文| 高雅楠

隨著“雙減”政策的實施，小學英語教師面臨更高層次的教學要求，在當前推動素質教育的浪潮中，英語教學在課程改革中迎來了新的挑戰(zhàn)與機遇。為應對學生在全球化時代所需的綜合素養(yǎng)，教師培養(yǎng)其批判性思維和跨文化交流能力，閱讀素養(yǎng)的提升顯得尤為關鍵。正如蘇霍姆林斯基所言：“讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！痹谶@一教育理念的引導下，本文以《麗聲北極星分級繪本》中的第三級上Emma’s Birthday一課為例，探討如何通過借力繪本資源，深化閱讀教學，提升學生的英語閱讀素養(yǎng)。通過深入研究繪本的應用，我們有望發(fā)現(xiàn)一種更具啟發(fā)性和趣味性的教學路徑，使學生在閱讀中不僅提高語言能力，更培養(yǎng)批判性思維和情感表達的能力，實現(xiàn)全面素養(yǎng)的提升。

一、點燃好奇，開啟閱讀前的冒險之旅

生日，對于每個孩子而言，都是一年中最特殊的時刻，是他們渴望被重視和關愛的日子。通過提出問題如“What kind of birthday surprises have you been looking forward to？”或“How would you feel if your birthday was forgotten？”，我們試圖喚起學生對生日的回憶，引導學生與故事主人公建立聯(lián)系，從而激發(fā)學生對故事情節(jié)的興趣，教學過程呈現(xiàn)如下。

師：今天我們要一起探討一篇有趣的故事——Emma’s Brithday。在開始閱讀前，我想問一下大家，你們對生日有什么特殊的期待或記憶嗎？

生1：我喜歡收到生日禮物！每年都期待那種驚喜的感覺。

生2：我喜歡一家人一塊給我唱生日歌慶祝生日，吃好吃的蛋糕！

師：生日確實是個和家人朋友歡聚的好時機，那么，大家有沒有人因為生日被忽略而感到失落的經(jīng)歷呢？

生3：我有！去年生日的時候，我爸爸媽媽都出差了，爺爺奶奶由于年紀大了忘記了我的生日，我特別難過。

師：的確，這種一直期待卻被人無意忘記的情況，肯定讓人心情低落。那么，我們今天要了解的主人公Emma 在故事中也有類似的感受。我們今天就要一起去參加她的生日，看看她會有怎樣的經(jīng)歷。

生4：是不是她也覺得自己的家人忘了她的生日？

師：這個老師不能告訴你，接下來就讓我們大家都帶著疑問，在故事中找到答案。不過在這之前，老師還想讓大家互相之間做個小調查。請大家和你們的同桌討論一下，你們心中認為不同國家或文化慶祝生日的方式有什么不同？

（學生展開小組討論）

生5：在中國，我們通常在生日當天吃一碗長壽面，象征著長壽。

師：生日在不同地方慶祝的方式有很多變化，接下來我們也要一塊在書中看看Emma 的生日是怎樣慶祝的，那么現(xiàn)在，大家期待Emma 的故事嗎？

生6：我想知道Emma 最后是不是有個開心的生日。

師：那現(xiàn)在讓我們一起打開你們手中的繪本，看看Emma’s Birthday 究竟有什么精彩之處吧！

閱讀前的小互動讓我們共同探討了生日的意義和特殊期待，以及被忽視而引發(fā)的情感波動。學生通過分享自己的經(jīng)歷，激發(fā)了對故事主人公Emma 可能面臨的感受的理解和同情。通過小組調查，我們也讓學生意識到不同文化在慶祝生日時的獨特習俗，為后續(xù)閱讀增添了更多的文化視角。在教師的引導下，學生對故事的期待也不斷升溫。這種閱讀前的課堂小互動不僅讓學生自由表達情感，還通過小組分享培養(yǎng)了他們的團隊意識。

二、互動共鳴，暢游閱讀中的語言海洋

通過一般現(xiàn)在時的敘述，我們將學生引入Emma的內(nèi)心世界，感受她在家庭和學校中的情感波動。教師的提問不僅關注故事的情節(jié)，更注重語言的運用和情感的表達，激發(fā)學生對英語語法的關注和了解。在課堂閱讀中，我們也可以采用小組活動的形式，具體如下。

