阮幼芳

（福建省福安市第一中學(xué)，福建 福安 355000）

隨著我國社會的發(fā)展，我國教育改革進(jìn)程持續(xù)深化，在此種背景下，對初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，已不僅僅局限在既往掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、提升學(xué)習(xí)成績等層面，而是要求要具備一定的創(chuàng)新及數(shù)學(xué)思維能力，提升其綜合素養(yǎng)，將所學(xué)知識用于生活中問題、困難的處理中，真正實現(xiàn)學(xué)以致用。因此，對于初中數(shù)學(xué)教師而言，需要積極革新自身教育觀念與方法，掌握學(xué)生學(xué)情，依據(jù)現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求，增強自身創(chuàng)新思維、能力，利用創(chuàng)新元素，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，從而提升教學(xué)質(zhì)效，增強學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）存在多媒體濫用現(xiàn)象

新課標(biāo)指出當(dāng)代教師應(yīng)善于正確利用各種教育工具，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是在實際教學(xué)中，部分教師僅注重“善于”二字，對“正確運用”重視度不足，不管是什么內(nèi)容，都利用多媒體手段來進(jìn)行教學(xué)，此種情形會逐漸降低學(xué)生對教師的配合度，使得多媒體教育手段逐漸演變?yōu)橐环N喧賓奪主的影響因素，對學(xué)生在課堂中主體地位的發(fā)揮造成不良影響。多媒體輔助教學(xué)手段的引入雖然有助于提高學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)效，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣，但在當(dāng)下，因部分教師對此種教學(xué)手段應(yīng)用不合理，從而使得此教學(xué)方式的作用、價值并未得到充分發(fā)揮，造成學(xué)生對數(shù)學(xué)難點理解不夠透徹，從而影響教學(xué)任務(wù)的正常實施，不符合新課程改革要求。

（二）教學(xué)方式單一

新課改已然推動較長時間，但是對于部分深耕教育事業(yè)多年的教師而言，使其在短期之內(nèi)改變自身既往教學(xué)理念、方式無疑困難重重，部分教師仍然使用傳統(tǒng)“填鴨式”教育方式，過分強調(diào)數(shù)學(xué)知識的傳授，對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)重視度不足，此種情形使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動地位，學(xué)生表現(xiàn)死板、僵硬，難以按照教師提示舉一反三。待離開教師教導(dǎo)后，學(xué)生對知識學(xué)習(xí)常會表現(xiàn)得茫然失措。長此以往，學(xué)生會形成一種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，產(chǎn)生厭學(xué)等情緒；且教師在教學(xué)中面對一群學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生時，也會影響教師教學(xué)心情，從而陷入惡性循環(huán)。此情形不僅會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)知識的進(jìn)展，也會對教師的教學(xué)進(jìn)程起阻礙作用。

（三）教學(xué)理念陳舊

新課標(biāo)的提出使得既往教師所用的教學(xué)模式得到優(yōu)化、改進(jìn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位被突顯出來。但因缺少系統(tǒng)性教學(xué)觀念為引導(dǎo)，從而使得教師在教學(xué)實踐中，常會忽略學(xué)生于學(xué)習(xí)中的主體地位，對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識普及、傳授過于重視，對學(xué)生是否弄懂、掌握數(shù)學(xué)知識并不清楚。同時，教師在教學(xué)中的育人理念陳舊，從而對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)造成影響，致使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)效降低。教師在教學(xué)實踐中盲目追趕教學(xué)進(jìn)度，會造成學(xué)生貪多嚼不爛，難以充分理解、掌握所有知識，不符合新課標(biāo)要求。對學(xué)生在教學(xué)中主體地位重視度不足，學(xué)生難以充分體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足

相比于小學(xué)，初中數(shù)學(xué)課程知識理論有著較大差異，復(fù)雜程度、難度顯著提升，一些初中生難以適應(yīng)此狀況，從而使其逐漸喪失學(xué)習(xí)的動力與興趣。再加之部分初中數(shù)學(xué)知識較為抽象，學(xué)生理解難度較大、速度較慢，從而使得部分學(xué)生出現(xiàn)“一步落后、步步落后”的狀況，造成學(xué)生學(xué)習(xí)動力、興趣持續(xù)減弱，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

