徐正威, 孫 瑋, 劉衛(wèi)紅

(1.中原工學(xué)院 國(guó)際教育學(xué)院, 河南 鄭州 450007; 2.中原工學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院, 河南 鄭州 450007;3.中原工學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院, 河南 鄭州 450007)

“國(guó)之交在于民相親,民相親在于心相通”,隨著“一帶一路”倡議和教育對(duì)外開放戰(zhàn)略的大力實(shí)施,我國(guó)來(lái)華留學(xué)生規(guī)模迅速擴(kuò)大。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì),改革開放初期國(guó)內(nèi)接收來(lái)華留學(xué)生的院校約有23所,來(lái)華留學(xué)生數(shù)量在1200人左右,而到2018年國(guó)內(nèi)接收來(lái)華留學(xué)生的院校突破千所,來(lái)華留學(xué)規(guī)模超過(guò)49萬(wàn)人。其中,自“一帶一路”倡議提出以來(lái),沿線國(guó)家來(lái)華留學(xué)生人數(shù)持續(xù)攀升,從2013年的14萬(wàn)人增長(zhǎng)到2018年26萬(wàn)人,年均增長(zhǎng)率為12.8%,其人數(shù)在全球來(lái)華留學(xué)生總數(shù)中占比也由2013年的40%增至2018年的53%。隨著2020年初新冠肺炎疫情的爆發(fā),在多重因素的沖擊下來(lái)華留學(xué)生數(shù)量也受到一定影響,但中國(guó)仍是全球主要和亞洲最大的留學(xué)目的國(guó)。2023年10月,在共建“一帶一路”重大倡議提出10周年之際,第三屆“一帶一路”國(guó)際合作高峰論壇在北京隆重舉行,以這次高峰論壇為標(biāo)志,高質(zhì)量共建“一帶一路”的新階段(以下簡(jiǎn)稱“新階段”)已經(jīng)開啟。本文以來(lái)華留學(xué)生一線管理工作者的視角出發(fā),通過(guò)分析新階段來(lái)華留學(xué)事業(yè)所面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn),結(jié)合日常管理服務(wù)中凸顯的問(wèn)題和短板對(duì)優(yōu)化來(lái)華留學(xué)生管理服務(wù)模式和促進(jìn)實(shí)現(xiàn)“規(guī)范管理、提質(zhì)增效”的目標(biāo)提出相應(yīng)建議,進(jìn)而為服務(wù)“一帶一路”高質(zhì)量發(fā)展和構(gòu)建人類命運(yùn)共同體培養(yǎng)有力的人力和智力支撐進(jìn)行積極的思考與探索。

1 新階段來(lái)華留學(xué)生管理服務(wù)轉(zhuǎn)型升級(jí)的意義

2023年5月29日,習(xí)近平總書記在主持中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào),要積極參與全球教育治理,大力推進(jìn)“留學(xué)中國(guó)”品牌建設(shè),講好中國(guó)故事、傳播中國(guó)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)出中國(guó)聲音,增強(qiáng)我國(guó)教育的國(guó)際影響力和話語(yǔ)權(quán)[1]。2023年7月4日,習(xí)近平總書記復(fù)信南京審計(jì)大學(xué)留學(xué)生,再次體現(xiàn)了總書記對(duì)新時(shí)代來(lái)華留學(xué)生教育的重視和關(guān)心。來(lái)華留學(xué)是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分,是教育對(duì)外交流與合作的一項(xiàng)重要內(nèi)容,對(duì)促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、增進(jìn)中國(guó)與世界其他國(guó)家和地區(qū)的友好合作關(guān)系、提高我國(guó)的全球影響力,都具有重要的戰(zhàn)略意義,作為民間交流的使者,來(lái)華留學(xué)生是向世界傳遞中國(guó)聲音的生力軍。

