汪海燕

學(xué)生之間的差異是客觀存在的，是無(wú)法避免的。開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)，教師不應(yīng)該將消除學(xué)生之間的差異當(dāng)作重點(diǎn)，而是要讓學(xué)生在發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上得到個(gè)性化的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)因材施教。當(dāng)前的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)存在諸多問(wèn)題，如何在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中滲透差異化發(fā)展理念成了教師需要深入探討的課題。本文就此進(jìn)行深入研究，以期改變學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法，全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

一、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)差異化

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是指課堂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)注重過(guò)程與結(jié)果，確保學(xué)生能夠獲得相應(yīng)的信息，得到差異化的成長(zhǎng)與發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（一）研制課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表

為了確保學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的有效性，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效考核，教師需要根據(jù)學(xué)生差異，研制科學(xué)合理的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表。

在研制課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表時(shí)，需要考慮學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況、情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)情況。一般情況下，需要充分考慮語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)，將學(xué)生學(xué)習(xí)參與情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、小組合作情況、問(wèn)題思考情況、課堂作業(yè)完成情況作為評(píng)價(jià)的5個(gè)維度，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各方面情況進(jìn)行有效考查。基于此，教師可以了解學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有著怎樣的特點(diǎn)，存在怎樣的問(wèn)題，從而給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，使學(xué)生可以糾正自己的不良習(xí)慣，使教學(xué)內(nèi)容得到優(yōu)化。一般情況下，該評(píng)價(jià)表的應(yīng)用范圍較廣，包括但不限于學(xué)生自我評(píng)價(jià)中的應(yīng)用、小組評(píng)價(jià)中的應(yīng)用、任課教師評(píng)價(jià)中的應(yīng)用等。

（二）開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)差異化評(píng)價(jià)

差異化評(píng)價(jià)可以提高學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的有效性。在實(shí)施課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，教師需要做到分層評(píng)價(jià)。即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行層次劃分，通過(guò)體現(xiàn)學(xué)生之間的差異、給予針對(duì)性的評(píng)價(jià)使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的能力，不斷提高自身水平。

首先，要做到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)差異化。這需要適當(dāng)?shù)靥岣邇?yōu)等生合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比如：優(yōu)等生需要在該過(guò)程中起到協(xié)調(diào)組織作用，對(duì)自己了解到的內(nèi)容進(jìn)行分享，確保其他學(xué)生能夠得到啟發(fā)，并快速有效地完成任務(wù)；需要給予其他學(xué)生一定表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，確保學(xué)生能夠獲得相應(yīng)的評(píng)價(jià)；針對(duì)一些不愛(ài)舉手發(fā)言的學(xué)生，教師可以做出相關(guān)評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠在此基礎(chǔ)上參與教學(xué)活動(dòng)，得到進(jìn)一步發(fā)展。

其次，要做到評(píng)價(jià)手段差異化。當(dāng)前的評(píng)價(jià)手段較多，不同的評(píng)價(jià)手段可以發(fā)揮出不同的作用。想要充分了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)，給予針對(duì)性的評(píng)價(jià)，就需要教師將這些手段充分利用起來(lái)。比如，在進(jìn)行課堂觀察時(shí)，完全可以運(yùn)用視頻技術(shù)進(jìn)行跟蹤拍攝，然后按照一定的時(shí)段進(jìn)行記錄。之后對(duì)這些視頻進(jìn)行觀察，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)受到哪些因素的影響，并施以針對(duì)性的教育輔導(dǎo)措施，從而落實(shí)因材施教。

最后，要做到評(píng)價(jià)結(jié)果差異化。評(píng)價(jià)結(jié)果差異化就是按照一定的比例進(jìn)行評(píng)價(jià)系數(shù)的劃分，根據(jù)學(xué)生在課堂教學(xué)中的具體表現(xiàn)、系數(shù)進(jìn)行得分計(jì)算。

課堂學(xué)習(xí)差異化評(píng)價(jià)可以使學(xué)生了解自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，從而為學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、作業(yè)評(píng)價(jià)差異化

作業(yè)在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著補(bǔ)充作用，為學(xué)生提供了查漏補(bǔ)缺的機(jī)會(huì)，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效檢查。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)的選擇，確保其能夠滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要。

（一）差異化作業(yè)設(shè)計(jì)

