張鳳娟

（南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇南京 211188）

漢字用寥寥數(shù)筆， 方寸之間詮釋著大千世界，使人們的思想和語言得以承載，同時閱讀從這些語言文字中獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維，并獲得審美體驗(yàn)與知識的活動。隨著時代的進(jìn)步，一種集傳統(tǒng)媒體、多媒體、全媒體的新型媒介“融媒體”應(yīng)運(yùn)而生，人們接收信息、汲取文化營養(yǎng)的方式也不斷變化。當(dāng)今，碎片化的時間成為互聯(lián)網(wǎng)爭奪的重點(diǎn)，技術(shù)的進(jìn)步和普及為有聲閱讀的發(fā)展提供保障，智能手機(jī)、手表、音箱等設(shè)備也變得更加普遍，成為閱讀新的增長點(diǎn)。

國家對于“閱讀”越來越重視，縱觀《政府工作報(bào)告》，從 2014 年到現(xiàn)在，關(guān)于“全民閱讀”的“倡導(dǎo)”用了 7 年，“推進(jìn)”用了 1 年。在 2022 年的《政府工作報(bào)告》中，甚至連續(xù)9 次提到了“全民閱讀”。從“倡導(dǎo)全民閱讀”到“深入推進(jìn)全民閱讀”[1]，全民閱讀的深度和廣度都在持續(xù)擴(kuò)展。在這個過程中，數(shù)字閱讀也正逐漸變成一種新時尚， 越來越多的人加入數(shù)字閱讀隊(duì)伍中。 2020 年， 國內(nèi)有聲閱讀還未形成規(guī)模，到2021 年有聲閱讀市場規(guī)模便增長至85.50 億元，市場份額占比達(dá)到20.57%， 使得行業(yè)內(nèi)大眾閱讀、專業(yè)閱讀市場份額被擠壓。有聲閱讀被越來越多的人追捧，由“看”變?yōu)椤奥牎?，由“無聲”變?yōu)椤坝新暋?，以耳代目，成了一種新的閱讀“姿態(tài)”。伴隨移動互聯(lián)網(wǎng)成長的當(dāng)代大學(xué)生，是融媒體發(fā)展的見證者和參與者，有聲閱讀集知識、陪伴、社交多個維度于一體，已成為大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活不可或缺的重要載體， 它們重塑著知識的生產(chǎn)和傳播過程。 隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，有聲讀物載體形式也發(fā)生了巨大改變，高職院校圖書館在平臺資源建設(shè)中也開始引入更多有聲讀物，并在此基礎(chǔ)上開展相應(yīng)的、有特色的有聲閱讀活動[2]。

1 有聲閱讀的優(yōu)勢

在5G 時代的新機(jī)遇下， 信息傳遞正在經(jīng)歷一場全新的變化， 有聲閱讀已經(jīng)變成一種十分重要的閱讀形式。它拓展了閱讀空間，開啟了傳播文化的新途徑，讓閱讀不再只限于單一的信息接收。它還是一種娛樂消遣的一種方式， 滿足了當(dāng)代大學(xué)生的閱讀需求。同時，有聲閱讀讓大學(xué)生在閱讀活動中體驗(yàn)到更多的快樂，從而使他們更加享受閱讀，獲得他們堅(jiān)持閱讀所帶來的樂趣。

