周 欣

（貴州機電職業(yè)技術學院，貴州 都勻 558000）

在當今全球化時代，建筑室內(nèi)設計不再局限于地域和文化的限制，面臨著跨文化的挑戰(zhàn)和機遇。同時，人們對傳統(tǒng)文化的關注和熱情也在不斷增長。在這一文化交匯的背景下，建筑室內(nèi)設計教學與民族傳統(tǒng)文化元素的結(jié)合變得尤為重要，這種結(jié)合不僅有助于傳承和保護豐富多彩的傳統(tǒng)文化，還為室內(nèi)設計領域注入了新的靈感和創(chuàng)新。

1 建筑室內(nèi)設計教學與民族傳統(tǒng)文化元素結(jié)合的價值

1.1 有助于傳承與弘揚民族文化

結(jié)合民族傳統(tǒng)文化元素進行建筑室內(nèi)設計教學可以促進傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚，學生學習了各種民族文化的歷史、背景和特點，并將這些元素融入設計中，不僅有助于保護和傳承民族文化遺產(chǎn)，還可以增強學生對自己文化根源的認同感。

1.2 有助于創(chuàng)新與多元文化融合

將民族傳統(tǒng)文化元素與建筑室內(nèi)設計相結(jié)合，可以促進多元文化的融合。學生在設計中不僅可以融入我國文化元素，還可以探索不同國家和地區(qū)的文化，從而創(chuàng)造出更具創(chuàng)新性和多樣性的設計，可以為學生未來的設計工作提供更豐富的選擇。

1.3 有助于提高藝術與美學價值

傳統(tǒng)文化元素通常具有豐富的藝術內(nèi)涵和美學價值，將這些元素融入建筑室內(nèi)設計可以提高設計的審美水平，為設計作品注入更多的文化內(nèi)涵。學生將學習如何運用傳統(tǒng)文化元素創(chuàng)造獨特的空間感和美感，提高他們的設計技能和審美素養(yǎng)。這對于建筑室內(nèi)設計領域的學生來說，是一個重要的職業(yè)發(fā)展機會。

2 建筑室內(nèi)設計與民族傳統(tǒng)文化元素的關系

2.1 形式與美學

民族傳統(tǒng)文化元素在建筑室內(nèi)設計中的應用對設計的形式與美學具有較大影響。各個民族都有獨特的建筑和裝飾風格，包括建筑的形狀、顏色、圖案和材料選擇等[1]。例如，中國的傳統(tǒng)建筑常以屋檐的翹角、紅色的窗欞、傳統(tǒng)的青花瓷等元素為標志，設計師可以融入這些元素，創(chuàng)造具有濃厚文化特色的室內(nèi)環(huán)境，使設計更加豐富多彩。

2.2 功能與符號

傳統(tǒng)文化元素在建筑室內(nèi)設計中既具有功能性，又承載了象征意義，這種雙重屬性賦予了設計更深層次的意義。這些符號和象征通常反映了文化的價值觀和信仰，賦予了設計文化情感和精神內(nèi)涵。通過將吉祥物、祈愿符號或宗教象征融入設計中，室內(nèi)空間可以得到定制化的功能，營造獨特的氛圍[2]。例如，印度蓮花圖案不僅美化了空間，還營造了寧靜和祥和的氣氛，同時傳達了印度文化中的吉祥寓意和宗教信仰。這種功能與象征的融合不僅讓設計具有實際可用性，還使之成為文化的傳達媒介，為人們提供了更豐富的體驗和情感鏈接。因此，傳統(tǒng)文化元素在建筑室內(nèi)設計中充當功能和符號的雙重角色，豐富了設計的內(nèi)涵與情感。