早在2018年,中國(guó)就已經(jīng)躍居世界第三大、亞洲第一大留學(xué)目的地國(guó),僅次于美國(guó)和英國(guó)。當(dāng)前,站在新的歷史起點(diǎn),積極推進(jìn)高校來(lái)華留學(xué)管理服務(wù)的轉(zhuǎn)型升級(jí),深耕“留學(xué)中國(guó)”品牌建設(shè),不僅具有服務(wù)國(guó)家對(duì)外開放大局和“一帶一路”倡議的戰(zhàn)略意義,也具有提升高校自身國(guó)際化辦學(xué)水平和推進(jìn)來(lái)華留學(xué)事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義,還有發(fā)揮大國(guó)影響、傳播中國(guó)文化、樹立中國(guó)形象、推動(dòng)人類命運(yùn)共同體建設(shè)的時(shí)代意義。

1.1 有利于提升我國(guó)教育國(guó)際影響力

來(lái)華留學(xué)是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分,是我國(guó)教育對(duì)外開放和對(duì)外形象的窗口。但當(dāng)前國(guó)際教育占主導(dǎo)地位的部分國(guó)家仍然具有很強(qiáng)的“霸權(quán)思維”,國(guó)際化“文化霸權(quán)”仍然存在[2]。當(dāng)今中國(guó)正日益走近世界舞臺(tái)中央,比以往更容易“上熱搜”、被圍觀,但我們手中的麥克風(fēng)還不夠多,音量還不夠響,舞臺(tái)上還有不少“麥霸”,關(guān)于中國(guó)的噪音、雜音還不少。然而,國(guó)際環(huán)境越是嚴(yán)峻、局勢(shì)越是復(fù)雜,就越凸顯人文交流的價(jià)值和重要性。來(lái)華留學(xué)生群體作為中外友好交往的橋梁和促進(jìn)民心相通的紐帶,為發(fā)出中國(guó)聲音、傳播中國(guó)文化和提升中國(guó)教育國(guó)際影響力提供了有力支撐。因此,把握“新階段”的時(shí)代契機(jī),實(shí)現(xiàn)高等院校來(lái)學(xué)留學(xué)生管理模式的轉(zhuǎn)型升級(jí),有利于培養(yǎng)出高質(zhì)量的國(guó)際化人才,進(jìn)而吸引更多的國(guó)際學(xué)生來(lái)華求學(xué),也將進(jìn)一步提升我國(guó)高等教育的全球影響力和競(jìng)爭(zhēng)力,促進(jìn)我國(guó)從留學(xué)大國(guó)到留學(xué)強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變。

1.2 有利于提升中華文化傳播軟實(shí)力

人文交流是我國(guó)對(duì)外交往的重要支柱,也是我國(guó)加強(qiáng)國(guó)際傳播能力建設(shè)的重要途徑[3],來(lái)華留學(xué)工作則是發(fā)揮大國(guó)影響、傳播中國(guó)文化、樹立中國(guó)形象、推動(dòng)世界認(rèn)同的奠基工程。黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)要增強(qiáng)中華文明傳播力影響力,提出“講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音,展現(xiàn)可信、可愛(ài)、可敬的中國(guó)形象”“形成同我國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際地位相匹配的國(guó)際話語(yǔ)權(quán)”“深化文明交流互鑒,推動(dòng)中華文化更好走向世界”等,這為加強(qiáng)中華文化文明的國(guó)際傳播指明了方向。盡管西方國(guó)家在科技、設(shè)施等方面相對(duì)領(lǐng)先,但部分東亞國(guó)家或地區(qū)反而有著世界上最強(qiáng)大的教育體系——儒家文化圈。當(dāng)前,我國(guó)來(lái)華留學(xué)生群體基本處在18-40歲年齡段,在價(jià)值取向上具有可塑性,較易認(rèn)同新思維和新話語(yǔ)[4]。因此,在新階段通過(guò)提升留學(xué)生的管理模式,增強(qiáng)他們對(duì)中華文化的理解和認(rèn)同,將會(huì)培養(yǎng)新一代知華友華愛(ài)華人士,為中華文化對(duì)外傳播提供青春使者。

