趙 亮,耿 允,李海斌,李 鹿

(1.東北師范大學化學學院,吉林 長春 130024;2.東北師范大學國家知識產(chǎn)權(quán)信息服務(wù)中心,吉林 長春 130024)

1 高師院校開展知識產(chǎn)權(quán)通識教育的必要性

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力,保護知識產(chǎn)權(quán)就是保護創(chuàng)新。世界未來的競爭中,知識產(chǎn)權(quán)的競爭關(guān)乎國家和民族的前途命運。根據(jù)世界知識產(chǎn)權(quán)組織發(fā)布的《全球創(chuàng)新指數(shù)報告》,我國創(chuàng)新指標的全球排名已經(jīng)從2012年的第34位躍升到2022年的第11位,成功進入創(chuàng)新型國家行列。以知識產(chǎn)權(quán)意識和知識產(chǎn)權(quán)運用能力為主要內(nèi)容的知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)同信息素養(yǎng)一樣,是全球化時代社會成員所必備的基本素養(yǎng)。黨的二十屆二中全會通過了《黨和國家機構(gòu)改革方案》,將國家知識產(chǎn)權(quán)局由國家市場監(jiān)督管理總局管理的國家局調(diào)整為國務(wù)院直屬機構(gòu)。這將為加快推進知識產(chǎn)權(quán)強國建設(shè),全面提升知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、運用、保護、管理和服務(wù)水平,把知識產(chǎn)權(quán)打造為高質(zhì)量發(fā)展引擎的關(guān)鍵變量提供有力支撐[1]。

高校作為國家創(chuàng)新體系的重要組成部分,把發(fā)展科技第一生產(chǎn)力、培養(yǎng)人才第一資源、增強創(chuàng)新第一動力更好地結(jié)合起來,知識產(chǎn)權(quán)通識教育成為實現(xiàn)這一目標的重要推動力量。高等師范院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型師范人才的主力軍,應(yīng)加強對知識產(chǎn)權(quán)通識教育的探索與實踐[2-6],認真落實知識產(chǎn)權(quán)強國計劃,根據(jù)自身的優(yōu)勢與特點承擔起對師范生實施知識產(chǎn)權(quán)教育的重任。師范生知識產(chǎn)權(quán)通識教育的實施對提升中小學生知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)具有重要影響,起到帶動和提升全民知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)的作用。因此,在高師院校本科生培養(yǎng)體系內(nèi)開展知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)教育具有重要的現(xiàn)實意義和實踐價值。

2 高師院校知識產(chǎn)權(quán)教育現(xiàn)狀

目前我國共有93所高校開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)(法學)專業(yè),其中包括12所師范類院校;共有45所高校設(shè)有知識產(chǎn)權(quán)學院。從地域分布來看,東北地區(qū)高師院校中僅有大慶師范學院和牡丹江師范學院開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)本科專業(yè)[7-9],吉林省暫無高校開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)(法學)專業(yè)。

東北師范大學面向全體本科生的知識產(chǎn)權(quán)通識課程始于2020年秋季學期,旨在使學生了解以專利為代表的知識產(chǎn)權(quán)帶來的持續(xù)技術(shù)創(chuàng)新與突破在人類發(fā)展中的重要作用,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)的人才。該課程改變傳統(tǒng)的知識產(chǎn)權(quán)通識教育教學方式,實施知識和技能并重、理論和實踐并重,綜合分析能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力并重的教學方案,形成文理交叉的知識產(chǎn)權(quán)通識教育特色考核與評價方式。經(jīng)過四年發(fā)展,累計有19個學院(部)的1 200余名學生選修該課程,覆蓋了全部本科教學單位。

高師院校知識產(chǎn)權(quán)通識教育課程的質(zhì)量與效果很大程度上取決于教師團隊。依托東北師范國家知識產(chǎn)權(quán)信息服務(wù)中心和理科學院,組建具有科研成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化開發(fā)經(jīng)驗的知識產(chǎn)權(quán)運營復合型教學團隊,是提升高校知識產(chǎn)權(quán)教育水平的關(guān)鍵。復合型教師團隊不僅具備專業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)運營能力,還有著豐富的專利轉(zhuǎn)讓和轉(zhuǎn)化實踐經(jīng)驗[10]。教學團隊將科研成果向本科教學進行轉(zhuǎn)化和移植,打造融合知識產(chǎn)權(quán)理論和實踐一體化的課堂教學模式,以達到提升學生知識產(chǎn)權(quán)和科學知識素養(yǎng)的目的。

