吳騰飛

（合肥財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院 現(xiàn)代服務(wù)學(xué)院，安徽 合肥 233000）

黨的二十大報(bào)告指出：“教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！保?］“五育并舉”視角下高職勞動(dòng)教育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的現(xiàn)實(shí)要求，是支持“五育并舉”育人的基本要求，是促進(jìn)高職教學(xué)改革的內(nèi)在要求，更是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必然要求［2］。勞動(dòng)教育是五育并舉中不可或缺的一個(gè)部分，職業(yè)院校的勞動(dòng)教育更是培養(yǎng)高素質(zhì)“能工巧匠”的重要舉措。新時(shí)代高職院校開設(shè)勞動(dòng)教育需要體現(xiàn)社會(huì)主義辦學(xué)方向和中國(guó)式教育現(xiàn)代化相結(jié)合，突出綜合育人理念，強(qiáng)調(diào)教育效果與勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合。因此，不斷深入剖析各高職院校勞動(dòng)教育的價(jià)值意蘊(yùn)，不斷摸索如何實(shí)現(xiàn)新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育的有效路徑，已然成為新征程背景下教育改革亟待解決的突出問題。

1 新時(shí)代高職院校開展勞動(dòng)教育的價(jià)值意蘊(yùn)

新時(shí)代勞動(dòng)教育是指在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指導(dǎo)下，以塑造勞動(dòng)觀念、傳遞勞動(dòng)知識(shí)、傳授勞動(dòng)技能、端正勞動(dòng)態(tài)度和培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣等主要內(nèi)容，旨在提升受教育者的勞動(dòng)素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展的德育活動(dòng)。將勞動(dòng)過程中凝練出來具有普遍性和時(shí)代性的勞動(dòng)素養(yǎng)傳給勞動(dòng)者。高職院校勞動(dòng)教育目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)德藝技能并舉，只有培養(yǎng)出高素質(zhì)合格人才，才能實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。

1.1 勞動(dòng)教育是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的戰(zhàn)略需要

2018 年9 月，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)，尊重、懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理”，明確提出把勞動(dòng)教育納入“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”的總體要求之中，“五育融合”的教育體系被提上日程［5］。在新中國(guó)建立初期，勞動(dòng)教育與思想改造就開始充分融合，而在新時(shí)代，社會(huì)對(duì)勞動(dòng)教育提出新的挑戰(zhàn)，特別是在人工智能科技的推動(dòng)下，新一代青年人只有具備扎實(shí)的知識(shí)技能和杰出的勞動(dòng)素質(zhì)，才能夠成為符合社會(huì)需求的高質(zhì)量人才。因此必須開展高職院校特色勞動(dòng)教育，培養(yǎng)高職院校學(xué)生正確的勞動(dòng)紀(jì)律、勞動(dòng)觀念，提高他們的技術(shù)素養(yǎng)，使其能夠肩負(fù)起建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)重任，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。

1.2 勞動(dòng)教育能夠促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展

新時(shí)代高職教育的高質(zhì)量發(fā)展，就是要落實(shí)中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》精神，把工匠精神作為高職院校高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的內(nèi)核要義，以勞動(dòng)教育鑄就工匠精神，培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需的技術(shù)技能人才，打造實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)所需要的“大國(guó)工匠”的夢(mèng)之隊(duì)。［3］新時(shí)代勞動(dòng)教育的中心任務(wù)是助力中國(guó)式教育現(xiàn)代化，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。一方面，新時(shí)代勞動(dòng)教育應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)干精神方面下功夫，引導(dǎo)學(xué)生樹立用實(shí)干勞動(dòng)托起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的理想抱負(fù)，為國(guó)家的實(shí)干興邦儲(chǔ)備人才資源。另一方面，新時(shí)代勞動(dòng)教育應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生的奮斗精神上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生樹立用勞動(dòng)奮斗實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的遠(yuǎn)大志向，為國(guó)家邁上砥礪奮進(jìn)的新征程積蓄力量［4］。

