武 科

（寧夏銀川一中，寧夏 銀川 750001）

高中語文作文是語文教學(xué)的重要組成部分，也是高考的重要內(nèi)容之一。但是，傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)方法存在著很多問題，比如教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法過于死板、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等。為了解決這些問題，一些新教法逐漸被應(yīng)用到高中語文作文教學(xué)中。本文將研究新教法在高中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用，旨在提升學(xué)生的語文寫作和創(chuàng)新能力。

一、新教法的含義和特點(diǎn)

新教法側(cè)重以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造力和批判性思維。這一教法的特點(diǎn)可以概括為以下幾個方面：

首先是以學(xué)生為中心。新教法強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，鼓勵學(xué)生積極參與課堂互動，發(fā)揮自身潛能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。教師不再是簡單地傳授知識，而是更多地充當(dāng)指導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、獨(dú)立思考。

其次是注重實(shí)踐。新教法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)際操作中獲取知識和技能。這種實(shí)踐取向有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)，提高了他們的綜合素質(zhì)和能力。實(shí)踐活動可以包括實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)研等形式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和實(shí)踐，真實(shí)地感受到知識的應(yīng)用和重要性。

另外，新教法還強(qiáng)調(diào)多元化教學(xué)。教師采用多樣化的教學(xué)方法，如講授、討論、小組合作和項(xiàng)目研究等，以滿足學(xué)生各自的學(xué)習(xí)需求。這種多元化的教學(xué)方式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促使他們更主動地參與學(xué)習(xí)并進(jìn)行深入思考。

最后，新教法強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容和方法要與學(xué)生的生活和實(shí)際需求緊密相關(guān)。教師應(yīng)選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的教材和案例，使學(xué)生能夠?qū)W到實(shí)用的知識和技能，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力。同時，新教法也強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識與社會實(shí)踐的結(jié)合，幫助學(xué)生理解知識與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

綜上所述，新教法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、實(shí)踐導(dǎo)向、多元化教學(xué)和貼近生活，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造力和批判性思維。這一教法的推行將為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間，促進(jìn)他們?nèi)娉砷L。

二、現(xiàn)行高中語文作文教學(xué)中存在的問題

教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏多樣性。在現(xiàn)行高中語文作文教學(xué)中，通常只會講授某種類型的作文，如議論文、說明文、敘事文等，忽略了其他類型的作文，如書信、日記、小品文等。這種教學(xué)方法容易讓學(xué)生缺乏對不同類型作文的理解和應(yīng)用能力。高中語文作文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)側(cè)重于語言表達(dá)、思維邏輯和文化修養(yǎng)等方面，同時也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生多樣化的寫作能力。這包括引導(dǎo)學(xué)生撰寫不同類型的作文，使他們能夠了解各種作文類型的特點(diǎn)，掌握不同類型作文的寫作方法和技巧，從而全面提高他們的寫作水平。因此，現(xiàn)行高中語文作文教學(xué)方法中教學(xué)內(nèi)容單一、缺乏多樣性的問題，需要引起我們的關(guān)注，并采取相應(yīng)的改進(jìn)措施。

教學(xué)方法過于死板，缺乏創(chuàng)新性。在這種教學(xué)方法中，通常只是簡單地講授寫作規(guī)范和范例，缺乏啟發(fā)性的引導(dǎo)和實(shí)踐訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力難以提高。在《高中語文作文教學(xué)中的創(chuàng)新思維》一文中，作者認(rèn)為要創(chuàng)新高中語文作文教學(xué)方法，需要注重以下幾個方面：強(qiáng)調(diào)啟發(fā)性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和創(chuàng)作，而不是簡單地灌輸知識和技巧。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生自主探究和創(chuàng)新實(shí)踐，開展多樣化的寫作實(shí)踐。結(jié)合新媒體技術(shù)，探索多元化的教學(xué)方式，如網(wǎng)絡(luò)寫作、視頻寫作等，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。因此，現(xiàn)行高中語文作文教學(xué)方法過于死板、缺乏創(chuàng)新性的問題需要得到重視和改進(jìn)。教師可以采用更富啟發(fā)性和創(chuàng)新性的教學(xué)方式，以促進(jìn)學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)新思維。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏積極性。這種問題的產(chǎn)生是由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式缺乏趣味性和實(shí)用性，使得學(xué)生難以體驗(yàn)到寫作的樂趣和成就感，缺乏動力和積極性。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師可以注意以下幾個方面：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與：通過精心設(shè)計的教學(xué)情境和實(shí)際活動，讓學(xué)生親身感受寫作的愉悅和成就感，以激發(fā)他們對寫作的濃厚興趣。引導(dǎo)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識：鼓勵學(xué)生積極參與多樣化的寫作實(shí)踐活動，推動他們參與探索性的寫作活動，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識和創(chuàng)新潛力。個性化教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的差異性：透過深入了解學(xué)生的興趣和擅長領(lǐng)域，采用符合個體需求的教學(xué)方法，以激勵學(xué)生的寫作熱情和積極性。通過這些策略，教師可以更有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使他們在高中語文作文教學(xué)中取得更出色的表現(xiàn)。因此，現(xiàn)行高中語文作文教學(xué)中學(xué)生興趣不高、缺乏積極性的問題，需要得到重視和改進(jìn)。教師可以采用更加趣味化和實(shí)用化的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生的差異性，提高學(xué)生的寫作興趣和積極性。