2.3 文化認同與傳承

在當今全球化社會，個體和社群的文化認同成為維系自我認知和社會凝聚力的關鍵元素。建筑室內(nèi)設計通過融入民族傳統(tǒng)文化元素傳達文化認同和弘揚傳統(tǒng)的意識[3]。通過建筑室內(nèi)設計，人們可以直觀地感受到傳統(tǒng)文化的存在和影響，進而加強與自身文化根源的聯(lián)系。這種聯(lián)系不僅喚起了個體和社群的自豪感，也有助于傳統(tǒng)文化的持續(xù)存在和發(fā)展。建筑室內(nèi)設計作為文化的載體，傳達著人們對自己文化的理解和重視。設計師在創(chuàng)作過程中將傳統(tǒng)元素融入現(xiàn)代設計，能適應當代需求，同時傳承傳統(tǒng)文化的精髓，將其注入建筑與室內(nèi)空間中，促進文化的傳承與發(fā)展，讓文化根植于當代生活，不斷煥發(fā)新的活力。

3 民族傳統(tǒng)文化元素的分類與特點

民族傳統(tǒng)文化元素是各個民族在漫長歷史發(fā)展中積累的寶貴文化財富，可以根據(jù)其性質(zhì)分為多種類型。首先，這些元素可以按照形式和媒介進行分類，包括圖案、符號、裝飾、建筑風格、音樂、舞蹈、繪畫、服飾、器物等。不同的媒介傳達著不同層次的文化信息，如繪畫和雕刻可以傳達更多的視覺信息，而音樂和舞蹈則涵蓋了音樂和動態(tài)表現(xiàn)的文化特點。其次，這些元素還可以根據(jù)其所承載的文化含義和象征進行分類。傳統(tǒng)文化元素通常承載著特定文化的歷史、宗教、價值觀、神話傳說等方面的含義[4]。例如，中國的龍被視為吉祥和權威的象征，印度的蓮花象征純潔和啟示，而美洲印第安人的圖騰則代表家族和宗教信仰。最后，傳統(tǒng)文化元素還可以根據(jù)其在社會生活中的應用和作用進行分類。有些元素是用于裝飾和美化，如各種圖案和裝飾品；有些元素則用于儀式、節(jié)慶和日常生活，如節(jié)令飲食、傳統(tǒng)禮儀和宗教儀式。

4 建筑室內(nèi)設計教學與民族傳統(tǒng)文化元素的結(jié)合策略

4.1 注重對傳統(tǒng)文化元素的調(diào)研和收集

傳統(tǒng)文化元素包括符號、圖案、裝飾、色彩、材質(zhì)等，這些元素承載著特定的歷史文化、價值觀和傳統(tǒng)。通過對傳統(tǒng)文化元素的調(diào)研和收集，可以為學生提供深刻的文化理解和創(chuàng)新的設計靈感。首先，學校應鼓勵學生深入研究少數(shù)民族文化，包括歷史、傳統(tǒng)儀式、宗教和民間故事，學生可以通過圖書館文獻、采訪當?shù)鼐用窈臀幕瘜＜乙约皩嵉乜疾焐贁?shù)民族村落完成對傳統(tǒng)文化元素的收集與調(diào)研。其次，學校應鼓勵學生積極參與傳統(tǒng)文化元素的采集和分析，學生可以通過拍攝照片、記錄符號和裝飾元素、搜集材質(zhì)樣本等方式收集傳統(tǒng)文化元素相關材料，分析這些元素的起源、含義及其與文化的聯(lián)系。最后，學校要根據(jù)調(diào)研和收集的結(jié)果設計相關課程，將學生的文化研究成果融入建筑室內(nèi)設計項目中[5]。

以云南地區(qū)為例，學生在課程中深入了解到當?shù)厣贁?shù)民族文化，拜訪了當?shù)匾妥逭樱瑢W習了彝族的傳統(tǒng)文化元素，如獨特的圖騰和紋樣以及特殊的建筑風格。此外，他們還收集了具有這些元素的材料，包括照片、繪畫、手工藝品和紡織品。學生可以設計一個彝族文化博物館的室內(nèi)空間，有效運用調(diào)研中獲得的知識，將彝族的圖騰、彩繪、紋樣和傳統(tǒng)材質(zhì)融入設計中，創(chuàng)造一個具有濃郁文化特色的博物館展示空間。通過深入調(diào)研和收集，加強學生對傳統(tǒng)文化元素的理解，促進室內(nèi)設計的創(chuàng)新發(fā)展。