1.3 勞動(dòng)教育是培養(yǎng)應(yīng)用型人才基本實(shí)踐途徑

當(dāng)前，社會(huì)經(jīng)濟(jì)在高速發(fā)展，原有的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也在快速轉(zhuǎn)型，社會(huì)對(duì)現(xiàn)代職業(yè)人的需求趨于多元化。社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求越來越高，高職院校肩負(fù)培育新形勢(shì)下所需要的復(fù)合型、技術(shù)技能型人才的使命。高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型高技術(shù)、高素質(zhì)人才的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，具體培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生獲得某一特定職業(yè)或職業(yè)群所需的實(shí)際能力（包括技能和知識(shí)等），勞動(dòng)教育是最直接有效的路徑。勞動(dòng)教育是將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的過程，同時(shí)也是提升高職院校學(xué)生技術(shù)水平的重要途徑，有助于完善學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)，提升學(xué)生應(yīng)用能力，優(yōu)化高職院校的勞動(dòng)教育體系，不僅能夠提高學(xué)生的技術(shù)水平，還能形成特色辦學(xué)。

2 新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育面臨的困境

勞動(dòng)教育是“五育并舉”中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，高職院校要抓緊對(duì)勞動(dòng)教育的部署和實(shí)施，是全面培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)技能人才的保障。但目前還存在價(jià)值觀不被重視、勞動(dòng)教育體系不健全、教學(xué)內(nèi)容沒有創(chuàng)新等問題，需要高職院校結(jié)合自身特色加大對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度、深入加大勞動(dòng)教育課程體系改革、建立健全教學(xué)反饋機(jī)制。

2.1 重技能培養(yǎng)，輕價(jià)值觀塑造

黨的十九大明確指出：“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾?！保?］在十九大之后我國(guó)的社會(huì)矛盾發(fā)生了轉(zhuǎn)變。這一主要矛盾的轉(zhuǎn)變給勞動(dòng)教育的價(jià)值觀念也帶來了重大轉(zhuǎn)變，十九大之前，我國(guó)的勞動(dòng)教育觀念經(jīng)歷了新中國(guó)成立之初的忽視勞動(dòng)教育，到十九大之后強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的思想政治教育價(jià)值，再到強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育對(duì)于人才培養(yǎng)及素質(zhì)教育的價(jià)值，勞動(dòng)教育更多的是為提高職院校學(xué)生的技能水平，從而提升其在工作中的競(jìng)爭(zhēng)力。理解新中國(guó)勞動(dòng)教育觀念的演變與發(fā)展，也就是理解人們對(duì)于勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)和看法，探尋勞動(dòng)教育概念的發(fā)展過程，再現(xiàn)特定歷史條件下人們關(guān)于勞動(dòng)教育及其活動(dòng)的看法，有助于厘清并深化當(dāng)下對(duì)勞動(dòng)教育的價(jià)值和意義的再認(rèn)識(shí)，更好地理解和把握勞動(dòng)教育在立德樹人以及培養(yǎng)全面發(fā)展的時(shí)代新人中的地位和價(jià)值［7］。隨著社會(huì)發(fā)展，勞動(dòng)教育的目的也在改變，以前是為了謀生，現(xiàn)在變成了一項(xiàng)技能。但是當(dāng)前勞動(dòng)教育的形式并未隨之改變，高職院校缺乏對(duì)勞動(dòng)教育本質(zhì)內(nèi)涵的思考，不愿意積極開展課程思政，勞動(dòng)教育依然側(cè)重于技能的培養(yǎng)，在學(xué)生思想政治教育以及價(jià)值觀塑造方面還存在諸多不足。高職院校的勞動(dòng)教育不應(yīng)只教授學(xué)生專業(yè)技能，更應(yīng)該幫助學(xué)生在勞動(dòng)中形成認(rèn)清人與自然、人與社會(huì)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，價(jià)值觀，時(shí)刻牢記勞動(dòng)人民最光榮的理念。當(dāng)前勞動(dòng)價(jià)值觀并未被普遍接受，學(xué)生價(jià)值觀的塑造未達(dá)到理想目標(biāo)，與思政教育的融合也并不緊密。

