劉英

隨著新課改的推進(jìn)，越來(lái)越多的教師開始注重小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為了滿足新課改下的現(xiàn)實(shí)需求，教師應(yīng)該不斷探索提升學(xué)生自主能力有效性的教學(xué)策略，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。文章主要介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)起到的作用，并且根據(jù)其現(xiàn)存問(wèn)題展開了解決路徑分析。國(guó)家素質(zhì)教育也在不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)方式亟需變革，這就要求教師要具備創(chuàng)新意識(shí)、與時(shí)俱進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)方式、豐富教學(xué)的內(nèi)容、以人為本，從學(xué)生的角度出發(fā)，在提高教學(xué)實(shí)質(zhì)的同時(shí)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）偏重理論，輕視實(shí)踐

很多數(shù)學(xué)教師過(guò)于注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，課堂講述總是以教師為主，由于教學(xué)時(shí)間、內(nèi)容等方面的限制，很多教師都是重理論、輕實(shí)踐。如果數(shù)學(xué)教師只注重理論灌輸，那么學(xué)生就會(huì)變得冷漠、被動(dòng)，很難在學(xué)習(xí)中形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和具體教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地傳授知識(shí)。

（二）互動(dòng)較少，課堂沉悶

當(dāng)前，很多數(shù)學(xué)教師在課堂上仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為中心，課堂上沒(méi)有學(xué)生間、師生間的交流互動(dòng)，學(xué)生只是一個(gè)旁觀者。這樣一來(lái)，教師與學(xué)生之間的聯(lián)系就被切斷了，學(xué)生失去了與老師交流的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中應(yīng)注意課堂互動(dòng)，這是學(xué)生獲取知識(shí)、形成自主學(xué)習(xí)能力的重要渠道。

（三）基礎(chǔ)較差，依賴性強(qiáng)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的安排一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，確保因材施教。如果學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度過(guò)大不能接受，教師應(yīng)幫助他們逐步加深對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)知，然后可以根據(jù)學(xué)生的反饋來(lái)科學(xué)、合理地布置適宜的作業(yè)，并認(rèn)真檢查。作業(yè)布置要因人而異，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況布置不同的作業(yè)。對(duì)于基礎(chǔ)較差、依賴性強(qiáng)的學(xué)生，教師布置作業(yè)時(shí)要充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況。

二、小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要作用

（一）為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)

在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，并根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用多種手段，開展課堂教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生真正成為課堂的主人，并充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考和探究能力的發(fā)展，從而有效地提高自身綜合素質(zhì)。同時(shí)，通過(guò)在課堂上對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升，教師能夠有針對(duì)性地展開教育教學(xué)工作，在課堂上營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。同時(shí)，教師還能從不同角度、不同層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和科學(xué)文化知識(shí)教育。教師不僅要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在不斷探究中逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣不僅有利于學(xué)生以后在學(xué)習(xí)中獲取更多的知識(shí)與技能，還能為今后進(jìn)一步發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（二）滿足新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需求

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終保持一種愉悅、積極的狀態(tài)。例如，在課堂上可以為學(xué)生提供一個(gè)情境，通過(guò)“同桌合作”和“小組討論”來(lái)加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。讓學(xué)生在情境中學(xué)會(huì)知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)和提煉，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固、強(qiáng)化和拓展，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們能夠主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，并通過(guò)實(shí)踐、交流和反思來(lái)實(shí)現(xiàn)自我提升。

（三）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

要提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，必須養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。因此，老師要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提供自主學(xué)習(xí)的良好條件。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂上認(rèn)真聽講、課后復(fù)習(xí)鞏固等形式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。數(shù)學(xué)教師還可以根據(jù)目前教學(xué)現(xiàn)狀幫助小學(xué)生制定科學(xué)、合理的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在不斷的積累中提升自主學(xué)習(xí)能力，并且還能夠根據(jù)學(xué)情做出具體的調(diào)整，靈活安排，科學(xué)規(guī)劃。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略分析

（一）營(yíng)造問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考

教師在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)不同的主題情境，打造沉浸式數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生展開自主思考，在日常教學(xué)中提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。并且在營(yíng)造問(wèn)題情境的時(shí)候，教師要考慮到小學(xué)生的適應(yīng)性，可以選擇貼合他們成長(zhǎng)特征的話題作為課堂開場(chǎng)。比如，在進(jìn)行“周長(zhǎng)”教學(xué)時(shí)，教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“在紙上畫出長(zhǎng)方形和正方形后，我們可以在其中畫出幾條線段？”當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己想到的辦法后，教師再問(wèn)：“你們覺(jué)得這種辦法怎么樣？”有些同學(xué)可能會(huì)說(shuō)：“太麻煩了，我先畫一個(gè)正方形出來(lái)，然后把它再擴(kuò)大一點(diǎn)、剪開一點(diǎn)、對(duì)折一下就可以了。”教師可以繼續(xù)問(wèn)：“那如果把紙擴(kuò)大一點(diǎn)，剪開的部分再對(duì)折一下呢？你還會(huì)畫出幾條線段呢？”這樣引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系的教學(xué)可以讓學(xué)生更好地掌握“周長(zhǎng)”這一概念。