師：好的，同學們，我們現(xiàn)在開始閱讀Emma’s Birthday 這篇課文啦！首先讓我們想一想，Emma 的心情是怎樣的？

生1：她好像很失落，因為大家都好像忘了她的生日。

師：很好，你已經(jīng)抓住了故事的情感核心，Emma 確實感到了一些失落，那么失落感對一個小女孩來說可能有什么影響呢，誰能來回答我？

生2：這種失落感會讓她覺得自己不重要。

師：對，失落感確實可能讓我們覺得被忽視，那么，大家在生活中有沒有類似的經(jīng)歷呢？

生3：我有一次過生日，本來爸爸答應給我買變形金剛，但是他說加班太晚了，就只給我買了一個蛋糕，而那個變形金剛我期待很久了。

師：謝謝這位同學的分享，這種感受我們都能理解，不過我們有時候也要適當換位思考，或許爸爸加班太累了，實在沒有時間給你買喜歡的禮物。那么，在這樣的情況下，大家認為Emma 會有什么樣的感受？

生4：我覺得她肯定特別傷心，甚至還有點生氣。

師：那么接下來，讓我們帶著小疑問繼續(xù)探索。在閱讀的過程中，老師也給大家提一個小要求，在描述Emma 的心情時，你們覺得作者可能用了哪些詞語來讓我們更好地感受她的心情呢？用筆在課本上圈出來。

（學生圈圈畫畫）

師：現(xiàn)在，大家感受到Emma 的心情了嗎？她的失落感是不是更加真切了？

生5：是的，她好像很難過。

師：下面，我們通過一些小組活動，嘗試用英語表達一下這種失落感。

（學生分組進行小組活動）

師：好，現(xiàn)在有哪個小組自告奮勇想跟大家分享一下你們的想法嗎？誰先來說說？

生6：Tell family about birthday.Ask them to remember.

師：good！溝通是解決問題的好辦法。

通過閱讀中的小組互動，我們引導學生一起深入體驗了Emma 的情感世界，學生通過簡單而真實的語言給出了處理失落感的建議。在這個過程中，他們不僅深入理解了故事的情節(jié)，還在小組活動中展示了對英語的初步運用。通過互動式的學習方式，我們不僅可以鍛煉學生英語口語表達能力，而且激發(fā)了他們用英語表達的興趣和信心。我們期待在接下來的閱讀中，學生能夠更加自如地運用英語，與故事主人公一同成長。

三、共享思考，豐富閱讀后的心靈盛宴

閱讀教學的讀后環(huán)節(jié)扮演著扎實鞏固、內(nèi)化知識的重要角色，更是激發(fā)學生創(chuàng)新思維、推動思維提升的關鍵一環(huán)，教師在這個階段的教學過程中，需立足學生對故事文本的理解，以主題意義為中心，緊密聯(lián)系實際生活，通過巧妙設置一系列具有概括性、歸納性和思辨性的問題，或引導學生參與富有創(chuàng)意的拓展性活動，以促使學生展開深入、熱烈的討論，對文本內(nèi)容、人物性格等進行評價，同時表達自身觀點，為學生搭建一個鍛煉創(chuàng)造性思維的平臺，全面提升其英語學科素養(yǎng)。

（一）個性展示平臺促進學生互動性

考慮到小學生活潑好動的特點，教師也可以借用經(jīng)典繪本的生動情節(jié)和豐富畫面，通過復述、朗誦、情景劇等表演形式，引導學生在綜合考量主題要義、語音語調、情感表達等方面展示英語輸出能力。在這個故事中，當Emma 以為家人和朋友都忘記了她的生日時，她感到十分失落，這一情節(jié)可以成為學生表演的素材，讓他們通過身體語言和語音表達來展現(xiàn)Emma 的情感變化。學生可以模擬Emma 的表情、語氣，將情感真實地呈現(xiàn)出來。這種方式不僅使學生在創(chuàng)設豐富情境中運用語言，激發(fā)閱讀興趣，同時提供了一個交流平臺，培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作精神和溝通能力，形成了學習的互動性。