差異化作業(yè)設(shè)計(jì)其實(shí)就是根據(jù)文本、學(xué)情進(jìn)行層次不同的作業(yè)設(shè)計(jì)，并給予學(xué)生一定的自由，使學(xué)生能夠選擇針對(duì)性的作業(yè)，在完成作業(yè)的過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。

例如，在教學(xué)《狐假虎威》時(shí)，教師就可以進(jìn)行語(yǔ)文差異化作業(yè)設(shè)計(jì)。通常情況下，作業(yè)可以分為四類(lèi)，一為課前作業(yè)，二為課中作業(yè)，三為課后作業(yè)，四為周末家庭作業(yè)。課前作業(yè)主要是為了進(jìn)行預(yù)習(xí)，即了解本課的內(nèi)容，更好地參與教學(xué)活動(dòng)。所以在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以將選擇題、判斷題等當(dāng)作重點(diǎn)，確保學(xué)生能夠在掌握這些題型的基礎(chǔ)上，梳理知識(shí)體系，為后續(xù)實(shí)施教學(xué)提供保障。如：本課講述了狐貍扮老虎的故事，其根本目的是使人們明白狐貍的狡猾。課中作業(yè)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是讓學(xué)生積累一定的知識(shí)，并在生活中進(jìn)行有效應(yīng)用，通常用于隨堂練習(xí)中。通過(guò)這些題目的設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠進(jìn)一步鞏固知識(shí)，并提升相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。例如，狐貍是怎么借老虎的威風(fēng)的？你認(rèn)為其他的小動(dòng)物怕老虎還是怕狐貍？這篇文章講述了怎樣的故事？課后作業(yè)是為了拓展與提升，其包括的作業(yè)類(lèi)型有探究性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)、跨學(xué)科性作業(yè)等，考慮的是學(xué)生是否能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。例如，閱讀與本課內(nèi)容有一定相似性的文章，說(shuō)一說(shuō)自己在閱讀的過(guò)程中懂得了怎樣的道理，希望自己成為怎樣的人。周末家庭作業(yè)是為了進(jìn)行拓展，在進(jìn)行這類(lèi)作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以從兩個(gè)方面入手，即搜集整理學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常做錯(cuò)的題目、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。如：總結(jié)本星期學(xué)習(xí)到的知識(shí)，并嘗試選一篇文章寫(xiě)讀后感；選擇最喜歡的一篇文章向父母進(jìn)行介紹；摘抄自己喜歡的句型，并說(shuō)一說(shuō)自己為什么會(huì)喜歡這樣的句型。

（二）進(jìn)行差異化作業(yè)評(píng)價(jià)

完成作業(yè)后，需要實(shí)施針對(duì)性的評(píng)改工作。一般情況下，需要考慮到學(xué)生之間的差異。在完成作業(yè)評(píng)改的過(guò)程中，教師可以充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、檢測(cè)課堂的教學(xué)效果，進(jìn)而做到教學(xué)活動(dòng)的有效調(diào)整。

首先，教師需要選擇多樣化的評(píng)改方式。例如，要求學(xué)習(xí)小組互評(píng)互改。第一，教師需要進(jìn)行科學(xué)合理的小組劃分，然后選出小組長(zhǎng)，由其負(fù)責(zé)組織討論、總結(jié)，從而得到標(biāo)準(zhǔn)答案。第二，要求小組互換作業(yè)進(jìn)行評(píng)改，從而獲得評(píng)定分?jǐn)?shù)。第三，以小組的形式進(jìn)行作業(yè)完成情況的匯報(bào)，內(nèi)容包括但不限于典型例題、錯(cuò)題情況。隨后，教師進(jìn)行抽查，明確作業(yè)過(guò)程中存在怎樣的問(wèn)題，并進(jìn)行進(jìn)一步修改。

其次，教師需要做到作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的差異化。想要使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到較高水準(zhǔn)是有一定難度的，因?yàn)閷W(xué)生之間的差異是不可忽視的。如果某些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生想要達(dá)到這一目標(biāo)，勢(shì)必需要花費(fèi)更多的時(shí)間、承受更多的壓力。因此，教師在進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂時(shí)需要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。針對(duì)某些能力較弱的學(xué)生，教師可以要求學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)、課堂訓(xùn)練任務(wù)，以幫助學(xué)生對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對(duì)優(yōu)等生，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾油卣诡?lèi)作業(yè)，使學(xué)生擁有更多的鍛煉機(jī)會(huì)，并在該過(guò)程中得到進(jìn)一步的發(fā)展。