3 高師院校知識產(chǎn)權(quán)教育實踐--以東北師范大學為例

3.1 知識產(chǎn)權(quán)教學與科研成果轉(zhuǎn)化案例融合實踐

從科研成果產(chǎn)業(yè)化和專利轉(zhuǎn)讓轉(zhuǎn)化案例出發(fā),引導學生學習。確定學科專業(yè)與知識產(chǎn)權(quán)的交叉點,根據(jù)學科專業(yè)分類設(shè)計教學模塊內(nèi)容。教學模塊與相關(guān)的知識產(chǎn)權(quán)概念,如專利實施許可、專利挖掘、專利轉(zhuǎn)讓轉(zhuǎn)化等內(nèi)容相融合,加深學生對知識產(chǎn)權(quán)的理解,提升學生的知識產(chǎn)權(quán)保護意識,增強學生的地域自信與認同感。

在教學中,將長光衛(wèi)星“吉林一號”商業(yè)衛(wèi)星、中國科學院長春應(yīng)用化學研究所聚乳酸、長春圣博瑪“艾維嵐”童顏針、長春金賽藥業(yè)“金賽增”生長素、通化東寶藥業(yè)“甘舒霖”胰島素及吉林亞泰制藥“參一膠囊”等吉林省代表性產(chǎn)業(yè)化創(chuàng)新成果,及以固態(tài)電池、焦爐煤氣脫硫脫氰劑、低維氧化鋅材料和U-G-S教師教育新模式等為代表的東北師大雙一流學科建設(shè)科研成果作為教學模塊內(nèi)容,提升課程科學性、趣味性和實效性,形成基于地方科研成果轉(zhuǎn)化案例的課程內(nèi)容體系。

案例1:專利轉(zhuǎn)化與實施許可方式,以固態(tài)電池成果產(chǎn)業(yè)化為例。

東北師范大學謝海明教授團隊多年從事鋰離子電池研發(fā)工作,突破了關(guān)鍵技術(shù)瓶頸。該團隊申請專利20項,已具備產(chǎn)業(yè)化條件,評估價格為5 807萬元。學校牽頭建立了“固態(tài)電池協(xié)同創(chuàng)新平臺”,落戶中韓(長春)國際合作示范區(qū)。該團隊有意愿自行實施轉(zhuǎn)化卻遇到困難,按當時規(guī)定評估經(jīng)費必須全部到達學校財務(wù),對此費用團隊難以承擔。為推動該項技術(shù)落地,東北師范大學相關(guān)職能部門進行了大量調(diào)研,創(chuàng)造性地引入所有權(quán)分割的轉(zhuǎn)化方式,將學校與科技成果完成人的權(quán)益分配比例由3∶7調(diào)整為1∶9,推動了技術(shù)成功轉(zhuǎn)化[11]。教學中,從東北師范大學動力電池的成果轉(zhuǎn)化實例出發(fā),介紹專利轉(zhuǎn)讓轉(zhuǎn)化基本概念及專利實施許可方式,采用學生分組討論、課堂匯報等形式,討論此種專利轉(zhuǎn)化方式在推動鋰電池專利成果轉(zhuǎn)化與確保學校職務(wù)成果收益中如何實現(xiàn)“雙贏”的效果。