1.3 有利于提升學(xué)生全球勝任力

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)全球化時(shí)代,全球人才流動(dòng)、全球人才競(jìng)爭(zhēng)是新時(shí)代的重要特征。培養(yǎng)具有全球勝任力的國(guó)際化人才,既是世界各國(guó)教育發(fā)展的趨勢(shì),也是我國(guó)教育改革的重要目標(biāo)。同時(shí),中國(guó)企業(yè)“走出去”、中國(guó)參與全球治理已成為重要發(fā)展趨勢(shì),需要大量既熟悉國(guó)外環(huán)境又對(duì)中國(guó)有一定了解的國(guó)際化人才。來(lái)華留學(xué)生群體不僅對(duì)中國(guó)文化、社會(huì)較為了解,又諳熟母國(guó)語(yǔ)言與文化,是中國(guó)經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中急需的人才。因此,在新階段通過(guò)探索來(lái)華留學(xué)生管理模式的轉(zhuǎn)型升級(jí),抓好第一課堂的課程教學(xué),組織好第二課堂的課外活動(dòng),探索第三課堂的創(chuàng)新[5],通過(guò)專業(yè)化管理服務(wù)團(tuán)隊(duì)從多維度全方面培養(yǎng)學(xué)生視角思維、開放和包容的態(tài)度與價(jià)值觀,提升他們未來(lái)參與國(guó)際合作和競(jìng)爭(zhēng)的全球勝任力,將為我國(guó)參與全球治理提供智力和人才支撐。

1.4 有利于推動(dòng)青年命運(yùn)共同體意識(shí)

黨的二十大報(bào)告指出,“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體是世界各國(guó)人民前途所在”,并將“推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”列為中國(guó)式現(xiàn)代化的本質(zhì)要求之一。習(xí)近平總書記在世界青年發(fā)展論壇中指出,留學(xué)生們應(yīng)與中國(guó)青年加強(qiáng)交流互鑒、增進(jìn)相互理解、發(fā)展長(zhǎng)久友誼,攜手為促進(jìn)民心相通、推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體貢獻(xiàn)力量。青年最能代表未來(lái),青年如何看待、思考和應(yīng)對(duì)全球性挑戰(zhàn),將決定未來(lái)世界的面貌。在推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體過(guò)程中,比以往任何時(shí)候都更加需要展示青年的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。進(jìn)入新階段,通過(guò)探索優(yōu)化來(lái)華留學(xué)生的管理模式,通過(guò)“共情”傳播凝集留學(xué)生的認(rèn)同與共識(shí),對(duì)發(fā)揮好該群體作為中外文化溝通、文明互鑒的橋梁作用和構(gòu)建人類命運(yùn)共同體具有積極意義。

2 新階段來(lái)華留學(xué)生管理服務(wù)升級(jí)的挑戰(zhàn)

受新冠肺炎疫情、經(jīng)濟(jì)衰退等因素影響,以及疫情防控期間部分西方國(guó)家將病毒“政治化”、“污名化”,此前對(duì)部分境外留學(xué)生的認(rèn)知和認(rèn)同造成了潛在的負(fù)面影響,給我國(guó)來(lái)華留學(xué)事業(yè)帶來(lái)了新的困難和挑戰(zhàn),同時(shí)以往傳統(tǒng)的教育管理模式也存在一定短板,已無(wú)法滿足精細(xì)化管理服務(wù)的要求。目前來(lái)華留學(xué)生管理服務(wù)模式主要分為3大類。一是學(xué)校的招生部門統(tǒng)一負(fù)責(zé)國(guó)內(nèi)外學(xué)生的招生和錄取工作,教務(wù)處、研究生處和專業(yè)學(xué)院統(tǒng)一負(fù)責(zé)國(guó)內(nèi)外學(xué)生的培養(yǎng)管理。學(xué)生處統(tǒng)一負(fù)責(zé)國(guó)內(nèi)外學(xué)生的學(xué)籍、獎(jiǎng)學(xué)金、思想教育、學(xué)生活動(dòng)、緊急事件處理等日常管理工作。二是學(xué)校國(guó)際處下設(shè)留學(xué)生管理辦公室,負(fù)責(zé)國(guó)際學(xué)生的海外招生、錄取及留學(xué)生日常服務(wù)與管理工作,并與教務(wù)處、各學(xué)院等部門協(xié)調(diào)處理留學(xué)生事務(wù)。三是學(xué)校設(shè)立國(guó)際學(xué)院,統(tǒng)一負(fù)責(zé)國(guó)際學(xué)生的招生、錄取、教學(xué)培養(yǎng)、日常管理等事宜。國(guó)際學(xué)院不承擔(dān)具體教學(xué)任務(wù),但需要協(xié)調(diào)各專業(yè)學(xué)院安排師資完成留學(xué)生教學(xué)工作。以上模式各有利弊,在管理中發(fā)揮著不同作用。