再次，教師需要做到作業(yè)評(píng)價(jià)的多元化。評(píng)價(jià)需要考慮到諸多內(nèi)容，只有確保這些評(píng)價(jià)的效用充分發(fā)揮出來(lái)，教學(xué)效果才能得到提升。因此，教師在進(jìn)行差異化的評(píng)價(jià)時(shí)需要重視作業(yè)效果的差異、作業(yè)習(xí)慣的差異。比如，有的學(xué)生完成作業(yè)的效率相對(duì)較低，就可以圍繞其進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給予輔導(dǎo)，使學(xué)生能夠改正這個(gè)不良的習(xí)慣。如果學(xué)生的作業(yè)做得很好，教師就可以在評(píng)價(jià)的時(shí)候?qū)懗鲆恍┵澝赖脑u(píng)語(yǔ)，包括但不限于：“作業(yè)完成得真棒，老師為你驕傲！”“希望你下次也可以這么認(rèn)真，繼續(xù)努力哦！”同時(shí)，小學(xué)生喜歡形象生動(dòng)的事物，所以教師可以去買(mǎi)一些小印章，在評(píng)價(jià)的時(shí)候?qū)⒂≌掠≡趯W(xué)生的作業(yè)后，使學(xué)生能夠了解自己的作業(yè)完成情況。

最后，教師需要做到評(píng)價(jià)結(jié)果的差異化。教師需要根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行等級(jí)劃分，根據(jù)具體的系數(shù)對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)分進(jìn)行有效計(jì)算，進(jìn)而獲得學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)。

教師可以根據(jù)作業(yè)評(píng)分充分了解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的知識(shí)掌握情況，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的改進(jìn)創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的充分學(xué)習(xí)、有效思考，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

三、考試評(píng)價(jià)差異化

考試需要滿(mǎn)足如下要求：（1）考試內(nèi)容。其需要與課程標(biāo)準(zhǔn)相符合，確保學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況能夠得到有效的檢測(cè)。（2）考試方法。在進(jìn)行考試時(shí)，需要盡可能選擇一些開(kāi)放性的考試方式，避免學(xué)生在該過(guò)程中產(chǎn)生巨大的壓力。（3）考試成績(jī)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該考慮多方面內(nèi)容，而不是只重視考試成績(jī)。

（一）考試內(nèi)容的多元化

考試的根本目的是了解學(xué)生的各項(xiàng)情況，內(nèi)容包括但不限于知識(shí)掌握情況、運(yùn)用知識(shí)解決各種問(wèn)題的能力。一般情況下，考試內(nèi)容可以劃分為兩種，即口試、筆試。口試所要考查的是學(xué)生的各項(xiàng)口頭表達(dá)能力，比如學(xué)生的朗讀能力、辯論能力、演講能力等。筆試所要考查的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)應(yīng)用情況，內(nèi)容包括積累的知識(shí)、知識(shí)的運(yùn)用能力、閱讀情況等。在進(jìn)行筆試題目的設(shè)計(jì)時(shí)，需要考慮到具體的情境，并增加一些任務(wù)，使題目的典型性、針對(duì)性得到體現(xiàn)，幫助學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，提升核心素養(yǎng)。比如，在進(jìn)行《趙州橋》的筆試題目的設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行這樣的題目設(shè)計(jì)：

（1）趙州橋的別名是，為隋朝石匠設(shè)計(jì)和參加建造的，距今已經(jīng)年了。

（2）趙州橋的橋面的兩側(cè)有，欄板上雕刻著，有的刻著，嘴里吐出；有的刻著，前爪相互抵著，各自；還有的刻著。

（3）從課文中可以看出趙州橋最大的兩個(gè)構(gòu)造特點(diǎn)：。

在完成這類(lèi)試題的過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效整合、深入應(yīng)用，這樣可以達(dá)到考查學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力的目的。

（二）考試形式的多樣化

在教育改革背景下，以往的考試形式逐漸顯現(xiàn)出了不足，也無(wú)法幫助學(xué)生成長(zhǎng)為個(gè)性化的、全方面發(fā)展的人才。所以教師要對(duì)當(dāng)前存在的考試形式進(jìn)行有效的創(chuàng)新，以適應(yīng)教育改革的需要。通常情況下，可以設(shè)置的考試形式有基礎(chǔ)知識(shí)的測(cè)試、基本能力培養(yǎng)情況的測(cè)試、動(dòng)手操作能力的測(cè)試、成果的展示等。

