王 英

引言

高速發(fā)展的人工智能技術(shù)不僅使人們的衣食住行發(fā)生了很大變化，還使高等教育方式發(fā)生了翻天覆地的變化。就高職院校的大學(xué)英語教學(xué)而言，人工智能技術(shù)既能促使教學(xué)方法的變革，又使教學(xué)手段更智能化、多元化和便捷化，這對(duì)實(shí)現(xiàn)高職教育數(shù)字化的關(guān)鍵——高職院校教師的數(shù)字素養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。相較其他教學(xué)素養(yǎng)，數(shù)字素養(yǎng)是一個(gè)比較新的概念，而且現(xiàn)有文獻(xiàn)缺少對(duì)高職院校英語教師數(shù)字素養(yǎng)的探討。有鑒于此，探討高職院校英語教師數(shù)字素養(yǎng)提升策略，促進(jìn)人工智能時(shí)代高職院校英語教育的智能化轉(zhuǎn)型。

一、數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵

國(guó)際上，不同地區(qū)或機(jī)構(gòu)在名稱上對(duì)于信息技術(shù)應(yīng)用有關(guān)的表述，其選擇也會(huì)有所不同。“信息素養(yǎng)”常見于英美等國(guó)，“數(shù)字能力”或“數(shù)字素養(yǎng)”則常見于歐盟和聯(lián)合國(guó)教科文組織。早期我國(guó)學(xué)者往往以“信息技術(shù)應(yīng)用能力”為中心對(duì)數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行界定，歸納出數(shù)字素養(yǎng)的幾個(gè)基本要點(diǎn)：（1）應(yīng)用技能；（2）理解和批評(píng)信息內(nèi)容的能力；（3）運(yùn)用信息技術(shù)融入信息社會(huì)的能力。最近的研究更多地關(guān)注信息技術(shù)提出的要求，如認(rèn)知能力等?！皵?shù)字素養(yǎng)”強(qiáng)調(diào)認(rèn)知、溝通、工作和生活方式，這些都是信息化時(shí)代所特有的。數(shù)字素養(yǎng)對(duì)語言教學(xué)工作者來說，除了傳統(tǒng)的語言能力之外，還強(qiáng)調(diào)人際交往和跨文化交際能力。人工智能技術(shù)影響人們的思維、表達(dá)、溝通、生存等行為方式（包雅君、劉永貴、劉瑞2020）?，F(xiàn)有語境下的“數(shù)字素養(yǎng)”是基于早期英美框架下“信息素養(yǎng)”的一種發(fā)展趨勢(shì)，即從信息處理向借助信息工具解決問題的能力轉(zhuǎn)變。數(shù)字素養(yǎng)一般可分為三個(gè)方面：一是通識(shí)素養(yǎng)，要求熟練掌握并使用辦公軟件、數(shù)字編輯和網(wǎng)頁制作等基本、常用的數(shù)字工具；二是創(chuàng)新素養(yǎng)，即以“普遍素養(yǎng)”為基礎(chǔ)，在掌握較高技能的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用數(shù)字工具在“普遍素養(yǎng)”中開展創(chuàng)新活動(dòng)的素養(yǎng)；三是跨學(xué)科素養(yǎng)，要求對(duì)不同學(xué)科的課程融會(huì)貫通，研究要有持續(xù)性和系統(tǒng)性（蔡寶來 2019）。因此，數(shù)字素養(yǎng)并不是單一的技能，而是能夠促使個(gè)體獲得文化意識(shí)、語言學(xué)習(xí)等其他技能的重要的、與生活密切相關(guān)的能力。

高職院校英語教師的數(shù)字素養(yǎng)是一種特定的行為傾向，即運(yùn)用數(shù)字化知識(shí)和技能，在學(xué)校數(shù)字化環(huán)境下，以數(shù)字化的方式進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)工作。