三、新教法在高中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用方法和策略

以學(xué)生為中心，注重學(xué)生主體性的培養(yǎng)。在高中語文作文教學(xué)中應(yīng)用新教法，可以幫助學(xué)生更好地發(fā)揮主體性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，提高其寫作水平和能力。以下是一些以學(xué)生為中心，注重學(xué)生主體性培養(yǎng)的教學(xué)方法和建議：

激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。多樣化的主題和素材設(shè)計：教師可以選擇各種不同的主題和素材，以引發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。如通過引入文學(xué)作品，可讓學(xué)生在寫作中獲得愉悅體驗(yàn)，以提高他們對寫作的獨(dú)立性與創(chuàng)造性。注重獨(dú)立思考：教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在寫作過程中展開獨(dú)立思考，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維。學(xué)生應(yīng)被鼓勵發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，不斷改進(jìn)和提高自己的寫作技巧。例如，可以設(shè)計活動讓學(xué)生自主選擇論題和主題，激發(fā)他們的獨(dú)立思考和探索能力。通過這些方法，教師可以更好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，同時培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考技能，有助于提高學(xué)生的寫作能力。

教師也可選擇豐富多彩的素材和情境，例如實(shí)際案例，讓學(xué)生增強(qiáng)主動性和自覺性。鼓勵學(xué)生主動探尋合適并感興趣的案例，注重培養(yǎng)他們進(jìn)行深入思考及判斷，學(xué)生可根據(jù)教師指導(dǎo)來規(guī)范自己判斷的正確與準(zhǔn)確程度。例如，教師可選擇不同場景下的案例來給學(xué)生判斷，鼓勵學(xué)生自主選擇討論。通過這些方法可培養(yǎng)學(xué)生們的判斷力，提高學(xué)生的寫作能力。

鼓勵學(xué)生交流和合作。促進(jìn)小組內(nèi)的交流與合作：教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)展開交流與合作，以促進(jìn)學(xué)生之間的互動與溝通。這有助于學(xué)生分享彼此的寫作經(jīng)驗(yàn)和心得，提高他們的學(xué)習(xí)效果?？梢园才判〗M開展討論和寫作分享等活動，鼓勵學(xué)生積極參與互動。提供多元化的評價方式：教師應(yīng)采用多種方式對學(xué)生的作文進(jìn)行評價，注重個性化評價，讓學(xué)生更好地根據(jù)自身優(yōu)勢和特長進(jìn)行寫作，以提高他們的自信心和自我評價能力。例如，可以采用互評和自評方式，讓學(xué)生更好地了解自己的長處、不足和進(jìn)步情況?？傊?，在高中語文作文教學(xué)中應(yīng)用新教法，將學(xué)生置于中心地位，需要教師從多個方面著手，為學(xué)生提供更全面、豐富的教學(xué)環(huán)境和資源。這樣可以讓學(xué)生在寫作中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，從而更好地提高他們的寫作能力和素養(yǎng)。