4.2 創(chuàng)新并豐富建筑室內(nèi)設計的教學方式

建筑室內(nèi)設計教學需要不斷創(chuàng)新并豐富教學方式，以提供更具吸引力和有效性的學習體驗，融合民族傳統(tǒng)文化元素，進一步增加教學的多樣性和深度。首先，在教學過程中可以融入跨學科元素，將建筑室內(nèi)設計與人類學、歷史、藝術史等學科聯(lián)系起來，幫助學生更好地理解文化元素的歷史和社會背景。例如，通過合作開設一門人類學課程，讓學生深入研究民族傳統(tǒng)文化，然后將他們的學習成果應用于室內(nèi)設計項目中。其次，學校可以提供實際項目，例如與當?shù)厣鐓^(qū)或文化機構合作，讓學生親身參與室內(nèi)設計項目。這種實踐機會使學生能將理論知識應用于實際項目中，并在真實情境下融合傳統(tǒng)文化元素。比如在合作項目中，學生可以設計一個文化中心的室內(nèi)空間，以展示當?shù)氐拿褡鍌鹘y(tǒng)文化。最后，學校還可以提供現(xiàn)代技術和多媒體資源，如虛擬現(xiàn)實技術、三維建模軟件、線上博物館等，幫助學生深入理解和感受文化元素。學生可以使用這些資源創(chuàng)建虛擬設計模型，以更好地展示他們的創(chuàng)意。例如在教學中，教師給學生布置一個任務：設計具有民族文化氣息的餐廳。這時學生就可以在了解相關元素的基礎上使用三維建模軟件進行餐廳的虛擬設計，并通過虛擬現(xiàn)實設備漫游在虛擬空間中，從而更生動地體驗文化元素的融合效果。學生通過合作和創(chuàng)新，成功將民族傳統(tǒng)文化元素融入他們的室內(nèi)設計中，創(chuàng)造一個獨特的文化主題餐廳，這種教學方式促進了學生的文化理解和創(chuàng)造力的提升。

4.3 進一步深化學生對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解

首先，教師可以通過講解和解析相關理論知識，使學生了解傳統(tǒng)文化的歷史背景、藝術特色和文化價值，例如講解中國古代的風水理論，讓學生理解其背后的哲學思想和審美觀念。其次，教師可以組織學生實地考察，讓他們親身體驗傳統(tǒng)文化的魅力，可以帶領學生參觀古建筑和歷史遺址，讓他們觀察和分析傳統(tǒng)建筑的設計元素和裝飾手法，還可以設計一些實踐活動，讓他們親手制作傳統(tǒng)工藝品或創(chuàng)作傳統(tǒng)藝術，通過剪紙、泥塑、刺繡等技藝讓他們在實踐中深入理解和感受傳統(tǒng)文化。最后，教師可以開展案例分析和討論，讓學生將所學理論知識應用于實際設計中。

例如，四合院是中國傳統(tǒng)住宅的典型形式，具有深厚的歷史文化內(nèi)涵。在教學中，教師可以先講解四合院的歷史背景和設計理念，然后組織學生參觀現(xiàn)存的四合院，讓他們親身感受四合院的空間布局和裝飾藝術。教師可以教授學生如何用現(xiàn)代設計語言表達四合院的精神，例如，如何在現(xiàn)代建筑設計中融入四合院的庭院、回廊等元素。教師可以引導學生設計自己的“現(xiàn)代四合院”，讓他們在實踐中深入理解和掌握傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