2.2 高職院校缺乏勞動(dòng)教育的專業(yè)化建設(shè)

高職院校缺乏勞動(dòng)教育的專業(yè)化建設(shè)，勞動(dòng)教育課程內(nèi)容設(shè)置與教學(xué)方式不符合學(xué)生的年齡特征和區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色，勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍建設(shè)不足，勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)方式單一。當(dāng)前高職院校的課程體系依舊側(cè)重于專業(yè)知識(shí)，在勞動(dòng)教育方面缺乏系統(tǒng)、科學(xué)、全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)、完善的教學(xué)大綱以及科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。部分高校的勞動(dòng)教育課程設(shè)置仍然以理論知識(shí)教育為主，缺乏在實(shí)踐過程中對(duì)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)、價(jià)值觀念等的培養(yǎng)，未能有效塑造學(xué)生的勞動(dòng)創(chuàng)造能力［8］。大部分高職院校缺乏系統(tǒng)的勞動(dòng)教育課程體系，導(dǎo)致目前高職院校勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系不健全，存在評(píng)價(jià)指標(biāo)不完善、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)、內(nèi)容不完整等問題。一部分高職院校缺乏具有專業(yè)素養(yǎng)的教師隊(duì)伍，只能依靠輔導(dǎo)員或非專業(yè)的講師開展勞動(dòng)教育，勞動(dòng)教育流于形式，難以取得好的教學(xué)效果。此外，部分高職院校缺乏勞動(dòng)教育場(chǎng)所以及相關(guān)的配套設(shè)施，實(shí)際勞動(dòng)時(shí)間較少，勞動(dòng)教育效率較低，整體教學(xué)效果不佳。

3 新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑

科學(xué)合理的勞動(dòng)教育機(jī)制建立，需要加大對(duì)勞動(dòng)教育教學(xué)的改革，圍繞價(jià)值觀塑造、課程體系、協(xié)同體系和評(píng)價(jià)體系探索新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育的新模式和新方法，是實(shí)施勞動(dòng)教育最有效的路徑。

3.1 樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，重視價(jià)值觀塑造

高職院校的使命是為國(guó)家培養(yǎng)高質(zhì)量人才，因此要重視勞動(dòng)教育、要全面有效地落實(shí)勞動(dòng)教育，要引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動(dòng)，崇善勞動(dòng)，積極參與勞動(dòng)，勞動(dòng)教育要知行合一，理念認(rèn)知要先于現(xiàn)實(shí)才能推動(dòng)實(shí)踐的不斷發(fā)展，通過勞動(dòng)教育立德樹人。首先在思想上要通過社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)貫徹勞模精神引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，幫助其樹立真誠(chéng)勞動(dòng)和艱苦奮斗的創(chuàng)造性勞動(dòng)思維；其次結(jié)合主題團(tuán)日、黨員活動(dòng)日社會(huì)實(shí)踐等，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐中不斷參與勞動(dòng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，敢于拼搏，善于進(jìn)取的精神，從而讓學(xué)生傳承與創(chuàng)新工匠精神，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)；要在全社會(huì)大力弘揚(yáng)勞模精神、工匠精神，激發(fā)青年學(xué)生投身各種形式的勞動(dòng)工作，走科技強(qiáng)國(guó)之路，培養(yǎng)更多德藝雙修的高技能青年人才，為全面建成社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)提供強(qiáng)有力的人才保障。因此高職院校需要大力宣傳勞動(dòng)教育，弘揚(yáng)新時(shí)期的勞模精神和工匠精神，宣傳典型模范人物和故事，開展勞模進(jìn)校園，評(píng)選勞動(dòng)標(biāo)兵，樹立勞動(dòng)教育的標(biāo)桿人物和典范事跡，從而讓學(xué)生樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最偉大的新價(jià)值觀，形成具有中國(guó)特色的勞動(dòng)教育體系。