二、新課標(biāo)下提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新策略

（一）革新傳統(tǒng)教學(xué)思維，尊重學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)教育觀念中，初中數(shù)學(xué)課程一般采用教師授課、學(xué)生被動聽課的教學(xué)模式。此種教學(xué)模式雖然與數(shù)學(xué)課程的嚴(yán)肅性相吻合，可以發(fā)揮穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的作用，但是在學(xué)生邏輯思維、自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)等方面難以發(fā)揮理想作用。而新課標(biāo)除對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)予以嚴(yán)格要求外，對學(xué)生的邏輯思維、學(xué)習(xí)能力等方面也提出嚴(yán)格要求，因此，傳統(tǒng)教育觀念、方法已然難以滿足當(dāng)下初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要。因此，對于初中數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)積極革新自身教育理念，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與到課程學(xué)習(xí)中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)效。在新教學(xué)思維、觀念指導(dǎo)下，教師應(yīng)積極革新教學(xué)方法，如采取探究、創(chuàng)設(shè)情境等方式組織教學(xué)活動。如在《二元一次方程組》（北師大版數(shù)學(xué)八年級上冊第五章第一課時）一課教學(xué)中，教師不可采取簡單講授相關(guān)概念后利用例題講解的形式將章節(jié)知識生硬地傳授給學(xué)生，對于本章節(jié)內(nèi)容，教師可采用情景導(dǎo)入方式展開教學(xué)，如聯(lián)系學(xué)生生活情境，將學(xué)生日常生活中常遇到的一些問題編寫為二元一次方程應(yīng)用題，然后由學(xué)生在探討事例期間逐漸發(fā)覺二元一次方程就在生活中，從而導(dǎo)入相應(yīng)數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生講解相關(guān)概念，探究解題方法。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生可通過自主學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)并掌握新的知識，從而加深學(xué)生對新知識的印象，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)效。

（二）以生為本，關(guān)注學(xué)生心理變化

每個學(xué)生均是單獨個體，其與教師相同，均具備獨特的價值觀與思維，在教學(xué)實踐中，教師會因?qū)W生的學(xué)習(xí)態(tài)度、成績等方面變化產(chǎn)生情緒上的改變，學(xué)生同樣如此，也會受自身學(xué)習(xí)狀況、教師教學(xué)態(tài)度等出現(xiàn)心理上的波動。近些年，社會高速發(fā)展，信息技術(shù)得到大范圍普及，受各種視頻、信息等的影響，學(xué)生心態(tài)逐漸呈現(xiàn)出早熟征兆，部分學(xué)生自我表現(xiàn)力、想象空間逐漸增強，上述改變均在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到體現(xiàn)，因此，這就需要教師在教學(xué)中秉持“以生為本”的理念，關(guān)注學(xué)生心理層面的變化，尊重并指導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮其想象力，引導(dǎo)學(xué)生將自身內(nèi)心想法表現(xiàn)出來，從而使學(xué)生收獲成就感，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。如教師需掌握每位學(xué)生的學(xué)情，并以此為依據(jù)擬定針對性的教學(xué)方案，以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)情等為依據(jù)針對性設(shè)問，并給予其適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮自身想象力，將自身對于問題的理解大膽說出來，如此可極大增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，化既往被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，并且此種方式也有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（三）強化學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)，化被動為主動

在以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，其未取得理想效果的原因主要為大多數(shù)初中生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度高、自身無法學(xué)好數(shù)學(xué)等，學(xué)習(xí)主動性差，從而逐漸使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)演變?yōu)榻處煛耙粭l扁擔(dān)一頭挑”的狀況，不僅難以獲取理想的教學(xué)質(zhì)效，且在教學(xué)實踐中，教師也會感覺到教學(xué)工作難度大、教學(xué)進(jìn)度緩慢等。在此狀況下，新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)需注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主動性的激發(fā)與培養(yǎng)。對此，教師可對“目標(biāo)教學(xué)法”予以運用，簡而言之，即以每位初中生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)情等為依據(jù)，針對性擬定符合其學(xué)習(xí)發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而保障初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終維持在正確軌道上。且從應(yīng)用效果層面而言，目標(biāo)教學(xué)法和目標(biāo)大小關(guān)系不大，只要目標(biāo)合理、科學(xué)，初中生在學(xué)習(xí)期間即可感受到自身的進(jìn)步與成長，從而獲取成就感，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。如在《平面直角坐標(biāo)系》（北師大版八年級上冊第三章第二課時）一課教學(xué)中，教師就可為班級學(xué)生設(shè)計“應(yīng)用平面直角坐標(biāo)系”的目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)校場景組織教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生利用平面直角坐標(biāo)系內(nèi)坐標(biāo)對校內(nèi)事物進(jìn)行標(biāo)識，在此期間，初中生會逐步加深對平面直角坐標(biāo)系的認(rèn)識，同時掌握平面直角坐標(biāo)系的使用方法，從而提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)效。但教師在對初中生學(xué)習(xí)興趣、主動性培養(yǎng)期間需注意，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲成就感，如此才可充分調(diào)動初中生的學(xué)習(xí)熱情，并有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