例如，在展開“測(cè)量”這一概念教學(xué)的時(shí)候，教師能夠利用多媒體工具為學(xué)生呈現(xiàn)一些實(shí)物，如“蘋果、橘子”等。然后教師在課件中出示“蘋果8個(gè)”“橘子9個(gè)”等。之后再請(qǐng)學(xué)生們拿出小尺子和量筒測(cè)量一下自己身邊的物體。然后讓他們觀察小尺子和量筒的刻度分別有幾個(gè)數(shù)，再將他們所測(cè)量到的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析。這樣，不僅能讓學(xué)生初步感知測(cè)量的單位“厘米”，而且還能幫助學(xué)生初步感知測(cè)量單位“米”的概念，同時(shí)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在進(jìn)行這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題，這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。由于數(shù)學(xué)課程是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，教師要幫助學(xué)生掌握解題技巧和方法以及培養(yǎng)他們思維能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境與引導(dǎo)學(xué)生積極思考兩者之間并不矛盾，教師要注重幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建系統(tǒng)性的知識(shí)體系，增強(qiáng)邏輯思考能力，加強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與理解。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

發(fā)散性思維是一種由多個(gè)概念所組成的具有多重方向和多個(gè)結(jié)論的思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生形成發(fā)散性思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。具體來(lái)說(shuō)，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠主動(dòng)思考問(wèn)題，積極發(fā)言。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，使其能夠有效運(yùn)用發(fā)散性思維解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。同時(shí)教師還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，學(xué)會(huì)從不同的角度提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。

例如在講解“圓的周長(zhǎng)和面積”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以從以下幾個(gè)角度進(jìn)行教學(xué)：一是“圓周率”。由于圓周率是圓的周長(zhǎng)與直徑的比值，而圓的面積與直徑的比值是相等的，所以可以將圓的周長(zhǎng)和直徑之比視為圓的面積與直徑之比。二是“半徑”。半徑就是圓中一點(diǎn)到圓心之間距離，半徑越大就意味著圓中點(diǎn)到圓心距離越遠(yuǎn)。因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生從這兩個(gè)方面來(lái)思考圓面積和半徑之間的關(guān)系。又如教師可以通過(guò)以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維：首先教師要向?qū)W生講解“圓周率”這一知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生理解其中內(nèi)涵，然后再結(jié)合教材中相關(guān)內(nèi)容展開教學(xué)。例如“一個(gè)圓面積等于半徑積”這一知識(shí)點(diǎn)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較圖形來(lái)發(fā)現(xiàn)圓心距與半徑之間的關(guān)系，然后再引導(dǎo)學(xué)生利用公式來(lái)計(jì)算面積，最后再利用圖形幫助學(xué)生理解圓周率概念以及“圓周率”公式的含義。通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，教師不僅可以將課堂知識(shí)系統(tǒng)化，也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師通過(guò)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，可以有效提升課堂教學(xué)效率。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

伴隨新課改的推進(jìn)，我國(guó)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師也在不斷反思與探索教學(xué)的有效性，為了培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以采取多元化的教學(xué)方式，利用合作探究，讓他們?cè)诮涣骱突?dòng)中成長(zhǎng)與進(jìn)步。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中需要重視的問(wèn)題之一。首先，教師在教學(xué)過(guò)程中要為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生可以積極、主動(dòng)地參與到組織活動(dòng)中來(lái)。并且，教師可以通過(guò)合理有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)。教師應(yīng)積極創(chuàng)造給學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠主動(dòng)交流，在交流中尋找問(wèn)題的答案。比如教師可以讓學(xué)生分組討論或進(jìn)行課堂競(jìng)賽等，這樣不僅可以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和合作學(xué)習(xí)的能力，還可以活躍課堂氣氛。