就低年級(jí)的學(xué)生而言，教師需要考慮到這個(gè)年齡段的學(xué)生的抗壓能力較弱，不喜歡枯燥乏味的事物，對(duì)考試形式應(yīng)進(jìn)行有效的創(chuàng)新。比如，可以將考試看作游園考試，在各種項(xiàng)目的展示過(guò)程中進(jìn)行答題。就《小蝌蚪找媽媽》而言，教師可以設(shè)計(jì)的題目有“識(shí)字大闖關(guān)”“誦讀小明星”“閱讀導(dǎo)師”等，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力的目的。就識(shí)字大闖關(guān)而言，教師可以呈現(xiàn)的題目有捕食（）、池塘（）、迎接（）、烏龜（）、灰色（）等。就誦讀小明星而言，教師可以設(shè)計(jì)這樣的題目：閱讀小蝌蚪的相關(guān)對(duì)話，說(shuō)一說(shuō)它們?cè)诿恳淮问『笥兄鯓拥南敕ā谕瓿蛇@類(lèi)題目的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)W(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行有效鞏固，教師也可以從學(xué)生的作業(yè)完成情況入手，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而采用更好的方式給予學(xué)生指導(dǎo)。在考試的過(guò)程中，如果學(xué)生出現(xiàn)了不滿(mǎn)意自己考試成績(jī)的情況，教師可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否要重考。如果學(xué)生的答案是肯定的，那么就可以另設(shè)題目，讓學(xué)生再進(jìn)行一次考試。但是在提供題目的時(shí)候，教師需要確保題目與前面試卷的題目難度是一樣的，不能過(guò)于難或者過(guò)于簡(jiǎn)單。重新完成考試后，可以選擇兩者中較高的試卷成績(jī)當(dāng)作階段性的學(xué)習(xí)成績(jī)。如果學(xué)生想要獲得更高的分?jǐn)?shù)，教師就可以為學(xué)生提供這樣的機(jī)會(huì)：展示可以將自己的學(xué)習(xí)水平體現(xiàn)出來(lái)的作業(yè)或者創(chuàng)意作品。在提供了這類(lèi)作品后，教師需要上傳至評(píng)估小組，由小組進(jìn)行評(píng)審，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行附加分的評(píng)定。此外，學(xué)生在課堂教學(xué)中如果表現(xiàn)得特別突出，而且作業(yè)也完成得很好，那么就可以給學(xué)生提供免試的選項(xiàng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇，要不要參加本次的考試。同時(shí)，學(xué)生如果在本次考試過(guò)程中，沒(méi)有什么信心，就可以結(jié)合實(shí)際情況申請(qǐng)貸分。就貸分而言，學(xué)生可以在考試成績(jī)不理想的情況下，向教師貸上一兩分，以免遭受家長(zhǎng)的責(zé)罰。貸完分后，需要進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)習(xí)，在下一階段的學(xué)習(xí)中獲得更高的分?jǐn)?shù)，將貸的分還上。這樣的考試形式可以有效減輕學(xué)生的壓力，而且能夠使考試更加具有趣味性，還可以使學(xué)生更好地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。針對(duì)最后的考試成績(jī)，教師可以按照一定的系數(shù)進(jìn)行計(jì)算，然后計(jì)入總成績(jī)中。

綜上所述，可以看出，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)十分重要，但學(xué)生之間的差異是不可以忽略的，而且當(dāng)下的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)與發(fā)展，所以在進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)，教師需要主動(dòng)滲透差異發(fā)展理念。由于其滲透并不是一件簡(jiǎn)單的事，所以，本文進(jìn)行了深層次的研究及探索，提出了一些科學(xué)合理的措施。比如，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)差異化，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解自己的情況，并進(jìn)行有效處理，從而提高課堂教學(xué)的有效性；作業(yè)評(píng)價(jià)差異化，使學(xué)生能夠在評(píng)價(jià)中了解自己的優(yōu)勢(shì)與不足，進(jìn)而為作業(yè)效果的進(jìn)一步提升提供保障；考試評(píng)價(jià)差異化，使其與課程標(biāo)準(zhǔn)相符合，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到進(jìn)一步的成長(zhǎng)與發(fā)展。