康爾明

摘? 要：實驗是化學(xué)課程中重要的一部分，提高實驗水平對化學(xué)整體水平提升有很大幫助。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，要注重對學(xué)生進行實驗教學(xué)，并采用行之有效的教學(xué)策略，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)實驗。論文通過對當(dāng)前初中化學(xué)實驗的調(diào)研和剖析，并針對這些問題，給出了如下幾點建議，以期對廣大師生有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實驗；教學(xué)策略

引言

義務(wù)教育階段的學(xué)科及課程設(shè)置圍繞基礎(chǔ)性這一原則，即幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)之后再拔高。初中化學(xué)學(xué)科與學(xué)生的生活關(guān)系密切，只有掌握了最基礎(chǔ)的化學(xué)知識及技能，學(xué)生才能夠從化學(xué)的角度初步認(rèn)識這個世界，才能夠運用化學(xué)思維及科學(xué)方法去發(fā)現(xiàn)并順利解決簡單問題，才能夠潛移默化地發(fā)展綜合能力及素養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)了實驗在初中化學(xué)學(xué)科中的重要地位，更加重視科學(xué)、技術(shù)與社會之間的聯(lián)系，點明了采取多樣化教學(xué)方式這一改革重點，對教育工作者的自身化學(xué)素養(yǎng)、在化學(xué)實驗方面的教學(xué)能力水平都提出了更高的要求。

1融合生活化素材

充分利用初中化學(xué)的學(xué)科特點，在實驗教學(xué)設(shè)計時多融入一些生活化的素材，這對于加深學(xué)生對學(xué)科理論知識的理解有重要意義。在選擇實驗課題時，教師既要考慮到生活中常見的要素，還要與課程內(nèi)容相貼合，為學(xué)生準(zhǔn)備生活化的教具并以此引入實驗課程，從一開始便激起學(xué)生的好奇心，隨后給出實驗任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生基于已有的知識及經(jīng)驗開展實驗。以“鐵的銹蝕”這一實驗為例，教師可以先給出一個真實的生活場景，例如校園中斑駁的鐵柵欄，回顧鐵生銹的條件及過程，明確鐵生銹的過程需要消耗空氣中的氧氣，經(jīng)過酸液及濃鹽水浸泡過后更易生銹。教師需要強調(diào)實驗安全，反復(fù)跟學(xué)生強調(diào)實驗注意事項（檢查裝置氣密性等）并在實驗中來回巡查，總結(jié)鐵生銹的規(guī)律并提出稀鹽酸可除銹，引導(dǎo)學(xué)生通過驗證性實驗加深理解，提供實驗材料，給定研究時間并進行分組，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)自由分工、合作探究、積極討論，將生活化的素材與初中化學(xué)學(xué)科聯(lián)系起來，在提高學(xué)生動手操作能力的同時培養(yǎng)其實際問題的解決能力。

2創(chuàng)設(shè)實驗情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性

核心素養(yǎng)理念下的初中化學(xué)實驗教學(xué)與傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方法有著較大的區(qū)別，前者更加注重對學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)，促使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中展開多角度的思考，對同一個問題設(shè)計出多種不同的解決方案，經(jīng)過對比選取其中最優(yōu)的方案。學(xué)生通過化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)，能夠提高思維的靈活性與多樣性，努力將課本中的知識同生活實踐進行結(jié)合，使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。例如，在化學(xué)實驗中，由于化學(xué)反應(yīng)具有多變性，教師可以利用這一特性，引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實驗中展開多角度思考。第一種思路，觀察反應(yīng)物的變化，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過觀察實驗器械中氣壓的變化進行證明。當(dāng)氫氧化鈉和二氧化碳發(fā)生作用時，二氧化碳?xì)怏w被消耗掉，卻沒有產(chǎn)生新的氣體，因此實驗裝置中的氣壓呈現(xiàn)減少的狀態(tài)，第二種思路，可以通過化學(xué)反應(yīng)中是否有新的物質(zhì)生成，觀察二氧化碳和氫氧化鈉產(chǎn)生的變化。當(dāng)化學(xué)實驗中需要檢測碳酸鈉的存在時，其用到的理論知識考查學(xué)生對碳酸根離子的了解。學(xué)生根據(jù)實驗步驟一步步前進，經(jīng)過深入觀察在產(chǎn)生反應(yīng)的溶液中加入稀鹽酸、氯化鈣或者氫氧化鈣，再從多個不同角度進行觀察，從而引發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，實現(xiàn)實驗教學(xué)目標(biāo)。