二、提升高職院校英語教師數(shù)字素養(yǎng)的必要性

自進(jìn)入人工智能時(shí)代以來，“數(shù)字化”就與生活日益緊密地聯(lián)系在一起，提升教師的數(shù)字素養(yǎng)已成為學(xué)?！獢?shù)字化教育的重要場(chǎng)所亟須解決的一大難題，其重要性不言而喻（郭志軍 2020）。高職教育數(shù)字化是培養(yǎng)高技能數(shù)字化人才的必然要求，也是提升高職院校英語教師數(shù)字素養(yǎng)的客觀需要。綜合來看，高職院校英語教師數(shù)字素養(yǎng)提升的必要性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2021 年版）》要求“高等職業(yè)院校教師要樹立正確的信息化教學(xué)理念，在英語教學(xué)中注重應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在提高英語教學(xué)實(shí)效上下功夫，努力實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合”（教育部 2021）。因此，教師要以微課、云教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段為依托，充分利用媒體、人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬仿真等技術(shù)，創(chuàng)新課堂模式，構(gòu)建真實(shí)、開放、互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，并通過自主、合作等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生充分利用各種信息資源，實(shí)現(xiàn)數(shù)字素養(yǎng)的提高。

（二）促進(jìn)教師工作能力提高

提升高職院校英語教師的數(shù)字素養(yǎng)，可以有效促進(jìn)其工作能力（教育教學(xué)、科學(xué)研究、就業(yè)指導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐）的提高，這是由高職院校英語教師數(shù)字素養(yǎng)的構(gòu)成元素決定的。數(shù)字素養(yǎng)是高職院校英語教師進(jìn)行數(shù)字化理論教學(xué)的基礎(chǔ)，進(jìn)行數(shù)字化科學(xué)研究的核心，進(jìn)行數(shù)字化實(shí)踐指導(dǎo)、實(shí)施數(shù)字化服務(wù)的關(guān)鍵，也是他們?cè)跀?shù)字化、智能化時(shí)代必須具備的科學(xué)素養(yǎng)。

（三）促進(jìn)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)提升

新時(shí)代的高職學(xué)生普遍具有較高的數(shù)字應(yīng)用能力。提升高職院校英語教師的數(shù)字素養(yǎng)水平，不僅能提高他們的教學(xué)效率和科研能力，而且能促進(jìn)高職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)水平的提升。高職學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)能否得到提升，取決于高職教師的數(shù)字素養(yǎng)是否得到提升。換句話說，要求學(xué)生具備一定的數(shù)字素養(yǎng)，教師的數(shù)字素養(yǎng)就要足夠高。

（四）促進(jìn)高職院校的數(shù)字教育有效發(fā)展

數(shù)字化教育是人工智能時(shí)代發(fā)展教育的重要組成部分，教師數(shù)字素養(yǎng)的提高是人工智能時(shí)代教育發(fā)展的重要指標(biāo)。說到底，教育數(shù)字化建設(shè)要以提升師生數(shù)字化素養(yǎng)為前提。實(shí)現(xiàn)高職院校教育數(shù)字化要靠教師數(shù)字素養(yǎng)的提升；高職院校教師數(shù)字素養(yǎng)的提升，可以促進(jìn)高職院校教育的高質(zhì)量發(fā)展。高職院校英語教師數(shù)字化素養(yǎng)的提高，不僅有助于提高高職英語教學(xué)的數(shù)字化水平，而且能促進(jìn)高職院校數(shù)字化校園環(huán)境的建設(shè)。簡(jiǎn)言之，高職院校英語教師的數(shù)字素養(yǎng)與高職院校的數(shù)字化教育是互相影響、互為因果、相互促進(jìn)的，也是一個(gè)正向循環(huán)的過程。

