揚(yáng)州大學(xué)教科院附屬楊廟小學(xué)（225125） 劉玲玲

讀寫是完成知識(shí)吸收，促進(jìn)認(rèn)知內(nèi)化的重要方法。這種方法獨(dú)一無二，不可替代。教學(xué)實(shí)踐中，教師往往存在認(rèn)知誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)生能力的培養(yǎng)要單獨(dú)進(jìn)行，導(dǎo)致教學(xué)手段單一，無法激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣。知識(shí)本身是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)體，所以在教學(xué)手段的運(yùn)用上亦要如此。教師必須抓住讀寫鏈接的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣學(xué)生的思維才會(huì)順利啟動(dòng)，學(xué)習(xí)也才會(huì)深入。英語教學(xué)中，教師要從不同層面展開指引，讓學(xué)生通過多種方法，探索出一條特殊的英語讀寫學(xué)習(xí)之路。

一、思維認(rèn)知啟動(dòng)時(shí)鏈接

引導(dǎo)學(xué)生由自由散漫狀態(tài)進(jìn)入注意力高度集中狀態(tài)，全身心投入新課的學(xué)習(xí)中，這就是學(xué)習(xí)活動(dòng)最基礎(chǔ)，也是最重要的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得精巧有趣，能很快激發(fā)學(xué)生的興趣?？梢哉f，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是教學(xué)活動(dòng)成功的關(guān)鍵。然而，很多教師往往存在這樣一種困惑：導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)若平平無奇，根本無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，學(xué)生不感興趣，教學(xué)效果自然凸顯不出來；導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)若過于精巧，學(xué)生的積極性雖然被調(diào)動(dòng)起來了，但大部分學(xué)生只是在看熱鬧，根本沒有看清楚“門道”。如何有效設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，既能點(diǎn)燃學(xué)生的探索熱情，又可以營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以思維啟迪，需要教師綜合考量。讀寫就是不錯(cuò)的選擇，它們都是教學(xué)中最常用的手段之一。在讀寫過程中，學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z的單詞、句型等基礎(chǔ)知識(shí)形成初步感知，有助于后續(xù)的學(xué)習(xí)探索。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是學(xué)生思維啟動(dòng)的初始階段。在這一階段，教師最主要的任務(wù)就是從學(xué)生本身著手，實(shí)現(xiàn)文本思維與生本思維的對(duì)接。因此，教師要巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，布設(shè)趣味化的讀寫融合任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓知識(shí)學(xué)習(xí)變得有趣且簡(jiǎn)單起來。如教學(xué)譯林版英語教材五年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Hobbies時(shí)，教師沒有采用多媒體播放視頻的形式，而是借助最原始、最接地氣的讀寫融合形式展開教學(xué)?！癏ow about the word preview?Let’s test it.”教師一邊說一邊采用接龍的形式讓學(xué)生朗讀單詞，課堂氣氛瞬間活躍起來。因?yàn)椴恢罆?huì)讀幾個(gè)單詞，學(xué)生顯得比較緊張，但同時(shí)也很興奮。在讀的助力下，學(xué)生很快完成了單詞感知，學(xué)習(xí)熱情高漲。但單純的讀根本無法讓學(xué)生牢牢掌握單詞，還需要從寫的角度出發(fā)予以夯實(shí)。于是，教師繼續(xù)引導(dǎo)：“Now you can read it. Now find a classmate to read the words. Please write down the words you hear and see which students have the highest accuracy.”這樣教學(xué)，能讓聽寫活動(dòng)順利推進(jìn)。學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)方式很感興趣，因?yàn)檫@是一種檢驗(yàn)，也是一種挑戰(zhàn)。在讀寫過程中，學(xué)生順利掌握了單詞，同時(shí)也掌握了學(xué)習(xí)的方法和技巧，一舉兩得。