1.1 創(chuàng)造別樣閱讀氛圍

隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，在“碎片化”的背景下，人們可以專注于閱讀的時間變得愈來愈少。在讀者進(jìn)行閱讀活動的同時， 用耳朵聽的功能變得越來越重要，它是我們對朗讀的重要補(bǔ)充，也日益受到廣大讀者的重視[3]?，F(xiàn)代的大學(xué)生普遍覺得，“聽閱讀”還是比較有樂趣的。通過朗讀者充滿磁性的語音和抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，再加上各種配音和配樂，能夠使聽者獲得想象的空間。 “聽書”是一種可以讓人在有限的時間內(nèi)，以較高效率進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，以滿足人們對知識和信息的需求。音頻還能產(chǎn)生共鳴，使聲音能在不同的環(huán)境中轉(zhuǎn)換，更具多樣性。 近幾年，隨著車載設(shè)備和各種5 G 智能音箱等硬件的不斷發(fā)展和普及，已經(jīng)創(chuàng)造出了新的應(yīng)用場景，讓人們的聽書行為也成為一種理所當(dāng)然的事情。 如今， 許多讀者覺得，有聲讀物不再受時空的限制，可以做到“想聽就聽”，這給閱讀帶來更多的方便，也漸漸成為時代的新寵兒。除此之外，有聲讀物還可以展示出各種聲音的魅力，可以用生動的方式把優(yōu)秀的作品呈現(xiàn)出來，吸引各年齡段的讀者。只要攜帶手機(jī)、平板電腦等終端設(shè)備， 都能隨心所欲收聽自己喜愛的讀物，“好像隨身帶了一個海量的圖書館”。正是由于它的全場景優(yōu)勢， 有聲閱讀才能促進(jìn)全民閱讀， 也日益受到重視。

1.2 形成感知能力

經(jīng)過研究，人類的右腦儲存了500 萬年的信息，右腦是一個創(chuàng)造性的爆發(fā)區(qū)域， 它不僅擁有驚人的記憶力，還擁有快速的信息處理能力，并且有一種本能的感知和覺知， 左右腦速度能量的比例為1：100萬倍。在閱讀和背誦過程中，聲音的震動可以轉(zhuǎn)換成思維活動， 它會制造出一種能和腦深部共振的震動聲音，使腦深部發(fā)生改變的聲音，而間腦則會將能量聚集起來，形成新的神經(jīng)突觸，開啟新的電路。 反復(fù)誦讀能幫助人們打開間腦記憶回路， 并與右腦中貯存的信息整合，激活人的感知能力，得到一種特有的生活經(jīng)歷和感覺，并從中獲得能量，進(jìn)而把這些珍貴的感知與覺知凝聚、存儲形成一種優(yōu)質(zhì)直覺潛意識，甚至可以做到“過目不忘”的效果。 當(dāng)你能夠持續(xù)訓(xùn)練自己的感知力的時候， 往往你就擁有了一眼看穿事情本質(zhì)的能力。 隨著歲月的發(fā)展，年齡的增長，人們就會得到進(jìn)一步的理解和領(lǐng)悟， 進(jìn)而影響和提高自己的生活品質(zhì)[4]。

1.3 學(xué)習(xí)方式的改變

不管是從遠(yuǎn)古時期的竹簡、棉帛，還是現(xiàn)在的各類紙本，人們都是用“眼睛看書”的[5]。 隨著有聲閱讀材料的出現(xiàn)，人們就可以不攜帶各種書籍資料，不用做一個“低頭族”，可以不使用眼睛，也就不會產(chǎn)生疲勞感，通過美妙的聲音，抑揚(yáng)頓挫的情感，提高讀者的知覺，讓閱讀變得“悅讀”起來。 同時，每一個人對閱讀的相關(guān)需求是不一樣的， 而傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍等資料， 不能滿足廣大讀者閱讀多元化和個性化的需求， 但有聲閱讀這種形式就可以彌補(bǔ)這一缺陷。 如今，人們擁有各種各樣的有聲閱讀內(nèi)容，例如，有聲書通過互聯(lián)網(wǎng)等高科技手段將各種在線音頻等平臺內(nèi)容資源聚合在一起，受到更多跨年齡、跨行業(yè)受眾的熱愛。當(dāng)人們的“眼睛”被釋放出來的時候，“耳朵”比“眼睛”得到的更多。這一特性，也為更多老人和視力障礙者提供了便利， 幫助他們獲取更多有用的信息，還有利于保護(hù)青少年的視力。 在融媒體環(huán)境中，信息多元化對傳播載體的要求越來越高， 也要求學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)習(xí)方式。 因此，推廣有聲閱讀活動可使高職院校圖書館的數(shù)字信息技術(shù)得到應(yīng)用與提高。