4.4 進一步促進各院校之間的合作與交流

為了將建筑室內(nèi)設計教學與民族傳統(tǒng)文化元素的結(jié)合策略付諸實踐，促進各院校之間的合作與交流至關重要。跨學校的合作有助于匯集不同背景和經(jīng)驗的專業(yè)人士，豐富學生的教育體驗，推動創(chuàng)新和文化傳承。此外，合作也有助于資源共享，加強教師和學生之間的互動，促進行業(yè)和學術界的合作。通過這些合作與交流，建筑室內(nèi)設計教學可以更全面地融合傳統(tǒng)文化元素，為學生提供更廣泛的學習機會。首先，學校可以定期組織學術研討會，邀請來自不同院校的教師和學者討論與傳統(tǒng)文化元素相關的建筑室內(nèi)設計問題，這種研究合作有助于匯集不同領域的專業(yè)知識，促進創(chuàng)新和研究。其次，學?？梢越W生交流項目，允許學生在不同院校之間交換、學習和合作。這種項目包括聯(lián)合課程、實際項目和學生競賽，為學生提供更多展示和學習的機會。最后，學?？梢灾贫ê献鲄f(xié)議，共享教材、圖書館資源、技術設備等，這有助于提供更豐富的教育資源，提高教學質(zhì)量，同時降低教育成本，進一步促進文化傳承和建筑室內(nèi)設計的創(chuàng)新發(fā)展。

4.5 完善建筑室內(nèi)設計教學的評價

要實現(xiàn)建筑室內(nèi)設計教學與民族傳統(tǒng)文化元素的結(jié)合，不僅需要創(chuàng)新教學方法，還需要改革評價體系，確保學生對傳統(tǒng)文化元素的理解和融合能力得到充分評估。傳統(tǒng)的教育評價體系通常偏向傳統(tǒng)知識和技能，忽視了文化傳承和創(chuàng)新方面的能力，因此，評價標準和方式的改革勢在必行，能更好地反映學生的綜合素養(yǎng)和跨文化設計能力。首先，對教學評價標準進行創(chuàng)新完善，可以引入針對傳統(tǒng)文化元素的理解度評估標準，以測量學生對不同文化元素的理解程度，包括傳統(tǒng)文化元素的歷史、象征意義、社會影響等方面的考察；還可以對學生的文化融合能力進行評估，制定評價標準，以評估學生將傳統(tǒng)文化元素融入設計中的能力。學生需要展示他們?nèi)绾芜\用文化元素，以豐富室內(nèi)設計，傳達特定文化的情感和價值觀。其次，對評價的方式進行改革完善，這樣能更好地反映學生的文化傳承能力與創(chuàng)新能力，具體可以通過以下方式：（1）學生可以通過設計項目的展示和口頭闡述呈現(xiàn)他們的設計作品，解釋如何融合傳統(tǒng)文化元素并將其應用于設計中；（2）學生可以合作進行項目設計，評價主要包括對合作過程的評估，以鼓勵學生之間的文化交流和合作。通過這些評價標準和方式的改革，建筑室內(nèi)設計教學可以更好地反映文化傳承與創(chuàng)新的目標，鼓勵學生更深入地理解和應用傳統(tǒng)文化元素，為自己的設計豐富文化內(nèi)涵。

5 結(jié)語

建筑室內(nèi)設計教學與民族傳統(tǒng)文化元素的結(jié)合具有極大的價值和潛力。通過深入研究傳統(tǒng)文化元素與建筑室內(nèi)設計教學的融合，可以為學生提供更廣泛的學習機會，推動文化傳承與創(chuàng)新。在這個文化多元的時代，建筑室內(nèi)設計不僅可以滿足功能性需求，更是一個應用廣泛的文化傳達工具。傳統(tǒng)文化元素的融入豐富了設計，賦予了室內(nèi)空間獨特的特色和情感。教育培養(yǎng)了一代又一代建筑室內(nèi)設計師，他們不僅具備專業(yè)技能，還擁有跨文化的視野和文化傳承的責任。未來，教育工作者應該加強對室內(nèi)設計教學的研究，更好地融入傳統(tǒng)文化元素，進而創(chuàng)造更加多元和美好的室內(nèi)環(huán)境。