小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)注意力相對(duì)薄弱，能否有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，是決定英語課堂教學(xué)品質(zhì)高低的關(guān)鍵。教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接切入教學(xué)主題要素，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式詞匯教學(xué)手段，組織學(xué)生以接龍的形式朗讀單詞。學(xué)生雖然在這種帶有一定考察意味的學(xué)習(xí)活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)緊張心理，但為了課堂表現(xiàn)得更好，會(huì)積極地進(jìn)行思考，學(xué)習(xí)思維也會(huì)變得更加活躍。教師用讀寫鏈接活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的初步感知，為之后的深入學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、知識(shí)深度剖析時(shí)鏈接

在新課改的助推下，能力發(fā)展和素養(yǎng)提升已經(jīng)成為新時(shí)期教育教學(xué)的中心。但無論從哪個(gè)方面看，知識(shí)的學(xué)習(xí)探索是能力發(fā)展與素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)和保障。沒有知識(shí)的學(xué)習(xí)探索作鋪墊和保障，學(xué)生連最基礎(chǔ)的語音、詞匯、語法等知識(shí)都沒有掌握，深度探索和能力發(fā)展就成為一句空話。小學(xué)英語教學(xué)旨在夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，為后續(xù)的初中、高中學(xué)習(xí)掃除障礙。編者在設(shè)計(jì)教材內(nèi)容時(shí)遵循以生為本的原則，選編的單元主題、學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，與學(xué)生生活緊密相關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)自然興致高昂。因此，教師要充分把握英語教材的特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。雖然英語教材內(nèi)容的難度系數(shù)不大，但對(duì)小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來還是比較吃力的。課堂教學(xué)中，從知識(shí)本身屬性出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深度剖析就成為教學(xué)的關(guān)鍵。具體操作時(shí)，教師可以讓學(xué)生一邊讀一邊寫，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官協(xié)同運(yùn)作，促使學(xué)生深入探究。

小學(xué)階段涉及的語法知識(shí)相對(duì)較少，最重要的是詞匯積累和句型掌握。因此，無論是詞匯還是句型的學(xué)習(xí)，教師都要高度重視，選擇契合性更高的教學(xué)方法，將讀寫及時(shí)進(jìn)行鏈接。從教學(xué)效果來看，學(xué)生在讀寫融合中收獲頗豐，很快就把握住了知識(shí)的核心。如教學(xué)譯林版英語教材五年級(jí)上冊(cè)Unit 5 What do they do?時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。學(xué)生的能力基礎(chǔ)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)存在差異，知識(shí)梳理的方向各不相同。有的學(xué)生從詞匯的角度著手展開梳理；有的學(xué)生認(rèn)為句型是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，從這個(gè)方面進(jìn)行梳理。“I think‘what do ... do ’is very important.”學(xué)生認(rèn)真梳理知識(shí)點(diǎn)，很快完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這時(shí)，教師繼續(xù)引導(dǎo)：“Here are some Chinese sentences related to this sentence pattern. Translate them and write them down.”學(xué)生積極行動(dòng)起來，一邊翻譯一邊書寫，學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展。知識(shí)學(xué)習(xí)本來就是枯燥乏味的，尤其是英語學(xué)科，它涉及很多的理論知識(shí)。教師在教學(xué)時(shí)采用讀寫融合的形式，能讓知識(shí)學(xué)習(xí)變得更加豐富、多元，使學(xué)生的思維向著更廣闊的空間延伸。

英語知識(shí)深度剖析環(huán)節(jié)，既需要教師給予學(xué)生思維啟發(fā)，也需要學(xué)生的主動(dòng)思考。上述教學(xué)，教師始終堅(jiān)持學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，采用開放式的教學(xué)設(shè)計(jì)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的認(rèn)知差異，讓每個(gè)學(xué)生都能對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)梳理和自主建構(gòu)。教師要具備較強(qiáng)的動(dòng)態(tài)化教學(xué)意識(shí)，善于根據(jù)學(xué)生的課堂反饋，有針對(duì)性地展開個(gè)別輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在讀寫鏈接活動(dòng)中更加全面地認(rèn)識(shí)、理解英語知識(shí)。這樣有助于提高學(xué)生英語課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確度，歷練學(xué)生英語學(xué)科多元的思維能力。

