識學(xué)者喬古特·亞克門（Georgette Yakman）將藝術(shù)（Arts）與STEM進(jìn)行有機(jī)融合，提出了STEAM教育理念。STEAM教育具備新的核心特征：跨學(xué)科、體驗(yàn)性、情境性、協(xié)作性、設(shè)計(jì)性、藝術(shù)性。

隨著我國經(jīng)濟(jì)、科技等領(lǐng)域的快速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)下教育人才培養(yǎng)的需求，社會需要全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才，基于此，引入相應(yīng)的教育模式十分必要?！蛾P(guān)于“十三五”全面深入推進(jìn)教育信息化的指導(dǎo)意見》，明確提出“探索STEAM教育、創(chuàng)客教育等新型教育模式”，大力探索STEAM教育（跨學(xué)科學(xué)習(xí)）等新的教學(xué)模式的發(fā)展并積極將新型教育模式應(yīng)用到課程教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。在國家的大力支持下，STEAM教學(xué)對推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革產(chǎn)生了重要影響，目前全國已經(jīng)有很多學(xué)校開始引入STEAM教育。STEAM教育倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用跨學(xué)科知識自主探索并解決問題、培養(yǎng)各種能力為自己在未來各行各業(yè)取得成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

目前，我國教育行業(yè)已經(jīng)開始認(rèn)識到STEAM教育的重要性，STEAM教育市場處于異常火熱的階段。雖然我國政策大力支持，但根據(jù)近年來對教育行業(yè)的觀察以及總結(jié)，STEAM教育發(fā)展還是明顯滯后，社會上不乏STEAM教育研究的科研單位和學(xué)校，但STEAM教育在高中校園內(nèi)的實(shí)行仍處于起步階段，研究發(fā)現(xiàn)：（1）師資問題，很多教師在教學(xué)上固守教學(xué)方式，不能將STEAM教育法更好地滲透到教學(xué)工作當(dāng)中。由于STEAM教育所需要的教學(xué)方式比較新穎，涉及的相關(guān)學(xué)科知識比較廣泛，傳統(tǒng)的教師需要進(jìn)一步地接受相應(yīng)的培訓(xùn)。教師在教學(xué)過程當(dāng)中，接觸的課程比較單一，很多教師的教學(xué)學(xué)習(xí)也只是針對某一學(xué)科，因此很容易出現(xiàn)教師的知識儲備不足的問題，也有的教師有深度但是廣度不足。STEAM教育的發(fā)展，需要對教師進(jìn)行更進(jìn)一步的培訓(xùn)，讓教師具有更加專業(yè)的教育水平以及多學(xué)科的知識應(yīng)用能力，這樣，才能保證STEAM教育教學(xué)工作的順利開展，學(xué)生才能在教師的帶領(lǐng)下，發(fā)展相應(yīng)的創(chuàng)造力以及思維邏輯能力，在創(chuàng)造當(dāng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)造。（2）缺乏專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和評估機(jī)制，對教育評估來說，應(yīng)試教育的評估標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的成績，然而STEAM教育沒有系統(tǒng)的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)和評估機(jī)制，這就導(dǎo)致在短時期內(nèi)很難看到學(xué)生由于STEAM教育所帶來的有效成長，這不利于STEAM 教育在我國快速實(shí)行與發(fā)展。

二、STEAM 教育與通用技術(shù)學(xué)科的關(guān)系以及特征

它和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，STEAM教育是一種跨學(xué)科、項(xiàng)目情境式的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)方式包含了新時代所需要的知識技能，如科技、工程、人文、數(shù)學(xué)、創(chuàng)新、合作和交流等。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，STEAM教學(xué)更加具有廣泛性、兼容性。他和通用技術(shù)最大的關(guān)系就在于，對教育行業(yè)來說，新課程標(biāo)準(zhǔn)闡述了通用技術(shù)學(xué)科的課程性質(zhì)，那就是技術(shù)課程與其他的學(xué)科相比較會更加具有兼容性，它的存在可以跨越各個學(xué)科，通用技術(shù)課程的主要作用就是通過整合多門學(xué)科的理論知識，對學(xué)生進(jìn)行更加綜合的知識講授，教師通過整合知識的重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行理論知識講授，學(xué)生通過教學(xué)活動將自己之前學(xué)習(xí)到的科學(xué)、數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科理論知識進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)并運(yùn)用起來。