三、高職院校英語教師數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀

客觀地說，大多數(shù)高職院校非常重視校園的信息化建設(shè)，很多高職院校在建設(shè)智慧校園，但是在理工類專業(yè)信息化建設(shè)上投入較多，在英語教學(xué)上投入較少，這也是目前我國(guó)高職院校英語教師數(shù)字素養(yǎng)薄弱的一個(gè)重要原因。目前，不少高職院校的英語實(shí)訓(xùn)室僅僅是由傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)房改造而成的，至于英語教學(xué)軟件，有些高職院校的英語實(shí)訓(xùn)室電腦中安裝的還是十幾年前購買的語言學(xué)習(xí)平臺(tái)，從未進(jìn)行過升級(jí)。軟件和硬件的缺失，以及缺乏必要的軟件培訓(xùn)，阻礙了教師在實(shí)訓(xùn)室教學(xué)和使用信息技術(shù)的積極性，導(dǎo)致不少高職院校的英語教師在講授英語課程時(shí)，依然采用傳統(tǒng)的“講授＋PPT”模式。而且，很多高職院校的教室里只安裝了電腦、投影儀等最基本的教學(xué)設(shè)備，沒有電子白板，也沒有觸摸屏，少數(shù)高職院校建了幾個(gè)錄播教室，采購了一批平板電腦，也僅供參加教學(xué)大賽的少數(shù)教師使用，或者上公開課的教師使用。一些高職院校的英語教師認(rèn)為，正是因?yàn)閷W(xué)校沒有采購或較少采購設(shè)備，所以平時(shí)工作中接觸的新型信息化教學(xué)設(shè)備較少。即使有的高職院校提供了相應(yīng)的設(shè)備，也沒有組織相應(yīng)的關(guān)于設(shè)備使用的統(tǒng)一培訓(xùn)，導(dǎo)致英語教師沒有更多的機(jī)會(huì)使用這些設(shè)備（佘雅斌、黃姣華 2019）。校內(nèi)信息化教學(xué)設(shè)備數(shù)量欠缺或培訓(xùn)未持續(xù)跟進(jìn)，一方面限制了英語教師高頻次地使用這些設(shè)備；另一方面在一定程度上阻礙了英語教師使用這些設(shè)備的積極性，從而不利于高職院校英語教育數(shù)字化的發(fā)展。

同時(shí)，一些高職院?；蚪逃鞴懿块T提供的智能化培訓(xùn)較多地流于形式，不太注重效果，在真正提升教師數(shù)字素養(yǎng)方面的力度不夠；培訓(xùn)的形式太單一，不注重培訓(xùn)和專業(yè)的結(jié)合，不注重分層次地進(jìn)行培訓(xùn)。有些培訓(xùn)對(duì)理工科教師來說可能過于簡(jiǎn)單，但對(duì)于文科教師來說難度不小。而且，很多高職院校并沒有出臺(tái)有關(guān)信息化學(xué)習(xí)的考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，從而難以真正激發(fā)教師將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的積極性。

相關(guān)研究表明，相當(dāng)一部分高職院校的英語教師只具備一定的通識(shí)素養(yǎng)，還沒有形成創(chuàng)新素養(yǎng)，更談不上學(xué)科間的交叉素養(yǎng)，因此還沒有達(dá)到數(shù)字素養(yǎng)的要求。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是素養(yǎng)觀念陳舊，智能化意識(shí)相對(duì)薄弱。不少高職院校英語教師安于現(xiàn)狀，忽視時(shí)代的變化，缺乏對(duì)信息技術(shù)變革的敏銳性和主動(dòng)求變的意識(shí)，只掌握了多媒體設(shè)備的基本操作，對(duì)先進(jìn)的技術(shù)理念和應(yīng)用比較淡漠，觀念和意識(shí)滯后，迫切需要更新。二是集成手段單一，創(chuàng)新乏力。高職院校英語教師缺乏數(shù)字時(shí)代的敏銳性，只習(xí)慣于PPT 與教材的結(jié)合，欠缺在教學(xué)中創(chuàng)新運(yùn)用信息技術(shù)的能力，視野不開闊，缺乏將新技術(shù)深度融入教學(xué)的能力。三是缺乏有效的機(jī)制保障和足夠的發(fā)展后勁。高職院校英語教師數(shù)字素養(yǎng)的提升不僅需要提升教師的主觀能動(dòng)性，而且需要學(xué)校的外部支持。但是，從大的范圍來看，學(xué)校的保障機(jī)制存在一定的問題，如學(xué)校對(duì)教師的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)比較空泛，對(duì)教師的培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性，呈現(xiàn)碎片化、零散化的特點(diǎn)；缺乏支持教師發(fā)展的組織，有的學(xué)校雖然建立了教師發(fā)展機(jī)構(gòu)，但是缺乏專職人員提供服務(wù)和指導(dǎo)，對(duì)教師的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)相對(duì)薄弱。