案例2:過期專利挖掘,以焦爐煤氣脫硫脫氰技術(shù)升級為例。

PDS脫硫脫氰催化劑問世30余年來,已在全國上千家焦化廠、鋼鐵廠和化肥廠得到廣泛應(yīng)用,并占據(jù)濕法氧化法脫硫領(lǐng)域80%以上的市場份額,累計減少近2億噸二氧化硫排放,有效減少酸雨和呼吸道疾病發(fā)生,為國家大氣治理作出突出貢獻,成為東北師范大學科技服務(wù)社會的標志性成果之一。該成果核心發(fā)明專利“雙核酞菁鈷磺酸鹽脫硫催化劑(專利號85108932.1)”已于2005年12月4日到期。在教學中,從該成果技術(shù)創(chuàng)新維度進行專利挖掘,介紹其替代產(chǎn)品開發(fā)的必要性和知識產(chǎn)權(quán)保護、布局策略[12]。目前PDS工業(yè)化生產(chǎn)工藝主要采用東北師范大學楊樹卿教授專利技術(shù),該專利技術(shù)披露的PDS脫硫催化劑合成方法中加熱溫度高、反應(yīng)時間長、產(chǎn)物純度低、尿素加熱分解產(chǎn)生氨氣外溢等問題始終無法解決。焦爐煤氣脫硫脫氰劑行業(yè)內(nèi)頭部企業(yè)吉林省寶利科貿(mào)有限公司研發(fā)團隊圍繞上述問題,從提升有機硫脫除率的新型復合脫硫催化劑和節(jié)能降碳生產(chǎn)技術(shù)研發(fā)等方面構(gòu)建專利池,占領(lǐng)行業(yè)的制高點,保持企業(yè)的長期競爭力。

案例3:產(chǎn)業(yè)政策在實現(xiàn)專利產(chǎn)業(yè)化中的作用,以長春應(yīng)用化學研究所聚乳酸專利技術(shù)產(chǎn)業(yè)化為例。

2000年初,中國科學院長春應(yīng)用化學研究所與浙江海正集團開展聚乳酸項目合作。2004年,為推動聚乳酸項目規(guī)模產(chǎn)業(yè)化,長春應(yīng)用化學研究所全資企業(yè)中科應(yīng)化(長春)科技有限公司、陳學思院士團隊與浙江海正集團等共同出資成立了浙江海正生物材料股份有限公司(“海正生物”)。歷經(jīng)近20年不懈求索、艱苦攻關(guān),先后攻克了聚乳酸千噸級、萬噸級產(chǎn)業(yè)化技術(shù),實現(xiàn)了國內(nèi)聚乳酸規(guī)模產(chǎn)業(yè)化從無到有的突破。2022年3月,長春應(yīng)用化學研究所參股企業(yè)“海正生物”的IPO材料成功獲批。

很多研究成果,從發(fā)明到應(yīng)用開發(fā)、中試放大、批量生產(chǎn),達到各類檢驗標準,滿足用戶體驗,需要長時間的反復研發(fā)過程。在這個過程中,一方面,學術(shù)內(nèi)涵在研究早期已被揭示和公布,之后難以得到研發(fā)資金投入,高校院所的科研人員失去了興趣;另一方面,尚未形成可賺錢的產(chǎn)品,企業(yè)得不到盈利卻要承擔創(chuàng)新風險,除極少數(shù)超大型企業(yè)外,一般企業(yè)也無力涉足。這個高校院所和生產(chǎn)企業(yè)兩頭不愿沾的中間地帶,被形象地稱為技術(shù)轉(zhuǎn)化的“達爾文死?！盵13]。2020年,國家發(fā)改委和生態(tài)環(huán)境部出臺了《關(guān)于進一步加強塑料污染治理的意見》,明確了“限塑禁塑”的具體時間表,對聚乳酸制品在國內(nèi)的應(yīng)用起到重要的推動作用。