3.2 健全高職院校勞動(dòng)教育課程體系

新時(shí)代高職院校勞動(dòng)教育應(yīng)優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，創(chuàng)新課程內(nèi)容，豐富課程形式，制定科學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)方案以及配套的課程體系是高職院校人才教育的前提和基礎(chǔ)，健全勞動(dòng)教育課程體系是培養(yǎng)技術(shù)人才的途徑和方法。課程教育是育人的主戰(zhàn)場(chǎng)，理論課程只是技能人才培養(yǎng)的“練兵場(chǎng)”，實(shí)踐課程才是人才培養(yǎng)的主陣地，是職業(yè)院校學(xué)生成長(zhǎng)成材的主通道。因此，高職院校需要論證和修訂人才培養(yǎng)方案，加入勞動(dòng)教育課時(shí)，落實(shí)勞動(dòng)教育形式，豐富勞動(dòng)教育方法，積極在理論課程和實(shí)踐課程中融入勞動(dòng)教育，在理論課程方面，開發(fā)“勞動(dòng)+”課程體系，不斷創(chuàng)新教學(xué)，從而達(dá)到高效開展勞動(dòng)教育的目標(biāo)。在實(shí)踐課程教學(xué)中，加強(qiáng)勞動(dòng)素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)施，培養(yǎng)大國(guó)工匠。在思政課程中嵌入勞動(dòng)教育內(nèi)容，幫助學(xué)生形成勞動(dòng)價(jià)值觀，讓勞動(dòng)教育滲透在教育教學(xué)的方方面面。

新時(shí)代勞動(dòng)教育的開展，要協(xié)同“線上”與“線下”相結(jié)合、理論與實(shí)踐相互補(bǔ)充、“校內(nèi)”與“校外”相兼容，讓學(xué)生自覺地參與到勞動(dòng)教育中來。首先，高職院校需要豐富教育課程資源，結(jié)合學(xué)校特色，有針對(duì)性地開設(shè)勞動(dòng)教育課程。其次，教育課程需要以目標(biāo)為導(dǎo)向，明確培養(yǎng)方向、培養(yǎng)目標(biāo)，始終堅(jiān)持生產(chǎn)與服務(wù)相結(jié)合的理念，以任務(wù)為核心，設(shè)計(jì)培養(yǎng)課程。最后，還需要結(jié)合線上、線下，在校內(nèi)校外等不同場(chǎng)所，采用講座、實(shí)踐、競(jìng)賽等不同形式打造全方位的勞動(dòng)教育課程體系。

3.3 完善高職院校勞動(dòng)教育協(xié)同體系

高職院校需要開發(fā)勞動(dòng)教育場(chǎng)地，健全勞動(dòng)教育設(shè)施，努力打造現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)。首先，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，高職院校應(yīng)該借助網(wǎng)絡(luò)勞動(dòng)教育平臺(tái)，從而突破時(shí)空限制，為學(xué)生開展勞動(dòng)教育和勞動(dòng)宣傳，同時(shí)開展各種專題的網(wǎng)絡(luò)問答和專題講座，通過互動(dòng)問答的方式提高學(xué)生的積極性。其次，高職院校需要打造正確的勞動(dòng)教育價(jià)值觀，尊重校園的一草一木、一磚一瓦，尊重校園里每一寸勞動(dòng)成果，營(yíng)造尊重勞動(dòng)的校園風(fēng)氣，建立健全勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系，提供勞動(dòng)教育所需的環(huán)境和設(shè)備設(shè)施，并進(jìn)一步完善產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)模式，大力提升學(xué)生親自動(dòng)手勞動(dòng)的能力，并讓他們認(rèn)真體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值和意義。最后，高職院校需要與企業(yè)、政府、科研院所等不同的社會(huì)主體進(jìn)行合作，與這些機(jī)構(gòu)開展深入可持續(xù)的合作模式，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人體系，利用雙方的資源為學(xué)生的勞動(dòng)教育提供強(qiáng)有力的支撐，探索新的勞動(dòng)教育場(chǎng)地和勞動(dòng)教育模式。在新時(shí)代，我們給予不同行業(yè)勞動(dòng)者充分的政策和制度保障能夠賦能人民創(chuàng)造美好生活，凝聚起民眾投身民族復(fù)興偉業(yè)的磅礴動(dòng)能［9］。