三、課堂訓(xùn)練夯實(shí)時(shí)鏈接

正所謂“光說不練假把式”。作為一門語言類學(xué)科，英語教學(xué)需要運(yùn)用多種教學(xué)手段，尤其需要進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，這是由英語學(xué)科的交際性、工具性特點(diǎn)所決定的。課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師要獨(dú)辟蹊徑，設(shè)計(jì)一些新穎、有趣的讀寫結(jié)合訓(xùn)練形式。課堂訓(xùn)練是在學(xué)生對(duì)知識(shí)有了深層把握后設(shè)計(jì)的，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。具體設(shè)計(jì)時(shí)，可以從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)相關(guān)的課外讀寫任務(wù)，也可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。無論何種形式的訓(xùn)練，只要能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，這樣的訓(xùn)練設(shè)計(jì)就是成功的。讀寫是學(xué)生必須具備的基本能力，也是課堂訓(xùn)練常用的手段。教師在充分融合讀寫的基礎(chǔ)上，對(duì)訓(xùn)練形式進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)，彰顯了教學(xué)的多樣化，學(xué)生參與的積極性也得到了最大限度地調(diào)動(dòng)。

設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)，教師切準(zhǔn)學(xué)生思維，滿足他們的學(xué)習(xí)需要，能獲得顯著的調(diào)動(dòng)與激發(fā)效果。學(xué)生本身就對(duì)單元主題有興趣，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)意猶未盡。教師抓住學(xué)生心理，及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，使學(xué)生的思維在讀寫融合訓(xùn)練中得到融通，激發(fā)深度探索的動(dòng)力。如教學(xué)譯林版英語教材五年級(jí)上冊(cè)Unit 7 At weekends 時(shí)，教師通過自主學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。在積極主動(dòng)的探索中，學(xué)生很快完成了知識(shí)積累。這時(shí)，教師趁熱打鐵，呈現(xiàn)訓(xùn)練任務(wù)。為了讓課堂訓(xùn)練更加有趣，更加貼合學(xué)生的身心發(fā)展需要，教師在設(shè)計(jì)時(shí)下了一番功夫。教師找到與文本主題相關(guān)的課外文章，引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀?！癙lease use five minutes to read the article ofHappy Dayquickly，and underline all the new words you don’t know in the process of reading.”學(xué)生認(rèn)真研讀，很快對(duì)文章有了基本把握。為了檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀情況，教師開展趣味填空游戲，即從文中摘錄一句話，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和印象補(bǔ)充詞匯。這樣的游戲活動(dòng)能夠很好地考查學(xué)生的記憶力和語感，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)。

強(qiáng)化學(xué)生的英語語言核心能力，是小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。教師要拓展英語課堂教學(xué)維度，圍繞單元主題要素，整合投放相關(guān)性較強(qiáng)的課外閱讀素材，借助拓展閱讀，加深學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的印象，延展學(xué)生英語知識(shí)應(yīng)用的范圍。上述教學(xué)，閱讀活動(dòng)之后，教師開展趣味游戲，通過讀寫鏈接，提高學(xué)生課堂訓(xùn)練的參與度。開展趣味填空游戲，既能幫助學(xué)生鞏固重點(diǎn)學(xué)習(xí)的詞匯知識(shí)，又可以鍛煉學(xué)生的詞匯記憶能力和拼寫能力，增強(qiáng)學(xué)生的英語語感。同時(shí)，課堂訓(xùn)練氛圍也在學(xué)生的積極參與下推向高潮。