STEAM教育的多學(xué)科整合教學(xué)方式，就是把所有的學(xué)科進(jìn)行關(guān)聯(lián)，通過學(xué)習(xí)的遷移、應(yīng)用、轉(zhuǎn)化，最后通過某種形式向?qū)W生進(jìn)行展示。教師在備課過程當(dāng)中，通過多種教學(xué)形式進(jìn)行課程講述，讓學(xué)生了解知識的同時，發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。在這一過程當(dāng)中，教師對創(chuàng)新的教學(xué)方式進(jìn)行發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新意識、思維能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力同時得到了培養(yǎng)。這樣的教學(xué)方式不僅能幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的時效，還能快速幫助學(xué)生改正學(xué)習(xí)方式。教師通過實(shí)踐性教學(xué)方式，讓學(xué)生綜合運(yùn)用各個學(xué)科的知識，創(chuàng)新設(shè)計(jì)、表達(dá)想法，最后呈現(xiàn)出更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果。STEAM教育的核心特點(diǎn)就是相對其他的教學(xué)方式，是一種跨學(xué)科，更具有藝術(shù)性、體驗(yàn)性、情境性、協(xié)作性、設(shè)計(jì)性的教學(xué)方式，它對自古以來的教育方式中出現(xiàn)的問題以及教學(xué)方式進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，總結(jié)出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及教師教學(xué)的教學(xué)方式，將知識進(jìn)行融合，將知識劃分為難易的模塊，這樣更加有助于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)?！癆”所代表是美術(shù)、音樂方面，STEAM教育更加注重在學(xué)習(xí)過程中對藝術(shù)性的強(qiáng)調(diào)，在自然學(xué)科的教學(xué)過程當(dāng)中，融入藝術(shù)，這樣的教學(xué)手段能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生將生活和學(xué)習(xí)相互連接，增加美感?！绑w驗(yàn)性”相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，更多地進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正占據(jù)主導(dǎo)地位，給學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，比如進(jìn)行創(chuàng)作、設(shè)計(jì)、構(gòu)建、發(fā)現(xiàn)問題，并且通過活動對實(shí)際問題解決過程進(jìn)行了解；STEAM教育過程中，教師可以通過更多的情境教學(xué)的方式來幫助學(xué)生更容易地理解知識內(nèi)容，學(xué)生通過項(xiàng)目式、情境式的學(xué)習(xí)會相對輕松地了解知識相關(guān)的聯(lián)系，從而快速對知識進(jìn)行掌握，很多學(xué)生對枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境不感興趣，但是教師使用情境式的教學(xué)手段進(jìn)行知識傳授，可以在短時間內(nèi)提升學(xué)生對知識的興趣，一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生興趣，那么就很容易會主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。STEAM教育強(qiáng)調(diào)對知識建立聯(lián)系，并非屬于外部灌輸，因此，教師在教學(xué)過程中，構(gòu)建出相應(yīng)的教育環(huán)境是非常重要的?！皡f(xié)作性”STEAM教育強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中，一定要團(tuán)隊(duì)進(jìn)行協(xié)作。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中，通過以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不但可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互協(xié)作，互相幫忙，同時還能產(chǎn)生競爭關(guān)系。研究表明，競爭關(guān)系下的學(xué)習(xí)可以更進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)空間；“設(shè)計(jì)性”STEAM教育要求教師設(shè)計(jì)適合學(xué)生的項(xiàng)目，教師創(chuàng)新課程讓學(xué)生進(jìn)行更加有趣高效的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能主動進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)的好奇心，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中始終保持著對學(xué)習(xí)的渴望。

三、基于STEAM 跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)案例的研究

（一）重視前期準(zhǔn)備

STEAM教育基于跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)研究，非常重視前期工作的準(zhǔn)備。對教師來說，在課堂當(dāng)中的創(chuàng)新內(nèi)容才是真正將STEAM教育融入教育過程當(dāng)中的重要辦法，因此前期工作，需要教師充分地準(zhǔn)備，大量查閱有關(guān)STEAM跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式案例研究的文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行篩選、整理、分析與歸納，總結(jié)出對問題的解決方法，然后根據(jù)問題的提出，再進(jìn)行一系列相關(guān)知識的學(xué)習(xí)與融合。經(jīng)過多項(xiàng)問題的提出對問題進(jìn)行整合，教師在充分了解以及整合問題后再進(jìn)行項(xiàng)目研究。這是非常重要的。這需要教師結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際情況和各項(xiàng)學(xué)習(xí)技能掌握的情況，進(jìn)行相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。例如在進(jìn)行“校園生態(tài)灌溉系統(tǒng)”項(xiàng)目教學(xué)時，教師就要提前了解學(xué)生已有的知識儲備情況，做到充分了解后，再進(jìn)行相應(yīng)的工作。