（四）組織小組合作學(xué)習(xí)，強化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)

在以往初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，大部分教師均是采取“填鴨式”方式展開教學(xué)。但隨新課改的深化，為滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需要，教師要對學(xué)生差異性予以尊重，科學(xué)設(shè)計、安排教學(xué)方案與活動。教師可于課前或剛開學(xué)時，利用填寫問卷的形式了解學(xué)生信息，如性格特征、學(xué)情等，對班級整體數(shù)學(xué)水平予以了解。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)水平均存在一定差異，待教師全面掌握學(xué)生學(xué)情后，可依據(jù)同組異質(zhì)或同質(zhì)，將學(xué)生劃分為多個小組，如班級中4～6 名學(xué)習(xí)能力不同或相同學(xué)生分為一組，依據(jù)小組學(xué)生實際狀況科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)或作業(yè)。同時在此期間，教師還需對學(xué)生表達(dá)能力、思維能力進(jìn)行考慮，鼓勵學(xué)生大膽研究、大膽實踐，敢于從多個角度學(xué)習(xí)、思考問題。待完成課程內(nèi)容教學(xué)后，教師還可結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生知識掌握狀況，為學(xué)生針對性安排課后實踐活動或任務(wù)，使小組中的每位學(xué)生均可參與其中，結(jié)合學(xué)生特征處理、解決相關(guān)問題。在小組中，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師可對該學(xué)生的學(xué)習(xí)方法展開研究、表揚，對相關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)、分析，使其在小組內(nèi)發(fā)揮表率、導(dǎo)向作用，從而使學(xué)生在組內(nèi)的良性競爭中提升自身的合作探究能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

（五）革新傳統(tǒng)作業(yè)形式，保障作業(yè)效果

以往作業(yè)是在授課結(jié)束后為幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識而布置的課后任務(wù)，作業(yè)確實對學(xué)生知識鞏固、記憶存在積極作用，但從實際應(yīng)用效果來看，數(shù)學(xué)作業(yè)效用并未得到充分發(fā)揮。若教師在正式說課前，先于學(xué)生預(yù)習(xí)階段為其布置一定的作業(yè)任務(wù)，使學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中即可發(fā)現(xiàn)自身對知識不懂、無法理解之處，做好相應(yīng)記錄，帶著疑問參與到學(xué)習(xí)實踐中，如此，便可使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中存在較強的目的性，避免學(xué)生漫無目的地學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)效。學(xué)生在知識學(xué)習(xí)后再對先前作業(yè)進(jìn)行回顧，可再次鞏固所學(xué)知識，可使數(shù)學(xué)作業(yè)的作用得到最大限度地發(fā)揮。以《探索勾股定理》（北師大版八年級上冊第一章第一節(jié)）一課教學(xué)為例，教師在正式授課前，可為學(xué)生針對性布設(shè)探究性學(xué)習(xí)作業(yè)，如“銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形和三邊關(guān)系與三邊存在的平方關(guān)系，并將特殊形式列舉出來”。學(xué)生在預(yù)習(xí)期間，若認(rèn)真進(jìn)行探究，即可從直角三角形三邊存在特殊關(guān)系入手，即以勾股定理入手。在后續(xù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生會帶著疑問進(jìn)行學(xué)習(xí)，并自覺留意教師關(guān)于該特殊形式的講解，從而加快學(xué)生知識理解的速度，使課堂教學(xué)質(zhì)效得到顯著提升。

（六）利用媒體設(shè)備，使數(shù)學(xué)知識生動化、形象化

近些年，隨著社會發(fā)展，我國教學(xué)水平得到極大提升，大部分初中已然在教室中配備多媒體設(shè)備，因此，初中數(shù)學(xué)教師在授課期間，可借助多媒體工具展開教學(xué)活動，利用多媒體圖文表現(xiàn)方式可使課堂教學(xué)變得更為生動、直觀，但并非所有知識都需要利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，只是對于部分學(xué)生理解難度大的知識內(nèi)容，經(jīng)由媒體設(shè)備展示，會使內(nèi)容變得更為生動、立體化，從而降低學(xué)生理解難度，加深學(xué)生對知識的印象。受既往應(yīng)試教育影響，使得我國學(xué)生在想象力方面有所欠缺，從而使得部分學(xué)生在幾何等學(xué)習(xí)中，難以通過語言描述在腦海中產(chǎn)生相關(guān)想象，因此，在新課標(biāo)指導(dǎo)下，利用新式的教學(xué)方法提升教學(xué)質(zhì)效極為重要。新式教學(xué)方法不僅有助于教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量完成，且對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)也存在積極作用。如《投影與視圖》（北師大版九年級上冊第五章第一課時）一課教學(xué)中，若教師僅利用教材內(nèi)文字對相關(guān)知識點進(jìn)行描述，或者通過插圖展開教學(xué)，學(xué)生很難對相關(guān)知識產(chǎn)生充分認(rèn)知，需花費較長時間于腦海中構(gòu)建相關(guān)知識的圖像。而教師若使用多媒體工具展開教學(xué)，教師可輕松利用Flash 動畫等軟件，對各種物體投影、視圖進(jìn)行展示，從而使相關(guān)知識變得生動化、立體化，使學(xué)生可更為直觀觀察、了解所學(xué)知識，縮短學(xué)生對知識的吸收時間，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)效。