1.4 受眾面廣，容易閱讀

傳統(tǒng)的有聲讀物主要面向那些沒有閱讀能力但卻需要閱讀的人群，比如老人、視力障礙者，以及那些年齡較小的孩子。在融媒體時代，伴隨電子設(shè)備的不斷更新，有聲讀物的載體不斷豐富發(fā)展，吸引著追求時尚和個性潮流的年輕人。將來，有聲閱讀的智能便捷化會與個人移動通信工具密切配合， 其存儲方便和容量將會進(jìn)一步提高，可以滿足不同年齡段、不同知識層次、不同行業(yè)人群對即時閱讀的需要。人們可以靈活利用一些外勤、戶外活動娛樂、就餐等碎片化時間，進(jìn)行閱讀，用耳朵去感受書中的精彩，在有聲閱讀中體驗(yàn)閱讀的樂趣。

1.5 激發(fā)閱讀興趣

有聲讀物，是人類最基本的資訊傳遞工具，它在資訊傳遞和文明傳遞中起著舉足輕重的作用。 它不但可以提高人們識字、斷句和對語義的理解能力，加深對文獻(xiàn)資料內(nèi)容更深層次的理解， 避免了在默讀過程中產(chǎn)生不求甚解的現(xiàn)象。同時在朗讀的過程中，讀者可通過“聲情并茂”的語言、“豐富多彩”的表現(xiàn)方式，給作品打上自己的思想和藝術(shù)表現(xiàn)印記。通過朗讀共享，還可以使讀者來“共讀”，進(jìn)一步達(dá)到“朗讀交流”和“深讀”的效果。 研究結(jié)果表明，這一方法能夠有效幫助二語學(xué)習(xí)者、有學(xué)習(xí)困難的人、對文字閱讀興趣較低的人，以及那些不喜歡閱讀的人，更容易接觸到文學(xué)，鑒賞書籍。有聲閱讀讓閱讀變得更加簡單和方便，可以無差別地應(yīng)用到每一個人身上，不管是年輕人、老人、小孩、還是視障者，都可以使用，還可以讓原本不愛閱讀的人開始喜歡上閱讀。 由于聽書的操作簡單方便，它很容易被重復(fù)使用，從而形成一種習(xí)慣。如果閱讀習(xí)慣被培養(yǎng)出來，經(jīng)過長時間的積累，讀者將會獲得一筆相當(dāng)可觀的精神財(cái)富。從這一點(diǎn)上講， 有聲閱讀是對以紙質(zhì)圖書與電子書為主體的傳統(tǒng)閱讀的有力補(bǔ)充。

1.6 可以更好地滿足讀者多元化、個性化的閱讀需求

讀者的閱讀需求有所差別， 傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍因不便攜帶等原因，不能很好地滿足讀者的多元化、個性化閱讀的需求，而有聲閱讀可以滿足這種需求?，F(xiàn)在，有聲閱讀形式已經(jīng)變得越來越豐富，它并不僅限于傳統(tǒng)的廣播影視、有聲小說、評書和曲藝相聲等，還包括黨史政經(jīng)、地理人文、少兒教育等分類更加精細(xì)的產(chǎn)品[6]。另外，有聲閱讀更加方便獲取知識，相對于不同的年齡階段、知識層次或行業(yè)的人群來說，可以各取所需，從而提高他們的文化獲得感。有了有聲閱讀，人們就能將雙手和眼睛都解放出來，優(yōu)美的聲音和抑揚(yáng)頓挫的情感， 幫助讀者更好地理解自己想要的東西，讓閱讀變得更加“悅讀”。

融媒體時代， 有聲閱讀是大學(xué)生獲取知識的新途徑，但手機(jī)、電腦等媒體的運(yùn)用及閱讀場景的多樣化，決定了有聲閱讀具有碎片化、淺閱讀的特點(diǎn)，缺乏思考過程， 側(cè)重感官滿足， 特別是各類聽書App會基于受眾的習(xí)慣與偏好，為他們推送個性化的內(nèi)容[7]，閱讀變成了粗略的瀏覽、機(jī)械的被動接受。 雖然有聲閱讀非常形象、生動，并且具有很強(qiáng)的感染力，很容易產(chǎn)生共鳴，但是在閱讀的過程中，讀者會出現(xiàn)閱讀狀態(tài)注意力不集中的情況， 容易失去主動思考的能力。 同時，這種碎片化的學(xué)習(xí)活動方式，所獲取的知識也同樣呈現(xiàn)出碎片化的特征， 應(yīng)盡量發(fā)揮有聲閱讀的優(yōu)勢，避免其弊端。