同時(shí)，對(duì)于高職學(xué)生來說，線上課堂學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)資源空間和移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)都是極其重要的，高職院校英語教師會(huì)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與這些在線學(xué)習(xí)活動(dòng)。但是，由于高職學(xué)生往往學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱、學(xué)習(xí)水平參差不齊，對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解能力不強(qiáng)，加上學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)力不足的現(xiàn)象，課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)沒有得到解決，需要教師課后答疑解惑的現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對(duì)于這些學(xué)生來說，恰恰是一個(gè)很好的平臺(tái)。同時(shí)，一些網(wǎng)絡(luò)課程在拓寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，能激發(fā)和培養(yǎng)其對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)師生的教學(xué)互動(dòng)，從而提高其學(xué)習(xí)效率。很多高職院校英語教師坦言，一些網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)在實(shí)際英語教學(xué)中有很大幫助。然而，課堂上實(shí)際運(yùn)用這些平臺(tái)的教師其實(shí)并不多。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為，一方面，職業(yè)院校沒有提供技術(shù)支持來幫助學(xué)生使用這些平臺(tái)；另一方面，學(xué)生沒有較強(qiáng)的自控能力，用手機(jī)上課可能會(huì)分散其注意力。

四、高職院校英語教師數(shù)字素養(yǎng)提升策略

高職院校英語教師數(shù)字素養(yǎng)的提升不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，而是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。從根本上提升高職院校英語教師的數(shù)字素養(yǎng)需要各個(gè)環(huán)節(jié)通力協(xié)作，從宏觀的頂層設(shè)計(jì)到微觀的配套支持，通過頂層推動(dòng)、層層深入，直到落實(shí)到位。

從學(xué)校層面來說，應(yīng)重視英語課程建設(shè)，提供支持，引導(dǎo)與鼓勵(lì)英語教師通過多種途徑加強(qiáng)理論和方法學(xué)習(xí)，以人工智能技術(shù)應(yīng)用為基礎(chǔ)，探索與創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，將人工智能與高職英語課堂教學(xué)深度融合，以提升他們的專業(yè)發(fā)展水平，提升英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校應(yīng)努力打造良好的信息化校園環(huán)境，為英語教師營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)他們積極、主動(dòng)地參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)，為高職英語課程添置更多的智能化設(shè)備并建設(shè)一流的英語實(shí)訓(xùn)室。學(xué)校應(yīng)訂閱和購買信息技術(shù)方面的最新書籍和報(bào)刊，更新英語教學(xué)軟件，保證硬件設(shè)施的持續(xù)改善；加強(qiáng)軟件建設(shè)，提供分層次的項(xiàng)目培訓(xùn)，積極鼓勵(lì)教師加強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)、專業(yè)發(fā)展。學(xué)?？梢詫⒂⒄Z教師平時(shí)在教學(xué)中的信息技術(shù)使用頻次、參加高職英語實(shí)訓(xùn)室的信息技術(shù)培訓(xùn)次數(shù)和實(shí)訓(xùn)室的使用頻次納入年度教學(xué)考核，并據(jù)此進(jìn)行獎(jiǎng)懲。這樣，有助于從根本上解決部分教師在教學(xué)中信息技術(shù)使用較少、實(shí)訓(xùn)室使用較少、提高數(shù)字素養(yǎng)積極性不高等問題（肖巍鋼 2018）。將相應(yīng)考核與職稱評(píng)審、榮譽(yù)評(píng)選掛鉤，能有效激發(fā)高職院校英語教師提高自身數(shù)字素養(yǎng)的主動(dòng)性和自覺性，從而真正提高其綜合素質(zhì)。對(duì)于積極、主動(dòng)運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)的教師，學(xué)校要給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，樹典型、促“后進(jìn)”，以此帶動(dòng)其他教師在課堂教學(xué)中積極運(yùn)用信息技術(shù)，從而真正促進(jìn)高職院校英語教師數(shù)字素養(yǎng)的提升。