（七）將提問融入課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力

初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，能夠自主性、自發(fā)性鉆研及探索數(shù)學(xué)知識，從而在有效激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和積極性的基礎(chǔ)上營造輕松愉悅的高效數(shù)學(xué)課堂。對此，教師便可以在正常教學(xué)中根據(jù)授課內(nèi)容，將提問融入數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，這對思維邏輯、數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力都將起到巨大的促進(jìn)作用。首先，可以在課程教學(xué)前引入問題，吸引學(xué)生的目光及注意力，思考教師問題后便能夠?qū)磳W(xué)習(xí)的內(nèi)容具有一定程度上的認(rèn)識，并能夠深入其中、沉浸其中，為教師課程開展有效性、高效性提供良好條件。其次，在課中加入提問環(huán)節(jié)，對課程高效持續(xù)開展將起到有效推動作用。最后，課程結(jié)束后加以提問，學(xué)生對課程知識已經(jīng)具有充足認(rèn)識，此時提出問題能夠起到良好的鞏固記憶作用，使知識學(xué)習(xí)高質(zhì)量、高水平化發(fā)展。如《圖形的平移和旋轉(zhuǎn)》（北師大版八年級下冊第三章）課程教學(xué)中，教師在課程開展前首先提出問題：“同學(xué)們在生活中是否仔細(xì)觀察過車輛在身邊經(jīng)過時的情景，車身和輪胎都是呈現(xiàn)什么樣的運動情形？有什么特點？”以此將課程重點教學(xué)內(nèi)容首先導(dǎo)入，為學(xué)生學(xué)習(xí)平移和旋轉(zhuǎn)的概念及運動特征留下懸念。課程結(jié)束后再加以提問：“同學(xué)們還能夠說出哪些生活中常見的平移與旋轉(zhuǎn)的實際案例？”通過課程知識在生活中的實際應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生深入思考，從而起到良好鞏固記憶的作用，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。

（八）將數(shù)學(xué)知識與生活實際結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)知識大多源自于生活，又能夠應(yīng)用于生活。教師開展各種數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，應(yīng)該將學(xué)生實際生活與教學(xué)內(nèi)容相互聯(lián)系，從而激發(fā)并調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情，了解數(shù)學(xué)知識充斥于身邊各個角落，具有充足的實用性和適用性，進(jìn)而在好奇心的驅(qū)使下逐漸深入數(shù)學(xué)知識，同時能夠在生活中得到驗證和使用，最終高效實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)知識對個人核心素養(yǎng)及綜合素質(zhì)的塑造及影響。如《平均數(shù)》（北師大版八年級上冊第六章第一課時）課程講解中，教師為使學(xué)生對學(xué)習(xí)知識具有更為充分認(rèn)識，便可以為其舉這樣一個例子“小明今天吃了4 個橘子，昨天吃了8 個橘子，平均每天吃了6 個橘子，也就是說12 個橘子總數(shù)不變的情況下，無論兩天內(nèi)吃多少個，平均數(shù)都是6 個”，隨后教師便以此引導(dǎo)尋找生活中其他相類似的實際案例，有效將教學(xué)課堂氛圍活躍起來，實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。除此之外，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)觀察生活，將身邊有關(guān)于數(shù)學(xué)的知識記錄下來，并獨立思考其中蘊含的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最終有效促進(jìn)數(shù)學(xué)綜合能力與生活靈活應(yīng)用能力的提升，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的高效措施。

三、結(jié)語

綜上所述，新課標(biāo)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出更高的要求，對學(xué)生的培養(yǎng)已從既往基礎(chǔ)知識傳授逐漸演變?yōu)榫C合素養(yǎng)的培養(yǎng)。為在新課標(biāo)引導(dǎo)下切實提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)效，教師應(yīng)積極革新自身教育的理念，積極探索全新的教學(xué)模式，尊重學(xué)生主體地位，豐富自身教育手段，從而帶動數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)效提升，進(jìn)而滿足新課標(biāo)要求。