3正確地選用教育方法

數(shù)理方法是指在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，由老師采取的一種教學(xué)方法，其效果也不盡相同。在初中化學(xué)實驗中，要保證學(xué)生有效地進行實驗教學(xué)，必須使自己的課堂教學(xué)更加有效。提出了最優(yōu)實驗方法的選取應(yīng)遵循兩個基本原理。

第一個是能夠滿足對象的要求。隨著教育改革的深入，新的課程標(biāo)準(zhǔn)中也提到了“以課堂為中心”的“三化”的教育目標(biāo)。除了加強對學(xué)生的認(rèn)識和能力的訓(xùn)練外，還要注重對學(xué)習(xí)的過程、方式、情緒、價值等方面的研究。在實施三個維度的教學(xué)方法時，要把實施立體的教學(xué)目的作為基礎(chǔ)，并對立體的研究對象進行深入的挖掘和剖析，采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，才能保證立體的學(xué)習(xí)效果。

第二個是以學(xué)生為中心的實驗教育。通過對初中化學(xué)實驗的分析，發(fā)現(xiàn)在初中化學(xué)實驗課上，教師要發(fā)揮自己的主觀能動性，提高自己的實驗水平。所以，不論老師采取什么樣的方法，都要堅持“以人為本”，加強“自覺性”的培養(yǎng)，比如“探索性”“情境式”等。以探索性地試驗為例子，它是由老師引導(dǎo)，由同學(xué)自己進行設(shè)想和自我檢驗。實驗課的設(shè)計和操作完全靠學(xué)生自己完成，能更好地保障學(xué)生的主動性，是一種實驗教學(xué)方法。

4應(yīng)急方法要準(zhǔn)備充分，及時引導(dǎo)學(xué)生排除干擾因素

化學(xué)實驗課堂由于其特殊性，必須準(zhǔn)備充足的預(yù)防措施來保障教學(xué)的有序進行。實驗課具有極高的操作性和較大的自由空間，雖然有課前學(xué)習(xí)的操作步驟和理論基礎(chǔ)，但在實踐中仍然極易出現(xiàn)問題或者操作環(huán)節(jié)占時拖沓，進而干擾課堂教學(xué)，降低課堂教學(xué)的效率。并且，化學(xué)實驗的實驗器具中玻璃制品較多，這就需要教師對學(xué)生的取放和實際操作做到充分關(guān)注，一旦發(fā)生器具損壞或者裝置不當(dāng)?shù)那闆r，都需要教師及時跟進，并及時安撫學(xué)生情緒，按照課前預(yù)備的方案維護課堂秩序。在事情解決之時，可以以發(fā)生的事情為例，提醒學(xué)生要注意自己的實驗操作，重新將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移回來，促進課堂穩(wěn)步進行。而在學(xué)生的實驗操作過程中，或許也會有整個過程都是按照實驗步驟一步一步地進行，操作也比較規(guī)范，但其實驗結(jié)果并不理想的情況出現(xiàn)。這時教師應(yīng)該充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生從材料、器具等學(xué)生沒有注意到的方面找到失敗原因。

結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前我國初中化學(xué)教學(xué)工作中，大力推行了學(xué)科核心素養(yǎng)教育，教師要充分重視初中化學(xué)實驗教學(xué)的重要作用，對化學(xué)實驗教學(xué)策略進行優(yōu)化和改進，有效促進化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，增加學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣，提升課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

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