3.4 完善高職院校勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系

新時(shí)代的高職院校需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷建立和完善現(xiàn)有制度的基礎(chǔ)上還需要構(gòu)建全面且公平的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系，充分體現(xiàn)尊重勞動(dòng)、勞動(dòng)價(jià)值觀的基本方針，構(gòu)建蘊(yùn)含勞動(dòng)精神、勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)能力和勞動(dòng)習(xí)慣的全方位評(píng)價(jià)體系。首先，需要形成全過程的考核評(píng)價(jià)體系，平時(shí)考核與階段性考核相結(jié)合，對(duì)勞動(dòng)教育的過程進(jìn)行定量考評(píng)，對(duì)勞動(dòng)教育的結(jié)果進(jìn)行定性考評(píng)，注重勞動(dòng)教育“質(zhì)”和“量”的匹配，特別是側(cè)重于勞動(dòng)教育的質(zhì)量評(píng)價(jià)，而不是流于表面的數(shù)量評(píng)價(jià)，注重學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的全面發(fā)展。構(gòu)建多元化的勞動(dòng)教育考核評(píng)價(jià)體系，考核學(xué)生在課程方面的表現(xiàn)，量化學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的效果；利用多種形式考核勞動(dòng)教育效果，通過問卷、知識(shí)競(jìng)賽、企業(yè)訪談等來評(píng)估勞動(dòng)教育效果。其次，需要構(gòu)建“有深度”的評(píng)價(jià)體系，在日常勞動(dòng)教育活動(dòng)中進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行全程監(jiān)管，全過程跟蹤，全流程考核，老師及相關(guān)工作人員需要不斷給予反饋，將勞動(dòng)教育的真實(shí)過程記錄在檔案之中，并對(duì)其給予重視和肯定，不僅要注重勞動(dòng)教育的結(jié)果，更要注重對(duì)勞動(dòng)教育全過程的評(píng)價(jià)，注重勞動(dòng)教育的實(shí)效，培養(yǎng)對(duì)國(guó)家社會(huì)有用之才。最后，需要?jiǎng)?chuàng)新勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能等新手段構(gòu)建智能化的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，實(shí)時(shí)采集學(xué)生數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行畫像，實(shí)現(xiàn)學(xué)生勞動(dòng)教育過程的全程智能監(jiān)測(cè)和智能分析，從而為精準(zhǔn)教育提供基礎(chǔ)。

隨著社會(huì)高質(zhì)量的發(fā)展，對(duì)人才的需求質(zhì)量越來越高。高職院校的勞動(dòng)教育必須與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，從勞動(dòng)教育的主要內(nèi)容、勞動(dòng)教育的實(shí)施途徑、勞動(dòng)教育的育人手段、勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)機(jī)制等方面整體規(guī)劃，積極探索勞動(dòng)教育新模式，構(gòu)建新時(shí)代勞動(dòng)教育新格局［10］。新時(shí)代的勞動(dòng)教育要結(jié)合社會(huì)變遷，立足勞動(dòng)觀念的轉(zhuǎn)變，打造新媒體時(shí)代勞動(dòng)教育新形式，新業(yè)態(tài)，夯實(shí)中華民族偉大復(fù)興的人才根基。