2 高職大學(xué)生有聲閱讀類型及喜好

本文在南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)查，一共回收406 張樣本，其中有效問卷355 張，有效率達(dá)87.4%，男生占36.7%，女生占63.3%。大學(xué)生聽書行為呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)。這一調(diào)查表明，與女生相比，男孩更喜歡有聲閱讀。

2.1 高職大學(xué)生有聲閱讀類型

基于“閱讀數(shù)量”和“閱讀時長”兩個參數(shù)對有聲書讀者進(jìn)行分組， 發(fā)現(xiàn)高職大學(xué)生有聲閱讀類型可以分為重復(fù)閱讀者、換書者及超級用戶三種類型。

重復(fù)閱讀者，顧名思義，是一遍又一遍地聽同一本書的重度閱讀愛好者， 他們的閱讀時間一般在晚上，受平臺推送或者分類建議的影響較小，有自己獨(dú)特的閱讀品位。

換書者相比于重復(fù)閱讀者， 會試讀大量的有聲書，在閱讀一部分內(nèi)容后放棄轉(zhuǎn)而閱讀其他有聲書。他們往往對有聲書的作者或配音演員沒有太多的選擇偏好，受平臺推送或者分類建議的影響比較大，在選書時更加開放、隨機(jī)，受好奇心的驅(qū)使，但這類讀者也往往呈現(xiàn)出耐心不足這一特點(diǎn)。

超級用戶是有聲書的狂熱愛好者， 在閱讀作品的流派和作者的選擇上有自己的閱讀偏好， 經(jīng)常會閱讀許多作者的作品， 遇到十分喜歡的作品還會反復(fù)閱讀。除此之外，他們也十分愿意去嘗試一些新人新作， 是介乎重復(fù)閱讀者和換書者之間的半開放讀者，但對流行小說會抱有比較大的偏見。

2.2 高職大學(xué)生對有聲閱讀的使用偏好

2.2.1 大學(xué)生有聲閱讀更注重消遣娛樂

問卷調(diào)查結(jié)果顯示， 男生偏向網(wǎng)絡(luò)文學(xué)和新聞資訊，女生偏向廣播劇和網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，有聲閱讀在給用戶提供知識的同時，能夠帶來強(qiáng)烈的享樂體驗(yàn)，大學(xué)生更多是將有聲閱讀視為一種休閑閱讀， 更注重感官上的體驗(yàn)。 如果有聲資源以一種口語化的形式來表達(dá)， 就可以將專業(yè)知識以一種更加通俗易懂口語化方式來表達(dá)。在這樣的聽書閱讀模式之下，用戶每天只需花費(fèi)幾分鐘，就可以快速學(xué)習(xí)到更多新知識。

2.2.2 社會環(huán)境對大學(xué)生進(jìn)行有聲閱讀發(fā)揮著重要影響

調(diào)查結(jié)果顯示， 社會環(huán)境與大學(xué)生行為意圖呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系，在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代，網(wǎng)絡(luò)群體很容易快速聯(lián)系到一起， 具有很強(qiáng)的社交性和群聚性，作為使用網(wǎng)絡(luò)的主要群體成員，大學(xué)生更容易受到他人和媒介等在這方面影響。

2.2.3 易用性仍然是影響人們行為意圖的關(guān)鍵要素

對有聲閱讀類型的偏愛選擇進(jìn)行分析表明，男生對網(wǎng)絡(luò)文學(xué)類型的有聲讀物感興趣， 女生對廣播劇和網(wǎng)絡(luò)文學(xué)最感興趣。 易用性對行為意圖的直接影響得到驗(yàn)證，易懂性+易操作性+美觀=易用性。 作為一個特殊的群體， 盡管大學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，對新事物的接受速度較快，但相比之下，易用性對他們更具有吸引力。 同時，還發(fā)現(xiàn)易用性會提高用戶的娛樂性和有用性， 進(jìn)一步對行為意圖產(chǎn)生影響。因此，男生和女生因有聲閱讀的易用性“充分利用碎片化時間學(xué)習(xí)”選擇的比例是最高的。