以河南12所招收來(lái)華留學(xué)研究生的高校為例,在管理服務(wù)方面,基本實(shí)行的是學(xué)校和學(xué)院兩級(jí)管理模式。一般設(shè)立國(guó)際學(xué)院負(fù)責(zé)留學(xué)研究生的日常管理服務(wù),教學(xué)由研究生處牽頭,相關(guān)專業(yè)學(xué)院及其導(dǎo)師具體負(fù)責(zé);涉外政策指導(dǎo)、信息報(bào)送等一般由學(xué)校國(guó)際處或者外辦負(fù)責(zé);宿舍與飲食服務(wù)由后勤服務(wù)公司提供,安全問(wèn)題由保衛(wèi)處負(fù)責(zé)。這種組織架構(gòu)看似清晰合理,但也存在諸多問(wèn)題,主要是管理留學(xué)生的主體眾多,難免產(chǎn)生具體責(zé)權(quán)不明和分工不清問(wèn)題,加上普遍缺乏統(tǒng)一有力的組織協(xié)調(diào),在實(shí)際工作中各部門協(xié)調(diào)溝通量大、成本高,容易造成簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化、復(fù)雜問(wèn)題棘手化,導(dǎo)致管理效率和水平不甚理想。所以,此模式下多個(gè)管理主體之間的協(xié)調(diào)溝通機(jī)制有待完善,留學(xué)生跨文化適應(yīng)能力的培養(yǎng)有待提升,中外學(xué)生趨同化融合管理與服務(wù)有待加強(qiáng),留學(xué)生社團(tuán)與二課活動(dòng)體系化建設(shè)有待強(qiáng)化。

本文還通過(guò)“留學(xué)生對(duì)學(xué)校管理服務(wù)的感受性和期望度,以及對(duì)參與學(xué)校社團(tuán)及課外活動(dòng)的認(rèn)可度和需求性”兩個(gè)角度,在兩個(gè)地區(qū)兩所高校的留學(xué)生中做了調(diào)查問(wèn)卷。在影響來(lái)華留學(xué)生選擇中國(guó)大學(xué)留學(xué)的主要因素排序中,排在第一位的是學(xué)校師資水平和教學(xué)質(zhì)量,排在第二位的就是學(xué)校服務(wù)管理水平,超過(guò)了“城市、校園環(huán)境與設(shè)施”因素和“學(xué)校聲譽(yù)與知名度”因素的影響,可見學(xué)校的管理服務(wù)水平對(duì)留學(xué)生在選擇學(xué)校方面具有很大的影響力。在“管理服務(wù)的可靠性”和“管理服務(wù)的反應(yīng)性”兩部分調(diào)查問(wèn)卷中,“感知的服務(wù)質(zhì)量”的認(rèn)可度和非常認(rèn)可度比較高,但整體上均低于服務(wù)質(zhì)量期望值,說(shuō)明兩所高校對(duì)來(lái)華留學(xué)生的管理服務(wù)水平還存在提升的空間。

3 新階段來(lái)華留學(xué)生管理服務(wù)升級(jí)的舉措

在高質(zhì)量共建“一帶一路”的時(shí)代背景下,面對(duì)來(lái)華留學(xué)生教育、管理、服務(wù)等方面的挑戰(zhàn),高校須結(jié)合實(shí)際情況與學(xué)生規(guī)模,以問(wèn)題為導(dǎo)向,以提質(zhì)增效為根本,加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和管理團(tuán)隊(duì)建設(shè),發(fā)揮學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì),吸引優(yōu)質(zhì)生源,在深化和細(xì)化“趨同化管理”的同時(shí)注重留學(xué)生的文化差異和合理訴求,引導(dǎo)留學(xué)生自我管理、自我教育和自我服務(wù),進(jìn)而推動(dòng)新時(shí)期、新形勢(shì)下來(lái)華留學(xué)生教育管理與服務(wù)的轉(zhuǎn)型升級(jí),打造具有自身特色的來(lái)華留學(xué)教育品牌。