（二）開展實(shí)踐探究設(shè)計(jì)

教師在進(jìn)行STEAM跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)案例研究時，更多地讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐研究。教師在對教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計(jì)時，可以通過讓學(xué)生實(shí)踐進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)，教師通過鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性的學(xué)習(xí)來鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展以及邏輯推理能力的發(fā)展。對STEAM教育來說，學(xué)生要真正掌握、理解知識，那就需要學(xué)生親自參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不僅僅只是進(jìn)行了理論知識的學(xué)習(xí)，同時還能鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)。教師設(shè)計(jì)開展實(shí)踐探究的活動，能吸引學(xué)生的注意力，通過實(shí)踐讓學(xué)生進(jìn)行成果展示，這一系列的實(shí)踐都能讓學(xué)生更快更高效地掌握解決問題的方法。只有親自參與到設(shè)計(jì)活動當(dāng)中，才能真正掌握所學(xué)的知識。

（三）利用STEAM項(xiàng)目進(jìn)行知識整合

STEAM教育的特點(diǎn)就是教師通過跨學(xué)科項(xiàng)目情境式的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行多元化教學(xué)，通過這樣的方式，讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行相應(yīng)整合，將原本分散的知識點(diǎn)，通過教育活動，進(jìn)行更加系統(tǒng)的總結(jié)。很多學(xué)生學(xué)習(xí)只會死記硬背，但是STEAM教育則提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)時，進(jìn)行知識總結(jié)。教師通過知識總結(jié)，讓學(xué)生能更好地運(yùn)用知識來進(jìn)行實(shí)際問題的解決。對知識進(jìn)行整合，學(xué)生可以更加完整地學(xué)習(xí)到知識的重點(diǎn)，并且在今后的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，可以學(xué)會舉一反三。

（四）強(qiáng)化創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力

教師可以通過使用不同的教學(xué)方法教會學(xué)生真正提升知識的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，很多學(xué)生都在日常的學(xué)習(xí)過程中反饋他們所學(xué)的知識都很單一，枯燥，這就說明在知識的講授過程設(shè)計(jì)沒有創(chuàng)新，單一的教學(xué)風(fēng)格會讓學(xué)生對知識產(chǎn)生厭倦心理，不利于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此教師，一定要創(chuàng)新項(xiàng)目設(shè)計(jì)，結(jié)合目前教學(xué)現(xiàn)狀，以通用技術(shù)、信息技術(shù)、數(shù)學(xué)、物理、地理課堂為例，按照案例設(shè)計(jì)模式開展STEAM專項(xiàng)教學(xué)，基于學(xué)校文化、地方特色和人文環(huán)境設(shè)計(jì)合適的教學(xué)項(xiàng)目。還要教會學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新，自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)作、動手實(shí)踐等，這樣在接下來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生才能在感興趣的同時進(jìn)行更加主動的學(xué)習(xí)。

（五）做好項(xiàng)目教學(xué)評價

在學(xué)習(xí)后，教師一定要注重對項(xiàng)目教學(xué)的評價，很多教師在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束以后，都沒有對項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，這就導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題得不到及時的解決，積累的時間久了就會造成比較大的影響，因此，教師一定要注重在項(xiàng)目結(jié)束后對整體教學(xué)的評價，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流分享，設(shè)計(jì)填寫項(xiàng)目評價表以及學(xué)生自我評價表，及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

四、結(jié)語

總而言之，基于通用技術(shù)課程的STEAM跨學(xué)科項(xiàng)目學(xué)習(xí)案例研究實(shí)踐的應(yīng)用，能讓學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)世界之間的互動性更強(qiáng)的基礎(chǔ)上，利用跨學(xué)科的方式找到學(xué)生更加適合學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中產(chǎn)生創(chuàng)新意識，并且進(jìn)行綜合培養(yǎng)，在真實(shí)情境下的教學(xué)過程中，STEAM教育可以為今后的社會培養(yǎng)出更加全面的新型社會需要的人才，同時促進(jìn)師生共同進(jìn)步。