例如在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較等方法找到角的特征。在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間互相交流對(duì)知識(shí)點(diǎn)的看法。如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“找朋友”“畫圓圈”等方法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并根據(jù)老師的要求回答出一些問(wèn)題。這種合作學(xué)習(xí)形式能夠全面提升教學(xué)的實(shí)質(zhì)效果，還可以激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓他們?cè)谒季S碰撞中深度挖掘數(shù)學(xué)的內(nèi)涵概念。教師還可以組織學(xué)生開展一些有趣的數(shù)學(xué)競(jìng)賽，以此來(lái)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”競(jìng)賽活動(dòng)中，教師可設(shè)計(jì)“你知道百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題嗎”和“我知道百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”兩個(gè)競(jìng)賽問(wèn)題，讓各小組回答，要求各小組之間既要競(jìng)爭(zhēng)又要合作。競(jìng)賽活動(dòng)既可以激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，又可以讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中克服自卑感，養(yǎng)成合作精神。通過(guò)各種形式的競(jìng)賽活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅可以提高小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，還可以提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）注重理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行知識(shí)延伸

在數(shù)學(xué)課程中，知識(shí)與實(shí)際生活是緊密聯(lián)系的。因此，教師要注重將理論與實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，延伸所學(xué)知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。例如在學(xué)習(xí)“三角形的面積計(jì)算”時(shí)，教師可以讓學(xué)生列舉生活中存在的三角形并進(jìn)行面積計(jì)算。教師要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)日常生活中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行探究，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律等。同時(shí)教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的幫助和引導(dǎo)，比如講完例題之后要讓學(xué)生自己嘗試解決一些簡(jiǎn)單的習(xí)題、組織學(xué)生交流分享等。只有充分調(diào)動(dòng)起教師與學(xué)生兩方面的積極性和主動(dòng)性，才能在課堂上培養(yǎng)出對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生。

例如，教師首先讓學(xué)生對(duì)“三角形”進(jìn)行了解，然后在此基礎(chǔ)上教師再告訴學(xué)生一個(gè)“四邊形”，那么三角形的面積就等于三角形的底乘以高除以2。最后，再讓學(xué)生計(jì)算一個(gè)“不規(guī)則圖形”。這樣在為學(xué)生進(jìn)行講解的同時(shí)，也可以進(jìn)一步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師可以讓學(xué)生把生活中所見到的圖形與“四邊形”聯(lián)系起來(lái)。例如在教學(xué)“平行四邊形面積計(jì)算”時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一下什么是平行四邊形。然后教師再給學(xué)生講解平行四邊形的特點(diǎn)以及如何計(jì)算面積。最后，教師在鞏固課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的延伸。

（五）加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，提高解決問(wèn)題能力

所謂自主學(xué)習(xí)能力，指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠根據(jù)自身需要選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中有目標(biāo)、有步驟地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并能通過(guò)自己的努力獲得理想成績(jī)。小學(xué)生正處于生理和心理的快速發(fā)展期，因此在教學(xué)過(guò)程中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)提高解決問(wèn)題的能力。

在教學(xué)“解決問(wèn)題”這一知識(shí)時(shí)，第一課時(shí)可以讓學(xué)生自學(xué)“列方程解應(yīng)用題”這一內(nèi)容后，教師布置作業(yè)，首先列出一些與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題和一些有趣的數(shù)學(xué)題。其次找出解答這些問(wèn)題需要用到哪些知識(shí)和技能。最后在“列方程解應(yīng)用題”這一課時(shí)里，可以適當(dāng)?shù)亓粢恍┳鳂I(yè)給基礎(chǔ)較差且依賴性強(qiáng)的學(xué)生來(lái)完成，以促進(jìn)他們獨(dú)立思考。例如可以留一道“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾倍”這種類型的題。再比如“求兩個(gè)數(shù)比一個(gè)數(shù)多（少）幾倍”這樣有一定難度但又可通過(guò)自己努力完成的練習(xí)。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)度單位”時(shí)，教師可以布置一些與生活有關(guān)的題目讓學(xué)生做，如：用線和木塊在地上圍成一個(gè)長(zhǎng)方形，然后開始計(jì)算長(zhǎng)度。利用組織實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)提升小學(xué)生的實(shí)踐能力、操作能力、思維能力和分析解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還能讓學(xué)生加深對(duì)課本知識(shí)的理解。因此，教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生去參與實(shí)踐，可以聯(lián)系生活實(shí)際，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

上述內(nèi)容就是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑，因此教師要對(duì)此引起重視。通過(guò)對(duì)科學(xué)有效的教學(xué)方式方法的應(yīng)用，來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是素質(zhì)教育的核心，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。作為數(shù)學(xué)教師，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)積極思考怎樣在課堂上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能真正地提升教學(xué)的實(shí)質(zhì)效果，為學(xué)生日后的成長(zhǎng)與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。