3.1 加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì),打造專業(yè)化管理團(tuán)隊(duì)

新階段高校應(yīng)從頂層設(shè)計(jì)出發(fā),結(jié)合自身校情學(xué)情和三年抗擊新冠肺炎疫情的經(jīng)驗(yàn),明確部門分工,強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)和協(xié)調(diào)配合,打造一支相對(duì)穩(wěn)定、愛(ài)崗敬業(yè)、熟悉外事、精于管理的留學(xué)生教育管理工作隊(duì)伍,做好留學(xué)生管理干部的職業(yè)規(guī)劃和考核考評(píng),并定期開展語(yǔ)言、政策、法規(guī)等方面培訓(xùn),不斷完善日常管理服務(wù)能力和應(yīng)對(duì)突發(fā)情況能力,為留學(xué)生管理模式的轉(zhuǎn)型升級(jí)提供人才保障。

3.2 吸引優(yōu)質(zhì)生源,探索招生新模式

2020年6月,《教育部等八部門關(guān)于加快和擴(kuò)大新時(shí)代教育對(duì)外開放的意見》指出,“要做強(qiáng)‘留學(xué)中國(guó)’品牌,打造‘一帶一路’教育行動(dòng)升級(jí)版。”“一帶一路”沿線有65個(gè)國(guó)家44億人口,占世界總?cè)丝诘娜种?。新階段高校應(yīng)該把握時(shí)代機(jī)遇,在招生模式、渠道及宣傳策略方面創(chuàng)新思維,構(gòu)建來(lái)華留學(xué)生招生管理的新體系。一是拓寬招生模式,優(yōu)化生源質(zhì)量,比如探索和參與“一帶一路”建設(shè)的企業(yè)開展校企合作,進(jìn)一步拓寬來(lái)華留學(xué)生“政產(chǎn)學(xué)”培養(yǎng),加深產(chǎn)教融合,積累穩(wěn)定的優(yōu)質(zhì)生源。二是優(yōu)化招生流程,嚴(yán)把“入口關(guān)”,開展包括語(yǔ)言能力、專業(yè)知識(shí)、中國(guó)概況等的線上面試,積極推進(jìn)各學(xué)院開展留學(xué)生入學(xué)考試。三是加強(qiáng)招生宣傳,提高學(xué)校吸引力。結(jié)合自身的學(xué)科、地域優(yōu)勢(shì),通過(guò)各類平臺(tái)推介學(xué)校的特色項(xiàng)目,進(jìn)一步發(fā)揮在校生和國(guó)內(nèi)外校友的宣傳力量。