在該案例中,引導學生分析浙江海正集團有限公司(“浙江海正”)與長春應(yīng)用化學研究所的20余年合作中,科研人員的專利技術(shù)與國家的產(chǎn)業(yè)政策在聚乳酸行業(yè)發(fā)展不同階段的作用。雙方合作伊始是基于“浙江海正”對長春應(yīng)用化學研究所在聚乳酸領(lǐng)域所取得以專利為代表的知識產(chǎn)權(quán)成果的認可。后續(xù)雙方的合作中,長春應(yīng)用化學研究所一方希望“浙江海正”提升聚乳酸量產(chǎn)規(guī)模,而彼時“浙江海正”認為當時傳統(tǒng)塑料具有顯著的成本優(yōu)勢,高成本的聚乳酸產(chǎn)品無法打開市場,大規(guī)模量產(chǎn)會引發(fā)企業(yè)巨虧而難以為繼。直到“限塑令”和“碳中和”國家政策的出臺,聚乳酸產(chǎn)業(yè)才迎來了騰飛的契機。在海正材料成功上市后,以長春應(yīng)用化學研究所陳學思院士為項目首席科學家的研發(fā)團隊持有的股份高位市值達到8 000余萬?？梢钥闯?通過知識產(chǎn)權(quán)出資形成的股權(quán)在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中具有顯著的紅利。因此可以根據(jù)不同的產(chǎn)業(yè)化項目,靈活采用入股、一次性轉(zhuǎn)讓等方式進行科技成果的轉(zhuǎn)化[14]。

案例4:通過專利分析探究技術(shù)創(chuàng)新的前沿與趨勢,以吉林省人參產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展為例。

從吉林省人參產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略出發(fā),以東北師范大學人參酶解專利許可藍科醫(yī)美科學技術(shù)(吉林)有限公司獨家實施為例,分析已公開的國內(nèi)外人參專利的技術(shù)內(nèi)容,探討吉林省人參產(chǎn)業(yè)在國際上取得話語權(quán)的科研與產(chǎn)業(yè)化方向[15]。

開展國內(nèi)外人參領(lǐng)域?qū)＠治?評估技術(shù)發(fā)展趨勢,構(gòu)建人參主題專利數(shù)據(jù)庫,利用專利制度的信息公開渠道,研究和分析對手的狀況,包括本國和其他國家人參產(chǎn)業(yè)專利的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,在保持自身技術(shù)優(yōu)勢的同時,謀求最大經(jīng)濟效益, 實施人參產(chǎn)業(yè)專利戰(zhàn)略,為吉林省參業(yè)發(fā)展提供新的機遇。

通過專利分析發(fā)現(xiàn),近年來人參設(shè)施栽培技術(shù)開發(fā)、人參有效成分提取技術(shù)及其在醫(yī)美、大健康領(lǐng)域的應(yīng)用成為行業(yè)發(fā)展的熱點。吉林省人參產(chǎn)業(yè)應(yīng)將人參有效成分提取及其在化妝品、藥品中的應(yīng)用作為研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化的重點,提高人參產(chǎn)品的附加值。對于成分提取所需要的人參原料,則應(yīng)發(fā)展以人參組培不定根栽培技術(shù)為主的生產(chǎn)方式,將傳統(tǒng)栽培方式培育的人參作為食品工業(yè)原料。

3.2 知識產(chǎn)權(quán)教學與思政教育協(xié)同發(fā)展融合實踐

紅色知識產(chǎn)權(quán)作為教學素材,與課程教學目標契合,不僅承載全部的教學知識點,其中蘊含的創(chuàng)新精神更是青年學子傳承的寶貴精神財富。

在紅色知識產(chǎn)權(quán)教學中,授課團隊秉持專業(yè)學習和思政教育協(xié)同的理念,挖掘課程知識體系中的育人元素,建構(gòu)思政育人融入課程教學的實施路徑,突出課程的專業(yè)特性和育人導向,在知識傳授中增進學生的政治認同、文化自信、家國情懷、法治精神。

專利制度是基于尊重人才、通過法律賦權(quán)和政策激勵促進科技文化創(chuàng)新和運用的制度而設(shè)計,是給天才之火澆上“利益之油”?！昂钍现茐A法”專利是侯德榜先生于1951年5月提出申請,同年7月經(jīng)中央工商行政管理局授予的新中國第一號專利,有效期5年。從侯氏制堿法中發(fā)現(xiàn),“利益之油”的“利益”是利國利民的“天下之利”。 渤化集團前身是著名愛國實業(yè)家范旭東先生1917年創(chuàng)建的永利堿廠,1921年侯德榜先生受聘出任永利堿廠的總工程師。從新中國第一件發(fā)明到現(xiàn)在有效專利數(shù)量突破1 000,有100多年歷史、資產(chǎn)總額近1 200億元的渤化集團始終將創(chuàng)新視為生命[16]。