四、文本歸納總結(jié)時(shí)鏈接

課堂教學(xué)多元化，不同學(xué)科采用的教學(xué)方法不盡相同，即使同一學(xué)科，不同教師采用的教學(xué)方法也千差萬別。文本學(xué)習(xí)結(jié)束后，課堂教學(xué)進(jìn)入尾聲，學(xué)生的注意力容易分散。這時(shí)，教師就要發(fā)揮指導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，及時(shí)給予學(xué)生指引，讓他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理總結(jié)。梳理總結(jié)也可以采用讀寫鏈接的方法。讀是一種靜態(tài)的學(xué)習(xí)形式，寫是一種動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)形式，將二者有效鏈接起來，歸納總結(jié)可呈現(xiàn)出1+1>2 的效果。借助讀的形式梳理知識(shí)點(diǎn)，借助寫的形式總結(jié)學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，這樣不僅有較高的契合度，還能夠讓學(xué)生全身心投入課堂學(xué)習(xí)之中，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的思維意識(shí)。

小學(xué)生思維靈動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)有自己獨(dú)特的認(rèn)知和看法。英語教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的獨(dú)特認(rèn)知，借助讀寫鏈接展開文本歸納總結(jié)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。如教學(xué)譯林版英語教材五年級(jí)上冊(cè)Unit 6 My e-friend 時(shí)，教師通過視頻導(dǎo)入、初讀感知、重點(diǎn)突破、實(shí)踐訓(xùn)練等環(huán)節(jié)展開教學(xué)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望。學(xué)生踴躍參與，很快完成了學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂訓(xùn)練時(shí)，教師出示練習(xí)題：“Write a letter to your e-friend about your school.”學(xué)生根據(jù)教師的要求，獨(dú)立思考完成。在展示環(huán)節(jié)，生生之間展開互評(píng)，課堂氣氛到達(dá)頂峰。最后，教師讓學(xué)生對(duì)本次訓(xùn)練進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生紛紛將做題情況羅列出來并表達(dá)各自觀點(diǎn)，逐漸對(duì)自身優(yōu)缺點(diǎn)有了更清晰的把握?！癐n the process of reading，I was too careless，because I skipped a word，leading to misunderstanding.”“I was very serious when I read，but it was because I was too serious that I spent too much time，and I didn’t have enough time to answer the questions.”學(xué)生你一言我一語地表述著，教師將學(xué)生的總結(jié)用精練的語言呈現(xiàn)在黑板上。在歸納總結(jié)中，學(xué)生的思維能力得到錘煉，綜合水平得到提升。

知識(shí)學(xué)習(xí)本來就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)、不斷探索、不斷創(chuàng)新的過程。教師巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)，將讀寫融入歸納總結(jié)中，讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有新的認(rèn)知。學(xué)生在課堂上主動(dòng)融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，與教師和小組同伴展開多維度的思維碰撞，對(duì)英語知識(shí)形成豐富的認(rèn)知和理解。同時(shí)，教師創(chuàng)新英語課堂評(píng)價(jià)體系，增設(shè)學(xué)習(xí)展示和生生互評(píng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和糾錯(cuò)學(xué)習(xí)的主人，促使學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行及時(shí)有效的反思。在潛移默化中，學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了提升，逐步養(yǎng)成自主反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展也有著積極的促進(jìn)意義。

小學(xué)英語教學(xué)中，教師要著眼于學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，尤其要注重讀寫能力的培養(yǎng)。讀寫之間存在相輔相成的辯證關(guān)系，是英語教學(xué)的重要法寶。要想取得好的教學(xué)效果，就要從教法創(chuàng)新這一角度出發(fā)，給學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓他們?cè)陂喿x、寫作中完成認(rèn)知內(nèi)化。讀寫鏈接的關(guān)鍵是時(shí)機(jī)把握，特別要在學(xué)生思維認(rèn)知啟動(dòng)時(shí)、知識(shí)深度剖析時(shí)、課堂訓(xùn)練夯實(shí)時(shí)以及文本歸納總結(jié)時(shí)進(jìn)行鏈接，使學(xué)生在實(shí)踐中完成認(rèn)知構(gòu)建，讓英語學(xué)習(xí)變得趣味無窮。