3.3 深化細(xì)化“趨同管理”,促進(jìn)全方位全過(guò)程育人

2019 年 7 月,教育部國(guó)際合作和交流司負(fù)責(zé)人在回答記者提問(wèn)時(shí)表示,將進(jìn)一步“推進(jìn)中外學(xué)生趨同化管理[6]。首先,要深化細(xì)化趨同管理。趨同化并不意味著等同化,不是無(wú)視差異性的簡(jiǎn)單統(tǒng)一與趨化,更不是在教育管理的實(shí)際工作中 “一刀切”,而是既要實(shí)現(xiàn)對(duì)中外學(xué)生的一視同仁,又要關(guān)切留學(xué)生的“合理訴求”,應(yīng)對(duì)原有的教育管理制度做一個(gè)整體提升,使雙方在教育教學(xué)上能夠共同學(xué)習(xí)交流,在文化交流過(guò)程當(dāng)中相互尊重、相互借鑒和相互吸收[7]。因此,要從培養(yǎng)國(guó)際化人才的角度因校制宜,創(chuàng)新管理協(xié)同機(jī)制,加強(qiáng)學(xué)生國(guó)情校情和法律紀(jì)律的教育,在教學(xué)、管理和服務(wù)享有的權(quán)利、責(zé)任、義務(wù)和校內(nèi)資源方面一視同仁之外,同時(shí)也要正視他們?cè)陲L(fēng)俗習(xí)慣、語(yǔ)言文化和宗教信仰方面的差異,提高留學(xué)生對(duì)學(xué)校管理服務(wù)質(zhì)量的感知度。此外,還要豐富留學(xué)生第二課堂的內(nèi)容和形式。組織具有導(dǎo)向性、目的性和趣味性的第二課堂活動(dòng),[8]提升留學(xué)生參與漢語(yǔ)角、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、文體競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)等活動(dòng)的深度和廣度,促進(jìn)中外學(xué)生的“雙向趨同”,真正實(shí)現(xiàn)中外學(xué)生的共享共融;最后,加強(qiáng)思想引領(lǐng)。作為高校人才培養(yǎng)重要組成部分的來(lái)華留學(xué)生教育,存在重教學(xué)輕育人、重智育輕德育的現(xiàn)象。當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)復(fù)雜,我們要做好應(yīng)對(duì)國(guó)際輿論斗爭(zhēng)的準(zhǔn)備,因此在留學(xué)生群體中加強(qiáng)引領(lǐng),在潛移默化中讓他們理解和認(rèn)同中國(guó)式現(xiàn)代化道路,講好中國(guó)故事,傳播好中國(guó)聲音。例如,通過(guò)實(shí)地走訪、參觀、調(diào)研當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村、社區(qū)和企業(yè),使留學(xué)生親身感知中國(guó)的風(fēng)土人情、歷史文化和發(fā)展成就,客觀真實(shí)地傳遞中國(guó)形象,增強(qiáng)留學(xué)生主動(dòng)融入,自我趨同的動(dòng)力。

3.4 引導(dǎo)自我管理,優(yōu)化管理服務(wù)體系

新階段,針對(duì)來(lái)華留學(xué)人數(shù)的不斷增多,要以來(lái)華留學(xué)生“自我管理、自我教育與自我服務(wù)”為原則,努力激發(fā)他們?cè)诠芾磉^(guò)程中的積極性。要大力引導(dǎo)和扶持留學(xué)生自我管理組織的建設(shè),在促進(jìn)管理模式的提升發(fā)揮[9]。一方面,作為師生之間溝通的橋梁,留學(xué)生自我管理組織可以定期收集大家所反映的學(xué)習(xí)、生活、心理、就業(yè)等方面的問(wèn)題、困難和訴求,通過(guò)骨干學(xué)生及時(shí)與留管人員和相關(guān)部門的溝通協(xié)調(diào),既拉近了管理服務(wù)對(duì)象與管理者之間的距離,也增進(jìn)了彼此的信任,提高了管理服務(wù)的質(zhì)量與效率。另一方面,留學(xué)生自我管理組織可以協(xié)助各項(xiàng)規(guī)章制度有效地推行和實(shí)施,消除學(xué)生因文化教育背景差異而存在對(duì)政策理解上的偏差或者錯(cuò)位。還可以通過(guò)和中國(guó)學(xué)生的校內(nèi)組織如學(xué)生會(huì)、社團(tuán)的交流,促進(jìn)中外學(xué)生互學(xué)互鑒,真正實(shí)現(xiàn)自我服務(wù)和自我教育。作為管理體系的補(bǔ)充和輔助,留學(xué)生自我管理組織的建立將對(duì)管理模式的創(chuàng)新和提質(zhì)增效發(fā)揮重要作用。

4 結(jié)語(yǔ)

在高質(zhì)量共建“一帶一路”的新階段,探索優(yōu)化來(lái)華留學(xué)生的管理服務(wù)模式是貫徹落實(shí)“規(guī)范管理、提質(zhì)增效、內(nèi)涵發(fā)展”教育理念的舉措,將有利于擴(kuò)大來(lái)華留學(xué)規(guī)模,吸引更多國(guó)際學(xué)生留學(xué)中國(guó),培養(yǎng)一大批知華、友華、愛(ài)華人士,服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和外交大局,推動(dòng)“一帶一路”高質(zhì)量發(fā)展和構(gòu)建人類命運(yùn)共同體貢獻(xiàn)建設(shè)人力資源。