在教學中,首先對以侯氏制堿法為代表的紅色知產(chǎn)案例進行解讀,介紹專利的定義、特征、分類、保護時間等。從中華人民共和國成立后頒布的《保障發(fā)明權(quán)與專利權(quán)暫行條例》出發(fā),分析當時國家采用“發(fā)明創(chuàng)造完成后歸國家所有,任何單位和個人都可以無償使用,而由國家對發(fā)明者予以獎勵”模式的優(yōu)勢與缺陷,結(jié)合天津渤?；ぜ瘓F有限責任公司的“1到1 000+”專利的發(fā)展歷程,理解我國首部《專利法》誕生的政治與經(jīng)濟背景,以及知識產(chǎn)權(quán)在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”國家戰(zhàn)略中發(fā)揮的重要作用。

將紅色知識產(chǎn)權(quán)案例與思政教育有機融合,可以提升課堂趣味性,激勵學生賡續(xù)先輩科技工作者的精神,使其自覺承擔起時代賦予的使命擔當,打造東北師范大學特色的知識產(chǎn)權(quán)思政教育教學模式。

3.3 知識產(chǎn)權(quán)教學與文理交叉教考模式融合實踐

從選修課學生的專業(yè)背景出發(fā),通過師生問題互動、點評以及在線知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)測試等形式,對大學生知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)進行診斷式摸底排查,找出教學中的堵點與痛點,打造與課程教學目標和授課對象相融合的文理交叉知識產(chǎn)權(quán)教考新模式。建成覆蓋知識產(chǎn)權(quán)熱點話題的文理交叉的課程教考資源庫,包括知識產(chǎn)權(quán)先行助力東北振興、海正生物二十年崛起之路、原研藥與仿制藥博弈--以磷酸奧司他韋為例、新能源汽車的彎道超車--寧德時代專利訴訟戰(zhàn)略初探、“兩茶之爭”、“海底撈”訴“小放?！鄙虡饲謾?quán)、北大滿哥訴奧迪侵權(quán)等案例資源。每堂課遴選一個知識產(chǎn)權(quán)經(jīng)典案例,進行專題解讀,加深學生對知識產(chǎn)權(quán)法律法規(guī)及政策的認知和掌握,打造高師知識產(chǎn)權(quán)教育教學模式,為國家知識產(chǎn)權(quán)強國戰(zhàn)略的貫徹與實施摸索出一條高師特色之路。

依托專家型知識產(chǎn)權(quán)教學團隊,建立相關(guān)的課程激勵機制,培養(yǎng)學生獨立開展知識產(chǎn)權(quán)專題匯報的能力。從課程資源庫中遴選文理兼?zhèn)涞膮R報主題,充分調(diào)動學生參與積極性。通過對學生選取的匯報素材進行分析可以了解到,文科學生傾向于選取“兩茶之爭”“北大滿哥訴奧迪侵權(quán)”“老字號商標爭奪戰(zhàn)”“聽歌收費”等商標、著作權(quán)類熱點知識產(chǎn)權(quán)案例。通過案例解讀,使學生理解將品牌作為商標進行注冊是有效保護企業(yè)品牌的措施之一。理科學生傾向于選取“新能源汽車的彎道超車--寧德時代專利訴訟戰(zhàn)略初探”“從海正生物二十年崛起之路來看聚乳酸成果轉(zhuǎn)化和原研藥與仿制藥博弈--以磷酸奧司他韋為例”“互利互惠的‘國際通行證’--《中歐地理標志協(xié)定》”等專利、地理標志類熱點知識產(chǎn)權(quán)案例。

教學實踐表明,在知識產(chǎn)權(quán)通識教育課堂中引入知識產(chǎn)權(quán)熱點案例,通過熱點案例剖析模式解讀專利、商標、著作權(quán)、地理標志產(chǎn)品等知識產(chǎn)權(quán)基本概念、法律法規(guī)的教學方式,對改變傳統(tǒng)教學模式,培養(yǎng)與當前新領(lǐng)域、新業(yè)態(tài)與新基建快速發(fā)展相適應(yīng)的具有一定知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng)的師范生,具有較強的針對性以及適用性。