2.2.4 大學(xué)生有一定的付費(fèi)意愿

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)， 有聲閱讀成本對行為意圖有負(fù)向影響，但是影響程度較小，“90 后”“00 后”大學(xué)生的付費(fèi)轉(zhuǎn)化率很高，他們出生在移動互聯(lián)網(wǎng)的時代，對于知識的付費(fèi)已經(jīng)形成了一種新的習(xí)慣， 現(xiàn)在的年輕人已經(jīng)成為主要的用戶群體， 他們并不是盲目地花錢， 而是愿意為自己認(rèn)為值得的內(nèi)容買單。 因此，對于內(nèi)容的創(chuàng)作者來說，他們不但要關(guān)注節(jié)目的質(zhì)量，也要關(guān)注觀眾的收聽場景，以做到精準(zhǔn)投放?！案咂焚|(zhì)的音頻和圖書”成為學(xué)生愿意支付費(fèi)用的最大理由，而且整體上與學(xué)歷成正向關(guān)系，學(xué)歷越高付費(fèi)的比例越高。 “分期”付款消費(fèi)模式日益受到年輕人的歡迎，相對大學(xué)生來說，“分期節(jié)目”不僅迎合了新媒體環(huán)境下的碎片化閱讀特點(diǎn)， 也迎合大學(xué)生在降低時長和減輕付費(fèi)等方面需求， 讓大學(xué)生選擇個性化的內(nèi)容，這樣不僅可以節(jié)約經(jīng)濟(jì)成本和時間成本，也能夠更高效地定制適合自己需要的內(nèi)容[8]。這種閱讀需求兼具知識性、碎片化、娛樂性等特點(diǎn)，更符合現(xiàn)代大學(xué)生對有聲閱讀的需要。

3 融媒體時代高職校有聲閱讀服務(wù)策略

圖書館館藏文獻(xiàn)包括有聲讀物，為用戶提供有聲閱讀方面的服務(wù)也是圖書館服務(wù)的一個重要方面。

3.1 豐富有聲閱讀資源

建立起圖書館自己的有聲閱讀平臺， 建立起有聲閱讀資源庫， 購買能體現(xiàn)專業(yè)發(fā)展和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的音視頻資料， 注重提高專業(yè)能力和整體素質(zhì)的有聲閱讀資源。高職圖書館對隨書光盤進(jìn)行歸類，并對網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)的聽書、視頻網(wǎng)站及聽書類的App 等有聲資源進(jìn)行歸類整理。 加強(qiáng)與院系教師與專家的合作， 將教師的課程視頻資料及專家講座視頻資料進(jìn)行收集和整理，建立音視頻數(shù)據(jù)庫。將讀者原創(chuàng)作品制作成音頻或視頻文件， 以便有針對性地滿足特定用戶的需求。對有聲資源的內(nèi)容進(jìn)行分類整合，在圖書館網(wǎng)站、微信及微博等平臺上設(shè)立有聲資源欄目，對網(wǎng)絡(luò)上免費(fèi)的聽書網(wǎng)站、 視頻網(wǎng)站、 聽書類 App進(jìn)行強(qiáng)化整理。有聲讀物不受時間、地點(diǎn)、空間限制，尤其受到大學(xué)生的喜愛。在高校圖書館中，隨著有聲閱讀活動開展的多樣性， 廣大學(xué)生可以通過學(xué)校官網(wǎng)、微信公眾號/訂閱號、微博、抖音等多種平臺渠道，對高校圖書館的館藏資源有更多認(rèn)識，并會積極參與高校圖書館開展的各項(xiàng)活動。 高校圖書館作為新技術(shù)和新平臺的積極應(yīng)用者、支持者和倡導(dǎo)者，可以通過技術(shù)革新等手段來實(shí)現(xiàn)有聲閱讀活動的進(jìn)一步轉(zhuǎn)型升級， 為讀者提供一種更新的閱讀模式和學(xué)習(xí)空間。