（二）角色體驗培養(yǎng)學生高階思維

在閱讀教學的讀后環(huán)節(jié)，教師通過有意識地設置一些拓展性活動，引導學生結合繪本插圖進一步深入品讀人物，將主題意義與學生個體的生活體驗相結合。通過觀察人物的語言、神態(tài)、動作等，教師可以引導學生剖析人物情感，對人物性格進行深入分析與評論。另外，通過設定情景，讓學生換位思考，假設他們是故事中的人物，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，自主輸出超越故事文本的語言。這樣的活動有助于培養(yǎng)學生的高階思維，使其逐漸形成較強的思辨能力。

（三）升華主題挖掘育人價值點

經(jīng)典繪本通常蘊含著豐富的主題內(nèi)涵，教師在閱讀教學中的讀后環(huán)節(jié)應該注重引導學生通過提問、交流、辯論等形式激發(fā)探究欲，引導學生自主思考、討論，在課堂的最后，通過舉行一場小型的辯論賽，讓學生針對“友情更重要，還是家庭更重要”各抒己見。

Positive 1：Friends are great! They can be there for us，but they can also find joy with me and help us when we are sad.

Counter 1：Family is always there for us，that’s why family is the most important thing.

Opposite 2：Mom and Dad love us very much and support us no matter what happens.

Forward 2：Our friends are of similar age to us and there is no barrier to communication，so I think friends are more important.

Opposite 3：But family knows us well and supports us，friends can’t replace family.

師：非常感謝大家激烈的辯論！在這個小小的辯論中，我們也聽到了各自對友誼和家庭重要性的看法。就像本課一樣，故事中的Emma 在朋友和家人的關心下度過了一個難忘的生日。在現(xiàn)實生活中，我們也會發(fā)現(xiàn)朋友和家人都是非常重要的存在，朋友可以陪伴我們度過愉快的時光，給予鼓勵和支持；而家庭是我們成長的港灣，家人的關愛是我們最堅實的后盾。

在閱讀故事的同時，我們要學會欣賞友情和家庭之間的重要性，有了朋友，我們在生活中多了一份快樂；而有了家庭，我們在人生道路上多了一份堅定。所以，無論是友情還是家庭，都有著它們獨特而珍貴的地方。希望大家能夠在日常生活中好好珍惜身邊的朋友和家人，讓友誼和家庭的溫暖始終伴隨著我們。辯論結束后，也歡迎大家繼續(xù)分享對這個話題的思考。再次感謝大家的參與！

在交流和辯論中，學生不僅僅是被動接受教育者，更是主動參與者。通過對繪本故事的深入討論，學生能夠從自身的角度出發(fā)，分享彼此的見解，形成對文本的獨立認知，這不僅提升了學生的口頭表達能力，更培養(yǎng)了他們的邏輯思維和批判性思維。

四、總結

借助Emma’s Brithday 一課，我們深刻體會到繪本資源對提升學生閱讀素養(yǎng)的巨大潛力。在閱讀前，教師引導學生思考失落感及生日慶典文化，點燃了學生對故事的好奇心。通過個性展示平臺，學生以表演形式展示語言輸出能力，深入體驗了語言生動的魅力，教師引導學生在思考友誼、情感表達的同時，加大了英語學科教學的深度。在閱讀后，教師通過互動共鳴的形式，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和高階認知能力。整個過程中，教師的引導起到了關鍵作用，通過精心設計的提問和互動性活動，使學生積極參與，實現(xiàn)了學生對文本的再認知和全面提升其英語學科素養(yǎng)的目標。

我們深感繪本在小學英語教學中的重要性，繪本不僅僅是語言學習的工具，更是一扇窗口，透過它，學生可以窺見不同文化，體驗豐富情感，從而全面提升英語閱讀素養(yǎng)。通過精心設計的教學策略，我們可以激發(fā)學生對閱讀的熱愛，培養(yǎng)其自主思考和創(chuàng)造性表達的能力，為他們的全面發(fā)展打下堅實基礎。