學(xué)校必須在智能化方面給予英語教師足夠的技術(shù)保障，盡可能多地組織各類智能化培訓(xùn)。培訓(xùn)形式不拘，既可以是理論培訓(xùn)，又可以是理論＋專項(xiàng)技能培訓(xùn)。校本培訓(xùn)是一種不錯(cuò)的形式，其培訓(xùn)內(nèi)容基于校情和學(xué)情，針對(duì)性強(qiáng)，能夠滿足學(xué)校教師的實(shí)際需要，而且這種培訓(xùn)可以最大限度地利用校內(nèi)的各種資源，保證培訓(xùn)時(shí)效性、長(zhǎng)期性和頻繁性，讓教師真正實(shí)現(xiàn)終身教育。除此之外，還可以讓高職院校英語教師到行業(yè)一線實(shí)踐，熟悉行業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境，更好地利用信息化手段，在高職英語課堂上模擬真實(shí)的工作情境。

從教師個(gè)人層面來說，在人工智能時(shí)代，高職院校的英語教師應(yīng)意識(shí)到終身學(xué)習(xí)的重要性。隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的普及，學(xué)習(xí)突破了時(shí)空的限制，信息技術(shù)是教師提升知識(shí)和技能的有效途徑。隨著世界經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)家之間的合作日益緊密，高職英語的各種新知識(shí)也在不斷推陳出新。因?yàn)楦叩臄?shù)字素養(yǎng)可以幫助實(shí)現(xiàn)對(duì)這些新知識(shí)的及時(shí)學(xué)習(xí)，所以快速提升數(shù)字素養(yǎng)是高職院校英語教師必須努力的方向（張書、冷士良、李榮兵，等 2018）。高職院校英語教師只有具備較高的數(shù)字素養(yǎng)，才能夠在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用各種信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)的英語語言情境，保證學(xué)生在課堂上獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以鍛煉實(shí)際工作能力為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和交流為重點(diǎn)，從而構(gòu)建起正確的教育理念。

高職院校英語教師可以通過以下途徑提高自身的數(shù)字素養(yǎng)。第一，通過觀摩數(shù)字化課堂教學(xué)優(yōu)秀案例，汲取經(jīng)驗(yàn)，找出自身不足及提升的方向。第二，在教學(xué)實(shí)踐中，大膽創(chuàng)新地在課堂教學(xué)中使用人工智能技術(shù)，探索有效的教學(xué)模式和方法，在實(shí)際應(yīng)用中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提升自己的專業(yè)水平。第三，積極自主學(xué)習(xí)和參加培訓(xùn)，通過與同行的交流和探討，不斷汲取經(jīng)驗(yàn)，提升技術(shù)應(yīng)用效率。第四，有效利用在線課程、線上教學(xué)平臺(tái)、在線資源庫等，掌握各種教育信息技術(shù)，從而促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。第五，組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)聯(lián)合開發(fā)各類在線課程。第六，定期反思、總結(jié)。

結(jié)語

在人工智能時(shí)代，高職院校英語教師數(shù)字素養(yǎng)的提升是國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展的需要，也是個(gè)人教學(xué)能力成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。在國(guó)家大力實(shí)施教育信息化的背景下，在國(guó)家和院校的支持下，教師群體在這條道路上已經(jīng)揚(yáng)帆起航，擁有了共同進(jìn)步的意識(shí)，但把這一教育改革探索落到實(shí)處，還需要相關(guān)的政策支持和學(xué)校層面的行動(dòng)指引，更需要教師的自我實(shí)踐。廣大高職院校英語教師要具備自我學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，掌握在課堂教學(xué)中貫徹落實(shí)各項(xiàng)方針政策的能力，主動(dòng)適應(yīng)教育大環(huán)境的新變化，為我國(guó)高職英語信息化發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。