3.2 開展形式多樣的有聲閱讀主題活動

高職院校學(xué)科性圖書館的建設(shè)， 要結(jié)合本校自身的發(fā)展特點(diǎn)，舉辦各種不同層次的閱讀活動，來引導(dǎo)大學(xué)生的閱讀行為，也能通過舉辦“有聲讀物”創(chuàng)作比賽來激發(fā)他們的閱讀熱情， 使他們更加愿意利用融媒體技術(shù)進(jìn)行聽書。 此外， 各學(xué)校還可以組織“經(jīng)典朗讀”“有聲閱讀和分享” 等讀書沙龍活動，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境， 提高學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會閱讀的快樂，提高閱讀品位，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。高校圖書館還可以通過開展“有聲讀物周”“有聲讀物月”等課程圖片展[9]，讓廣大學(xué)生對有聲讀物產(chǎn)生興趣，并真正了解這種形式，從而對有聲讀物的真正含義有所認(rèn)識。與此同時，還利用央視的《朗讀者》等節(jié)目，掀起了一股朗讀的熱潮， 讓讀者感受到有聲閱讀所帶來的別樣情緒體驗(yàn)。 當(dāng)然，不管何種形式的有聲閱讀，都應(yīng)該符合高校的整體學(xué)術(shù)風(fēng)格， 并且要深入挖掘大學(xué)生對閱讀的潛在需求， 這樣才能為高校的教學(xué)和科研提供全方位和全過程的支撐。 為高校教學(xué)和科研打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.3 “數(shù)智”促進(jìn)有聲閱讀線上線下推廣聯(lián)動

服務(wù)是圖書館工作永恒的主題。 在“數(shù)智”背景下， 多元化的信息技術(shù)將是未來圖書館事業(yè)發(fā)展的主要動力。一是“數(shù)智”圖書館使讀者可以更快、更準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)自己需要的信息， 并且可以及時地對圖書館的服務(wù)效果做出反饋和評估。 讀者可以利用現(xiàn)代移動設(shè)備或智能移動平臺，將個人體驗(yàn)感受、應(yīng)用是否滿意等信息反饋到圖書館， 從而使圖書館可以對自身的服務(wù)功能進(jìn)行優(yōu)化。 二是可以采取線上線下互動的方法，增加閱讀推廣的效能。加強(qiáng)圖書館館員的培訓(xùn)以提升閱讀推廣活動的整體水平。 加強(qiáng)高校圖書館和學(xué)校職能部門之間的密切協(xié)作， 特別是與院系之間的加強(qiáng)溝通，充分實(shí)現(xiàn)館院合作的新模式，制定出差異化的有聲閱讀主題， 才能在學(xué)校內(nèi)部的各個院系之間更好開展定期有聲閱讀推廣活動，并且可以與學(xué)校的團(tuán)委、 學(xué)生處和有關(guān)院系等組織建立閱讀推廣聯(lián)盟等。 三是通過微博、微信、抖音等平臺，定期推送有聲內(nèi)容。 要根據(jù)大學(xué)生的需要，有針對性地選取適合學(xué)生需要的書籍，更好地普及“有聲讀物”的閱讀方式。 可以通過開展“中國大學(xué)經(jīng)典閱讀”等活動，與網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺進(jìn)行深度合作，把高職院校打造成學(xué)生喜聞樂見， 深度融入其中的閱讀生態(tài)，促進(jìn)“經(jīng)典閱讀”“健康閱讀”等在大學(xué)教師和學(xué)生中的廣泛傳播。