以實(shí)踐為依托，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。建立實(shí)踐性任務(wù)：教師可以通過分配實(shí)際任務(wù)，鼓勵學(xué)生將語文知識運(yùn)用到實(shí)際情境中，以提高他們的實(shí)踐能力和寫作技巧。例如，學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)地考察后，撰寫報告或總結(jié)，或者觀察社會問題并撰寫評論或議論文。引導(dǎo)學(xué)生參與活動：教師可以鼓勵學(xué)生積極參與有益的活動，如辯論比賽、課外實(shí)踐、社會調(diào)查等，以幫助他們在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，提高實(shí)踐和寫作能力。例如，學(xué)生可以參與課堂辯論活動，提高辯論和寫作技能，或者參加寫作比賽，鍛煉寫作技巧和創(chuàng)新能力。采用案例教學(xué)法：教師可以通過案例教學(xué)法，讓學(xué)生在實(shí)際案例中學(xué)習(xí)語文，提高實(shí)踐和寫作能力。選擇一些出色的作文作為案例，鼓勵學(xué)生分析其中的語言特點(diǎn)和寫作技巧，并將其運(yùn)用到自己的寫作中。提供實(shí)踐性評價：教師可以對學(xué)生的實(shí)際作品進(jìn)行實(shí)踐性評價，重點(diǎn)關(guān)注實(shí)踐和寫作能力的評估和指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。采用實(shí)際性評分表對學(xué)生的實(shí)際作品進(jìn)行評估，明確學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)方向，以協(xié)助他們提高。綜上所述，應(yīng)用新教法要強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐為基礎(chǔ)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師需要從多角度入手，為學(xué)生提供更具實(shí)際意義的教育活動和任務(wù)，注重實(shí)踐和寫作能力的評價和指導(dǎo)，以幫助學(xué)生更好地提高寫作技巧和寫作能力。

以個性化教育為目標(biāo)，注重學(xué)生個性發(fā)展的培養(yǎng)。在高中語文作文教學(xué)中應(yīng)用新教法，注重學(xué)生的個性發(fā)展，可以幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自己的特點(diǎn)和潛力，并培養(yǎng)個性和優(yōu)勢。以下是一些以個性化培養(yǎng)為目標(biāo)，注重學(xué)生的個性發(fā)展的教學(xué)方法和建議：理解學(xué)生的個性特點(diǎn)。教師需要仔細(xì)觀察和了解每位學(xué)生的個性特點(diǎn)，包括學(xué)習(xí)方式、性格特點(diǎn)、興趣愛好等，以更好地制定個性化的教學(xué)計劃和方式。例如，有些學(xué)生喜歡自主學(xué)習(xí)，教師可以提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和資源，以充分發(fā)揮他們的個性和創(chuàng)造力。提供個性化的教學(xué)資源和材料。教師可以根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，提供個性化的教學(xué)資源和材料，包括不同難度和類型的作文題目，或者提供一些與學(xué)生興趣相關(guān)的話題和材料，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。采用多樣化的教學(xué)方法。教師可以采用多種教學(xué)方法，如小組討論、教師講解、案例分析、角色扮演等，以更好地滿足學(xué)生的個性化需求，確保每位學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中找到自己的位置和展示個性。鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力。教師可以鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力，通過創(chuàng)意作品展示、講座、寫作等方式展示自己的個性特點(diǎn)和優(yōu)勢。例如，可以鼓勵學(xué)生創(chuàng)作富有創(chuàng)意的作品，或者在教室內(nèi)進(jìn)行一些創(chuàng)意性的活動和演講，以更好地展示個性和才能。總之，在高中語文作文教學(xué)中應(yīng)用新教法，以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展，需要教師從多個方面入手。教師需要為學(xué)生創(chuàng)造和提供更加全面、豐富的教學(xué)環(huán)境和資源，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。通過培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、鼓勵交流和合作，以及采用多元化的評價方式，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，提高學(xué)生的寫作能力和素養(yǎng)，從而幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)個性化發(fā)展和全面成長。

四、新教法在高中語文作文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

以新教材中的經(jīng)典文本為例。例如，某高一教師選取新教材中的《荷塘月色》，文章運(yùn)用了大量描寫細(xì)節(jié)的手法，如荷塘中蓮葉的倒影、蟬聲的嘶鳴、煙霧的彌漫等，使讀者更加真切地感受到荷塘的美麗和寧靜。對比的運(yùn)用：文章通過對比夜色和白天的景象、水中和岸上的生物、光亮和黑暗等，使讀者更加清晰地感受到夜色和荷塘的特殊美感。感性的敘述：文章的敘述方式非常感性，充滿了詩意和情感，使讀者更加深入地感受到作者對生活的熱愛和向往。意象的使用：文章中運(yùn)用了大量意象，如荷花、月亮、水波等，將生活中的景象轉(zhuǎn)化為意象，使讀者更加深入地感受到生命和自然的聯(lián)系。在敘事方式上，《荷塘月色》采用了散文的形式，通過描述一幅荷塘夜景，表達(dá)了作者對生活的感悟。整篇文章的敘述具有很強(qiáng)的個人情感色彩，描寫細(xì)膩，語言流暢，充滿了詩意和感性，展現(xiàn)出極高的藝術(shù)價值。教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的描寫手法和敘事技巧，并在寫作中運(yùn)用這些技巧。