3.4 知識產(chǎn)權(quán)教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識提升融合實踐

高師院校本科教育側(cè)重于基礎(chǔ)教育人才的培養(yǎng),致力于用最優(yōu)秀的人去培養(yǎng)更優(yōu)秀的人。東北師范大學等國內(nèi)眾多以基礎(chǔ)研究為主的高師院校,多年來在人才培養(yǎng)中將發(fā)表高水平的論文、藝術(shù)作品巡演巡展等作為重要的考核指標,而以專利轉(zhuǎn)讓轉(zhuǎn)化、藝術(shù)作品版權(quán)保護等為導向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相對缺失。高師院校畢業(yè)生中鮮有手持專利、藝術(shù)作品的創(chuàng)業(yè)者。

通過對東北師范大學創(chuàng)造性地引入“所有權(quán)分割的轉(zhuǎn)化方式”實現(xiàn)固態(tài)電池項目成功轉(zhuǎn)化、長春應(yīng)用化學研究所陳學思院士科研團隊與浙江海正集團合作進行聚乳酸產(chǎn)業(yè)化開發(fā)并成為上市公司海正生物的股東、東北師范大學校友夏銘澤導演原創(chuàng)動畫電影《茶啊二中》等經(jīng)典案例的深入解讀,激發(fā)師范生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識,使他們具備挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念、發(fā)現(xiàn)機會、解決問題、創(chuàng)造價值和管理風險等創(chuàng)業(yè)思維方式,在未來的職業(yè)生涯中更好地適應(yīng)快速變化的社會和經(jīng)濟環(huán)境。

4 思考與建議

隨著國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略步伐的加快,高校知識產(chǎn)權(quán)通識教育逐漸成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的又一支點?；趯＠麢?quán)(技術(shù))、商標權(quán)(品牌)和著作權(quán)(原創(chuàng))三大類知識產(chǎn)權(quán),以省域內(nèi)科研成果轉(zhuǎn)化與文學藝術(shù)成果為主體,凝練出教學案例。創(chuàng)新教學方法,通過邀請專家學者走進東北師范大學知識產(chǎn)權(quán)大講堂等嵌入式教學方式,形成創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略視域下以東北師范大學為代表、地域特色鮮明的高師院校知識產(chǎn)權(quán)通識教育模式。

考慮高師院校文科生比例偏高特點,立足創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展和知識產(chǎn)權(quán)強國建設(shè),踐行“新文科”交叉融合理念,在保持專利權(quán)為教學主干內(nèi)容的同時,提高商標權(quán)和著作權(quán)內(nèi)容在知識產(chǎn)權(quán)通識教育中的比例,探索具有高師人文特色的知識產(chǎn)權(quán)通識教育模式,提升本科生的知識產(chǎn)權(quán)素養(yǎng),培養(yǎng)具有知識產(chǎn)權(quán)實踐能力和創(chuàng)新能力的復合型人才。

在高師院校中開展知識產(chǎn)權(quán)通識教育,創(chuàng)立高師知識產(chǎn)權(quán)通識教育品牌,加深在校大學生對知識產(chǎn)權(quán)法律法規(guī)及政策的認知和掌握,打造高師特色的知識產(chǎn)權(quán)教育教學模式,為國家知識產(chǎn)權(quán)強國戰(zhàn)略的貫徹與實施摸索出一條高師特色之路,提升師范生知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、運營、保護及風險防范的意識和能力,在工作崗位中引導中小學生樹立尊重知識、崇尚創(chuàng)新、誠信守法、公平競爭的知識產(chǎn)權(quán)文化理念,在思維和行動中厚植知識產(chǎn)權(quán)保護意識,培養(yǎng)具有正確知識產(chǎn)權(quán)觀念和創(chuàng)新精神的人才,推動國家創(chuàng)新能力的提升。