3.4 充分利用媒體活動平臺

在高校圖書館開展的閱讀活動中， 融合媒體作為一種重要的載體，可有效增強(qiáng)吸引力和影響力。圖書館在開展讀書宣傳時， 應(yīng)進(jìn)一步拓寬有聲閱讀的工作范圍，充分運(yùn)用圖書館的多媒體信息技術(shù)，通過圖書館的朗讀網(wǎng)站， 通過移動應(yīng)用程序 （喜馬拉雅FM、“懶人聽書”等），對有聲閱讀進(jìn)行錄音、朗讀，與讀者進(jìn)行互動。 比如，廣州投入的朗讀亭，根據(jù)讀者的記憶特點(diǎn)與習(xí)慣，整合海量作品資源，滿足各年齡層讀者閱讀、學(xué)習(xí)和娛樂的需要，配以專業(yè)播音機(jī)、錄音棚，支持在線錄制音視頻、上傳分享、智能評分、口語測評、在線試聽、智能對話、自我展示等功能，全面提升學(xué)習(xí)的專注力、記憶力、理解力和表達(dá)力。 如湖南長株潭學(xué)校在各校區(qū)積極引進(jìn)優(yōu)谷朗讀亭、優(yōu)谷留聲墻等有聲閱讀產(chǎn)品，將紙質(zhì)閱讀和有聲朗讀完全融入校園， 提高了閱讀推廣效率， 使書香深入人心。

3.5 閱讀服務(wù)模式要有創(chuàng)新

在有聲閱讀的服務(wù)模式上， 要不斷培育圖書館閱讀推廣人，并通過與圖書館讀者的互動，來進(jìn)一步推動有聲閱讀的發(fā)展。一是加強(qiáng)圖書館員隊(duì)伍建設(shè)，來培養(yǎng)更多的閱讀推廣人，開展各種各樣的活動，讓讀者參與到閱讀推廣工作中， 發(fā)揮更大的主觀能動性，發(fā)揮館員與讀者雙重作用，在有聲讀物中建立起“雙主體”的發(fā)展模式，將讀者從一個被動的、被服務(wù)的對象變成一個積極的、 深化圖書館服務(wù)的閱讀主體。 圖書館可依據(jù)自身?xiàng)l件，創(chuàng)設(shè)更具特色的服務(wù)，提供更豐富的內(nèi)容，以提高讀者的閱讀積極性。二是圖書館組織各種形式的讀書交流會、朗讀活動等，為讀者更好地、 更有效地使用圖書館的館藏資源和閱讀空間作鋪墊。

3.6 閱讀品牌效應(yīng)推廣

長沙市圖書館于2013 年啟動了 “聲音圖書館”項(xiàng)目，培育“口述長沙”“長沙童謠”“百優(yōu)工匠”“星城舊影”“鄉(xiāng)音讀詩” 等具有長沙地方文化特色的有聲讀物、音效庫、聲音作品，通過聲音語言展示長沙文化內(nèi)涵與城市魅力。 江蘇各地依托紅色經(jīng)典閱讀聽書推廣， 因地制宜開展具有地方特色的文化與精神活動。 同時，在宣傳的過程中，要密切與人民群眾的聯(lián)系，與人民群眾進(jìn)行溝通、交流，并及時反饋重要信息，能更好地為讀者提供更加精準(zhǔn)的閱讀服務(wù)[10]，高職圖書館也要注重打造有聲閱讀品牌， 并進(jìn)一步推廣這一品牌，提供多樣讀書單，使聽書的供應(yīng)數(shù)量增加，擴(kuò)大其影響力。

4 結(jié)束語

高職院校圖書館作為校園文化和社會文化建設(shè)的一個重要基地， 閱讀推廣已經(jīng)成為高職圖書館必須承擔(dān)的一項(xiàng)責(zé)任和義務(wù)。 圖書館在滿足讀者基本需求的同時，也要與時俱進(jìn)，使其能夠適應(yīng)多種類型的資源訪問和閱讀需求。身為圖書館工作人員，應(yīng)充分考慮大學(xué)生的特點(diǎn)及他們閱讀方式的流行趨勢，充分發(fā)揮圖書館優(yōu)勢，并根據(jù)圖書館的實(shí)際情況，采取相應(yīng)的措施，以數(shù)字閱讀、有聲閱讀來促進(jìn)實(shí)體閱讀空間的發(fā)展，從而引導(dǎo)大學(xué)生多讀書、讀好書，更好地提升他們的綜合文化素質(zhì)和校園文明水平。