再如，某高一教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生的《狂人日記》這篇文章，讓學(xué)生學(xué)習(xí)該文章的寫作手法?！犊袢巳沼洝分写罅窟\(yùn)用了主人公的內(nèi)心獨(dú)白，使讀者可以深入地了解他的想法和感受，同時也可以更加直接地表達(dá)作者對社會和人性的看法。文中的筆墨描寫精細(xì)入微，能夠形象地表現(xiàn)出人物和環(huán)境的特點(diǎn)，同時也營造了一種陰郁的氣氛，進(jìn)一步強(qiáng)化了文章的主題。文章的時間和空間交錯，通過反復(fù)回顧和暗示，展現(xiàn)出主人公的思維和情感變化，同時也使整個故事更加豐富和引人入勝。文章運(yùn)用了一些寓意象征的手法，如病毒、鬼魂、半夜鐘聲等，來突顯社會和人性的扭曲和變態(tài)。在敘事方式上，《狂人日記》采用了主人公的日記形式，通過他的敘述來展現(xiàn)自己的生活和思想，同時也向讀者傳遞了作者對社會和人性的關(guān)注和呼吁。另外，文章還采用了插敘和倒敘等手法，使整個故事更加跌宕起伏，緊張感和懸疑感也更加強(qiáng)烈。

語文學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生更好地理解和掌握語文知識和技能，提高他們的寫作水平和綜合素質(zhì)，這些教材中的經(jīng)典文本能夠?yàn)閷W(xué)生提供寶貴的寫作范例和實(shí)踐機(jī)會。學(xué)習(xí)這些文本中的描寫手法和敘事技巧，可以幫助學(xué)生豐富自己的寫作語言，提升作品的藝術(shù)表達(dá)力和感染力。同時，這些文本也能夠讓學(xué)生從中獲取對生活和社會的深刻思考，培養(yǎng)他們的審美情趣和人文素養(yǎng)。

五、新教法在高中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用前景

新教法，即教育部在2020 年頒布的《新時代高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《高中語文教材大綱》，對高中語文教學(xué)提出了新的要求和指導(dǎo)。相較于以往，新教法注重實(shí)踐性教學(xué)，提倡以學(xué)生為中心、以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，在寫作教學(xué)中鼓勵學(xué)生不斷實(shí)踐，提升寫作技能和素養(yǎng)。新教法強(qiáng)調(diào)多樣化的寫作形式，包括議論文、說明文、敘事文、小說、詩歌等，鼓勵學(xué)生進(jìn)行多樣化的寫作實(shí)踐，并注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、情感體驗(yàn)以及審美鑒賞力，通過寫作幫助學(xué)生培養(yǎng)文化自信和人文精神。

基于以上改進(jìn)和創(chuàng)新，新教法在高中語文作文教學(xué)的應(yīng)用前景非常廣闊。首先，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)有助于學(xué)生在實(shí)際寫作中增強(qiáng)思考和表達(dá)能力，使他們更能運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行文本分析和論證。其次，多元化的寫作形式可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提供更多展示個人風(fēng)采的機(jī)會，培養(yǎng)他們在不同領(lǐng)域的寫作能力。此外，注重提高語文素養(yǎng)可以促使學(xué)生更深入地理解、感悟和欣賞優(yōu)秀的文學(xué)作品，拓展他們的視野和思維方式。通過新教法的指導(dǎo)，學(xué)生可以在寫作中逐漸培養(yǎng)出文學(xué)素養(yǎng)和人文精神，成為具備創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感的優(yōu)秀文學(xué)青年。

六、結(jié)語

綜上所述，新教法的應(yīng)用為高中語文作文教學(xué)帶來巨大的推動力。在高中語文作文教學(xué)中，新教法的應(yīng)用可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新潛力，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的主體性和實(shí)踐能力。教師可以根據(jù)新教法的指導(dǎo)，設(shè)計適合學(xué)生需求的寫作任務(wù)，引導(dǎo)多樣化的寫作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維、合作和創(chuàng)新能力。當(dāng)學(xué)生逐漸掌握了寫作技巧，憑借豐富的語文素養(yǎng)去探索和表達(dá)自己的世界觀和價值觀時，他們將成為具備自信和創(chuàng)造力的語文人才，為社會的發(fā)展和進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。