周偉倫

家園共育主要是指家長(zhǎng)、幼兒園共同參與兒童教育，通過(guò)緊密溝通交流，相互配合完成各項(xiàng)教育活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)共同的教育目標(biāo)。在融合教育背景下，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的主體地位，整合各方優(yōu)勢(shì)資源，豐富相關(guān)活動(dòng)，針對(duì)學(xué)齡前兒童的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，有效實(shí)現(xiàn)兒童的全面發(fā)展，促使資源利用最大化。在具體實(shí)踐過(guò)程中，家園共育存在溝通不到位等問(wèn)題，影響了實(shí)際的應(yīng)用效果，需展開(kāi)全面分析，制定相應(yīng)的改進(jìn)策略，從教育理念、活動(dòng)形式、信息平臺(tái)等各個(gè)方面入手，不斷提高家園共育模式的應(yīng)用效果。積極探索融合教育背景下家園共育的問(wèn)題和策略，旨在為類似工作提供參考價(jià)值。

一、家園共育模式的內(nèi)涵

從本質(zhì)上來(lái)看，家園共育是指幼兒園、家庭共同開(kāi)展相關(guān)教育教學(xué)活動(dòng)，具有雙向性、平等性等特征，屬于幼兒教育中的一種實(shí)踐模式，旨在為兒童營(yíng)造溫馨和諧的教育環(huán)境，確保其身心健康發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，幼兒園主導(dǎo)各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展，同時(shí)家庭積極配合，而家園共育模式是將幼兒園和家庭作為平等主體，做到互相協(xié)調(diào)、尊重和配合，共同實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)，確保各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)規(guī)范、科學(xué)進(jìn)行。在具體實(shí)踐過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)積極承擔(dān)自身職責(zé)，主動(dòng)與教師溝通交流，講述幼兒的基本情況，比如在幼兒在家的行為習(xí)慣、愛(ài)好以及表現(xiàn)特征等，并配合教師完成教學(xué)任務(wù)。此外，作為幼兒園教師，也要遵循可持續(xù)發(fā)展理念，不斷提升自身業(yè)務(wù)能力和綜合素養(yǎng)，并引導(dǎo)家長(zhǎng)及時(shí)更新教育理念，主動(dòng)參與幼兒教育過(guò)程中，進(jìn)一步構(gòu)建良性人際關(guān)系。

二、融合教育背景下家園共育模式的應(yīng)用意義

融合教育主要是根據(jù)教育對(duì)象的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律等，創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和效率。近年來(lái)，人們對(duì)學(xué)前教育越來(lái)越重視，也認(rèn)識(shí)到融合教育的現(xiàn)實(shí)意義，在融合教育背景下，積極推行家園共育模式，能夠充分利用教育資源，讓兒童健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

（一）推動(dòng)幼兒健康成長(zhǎng)

在幼兒成長(zhǎng)方面，不僅要注重生活環(huán)境，也要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，其中，學(xué)習(xí)環(huán)境以幼兒園為主，生活環(huán)境則是以家庭為主，這兩種環(huán)境均會(huì)對(duì)兒童的身心發(fā)展產(chǎn)生重要影響。幼兒園屬于教育機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著相應(yīng)的教學(xué)責(zé)任，但是家庭教育也非常重要，具有隱性教育功能，兩者需相互協(xié)調(diào)、促進(jìn)。不可忽略家庭的隱性教育功能，父母是孩子的第一任老師，直接影響其成長(zhǎng)發(fā)展，進(jìn)入幼兒園后，家庭仍是主要的學(xué)習(xí)和生活場(chǎng)所，家長(zhǎng)更要加強(qiáng)家庭教育，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。在家園共育的模式下，家長(zhǎng)和幼兒園共同促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展，使幼兒逐漸養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）提高教育資源利用率

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視家園共育的重要性，相比其他層次的教育，幼兒教育本身比較復(fù)雜，如果單純依靠一方的力量，通常難以取得理想的效果。在整個(gè)教育體系中，幼兒教育具有根基作用，只有真正打好基礎(chǔ)，才能確保后續(xù)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。從屬性上來(lái)看，家庭教育和幼兒園教育差異較大，但是兩者的教育目標(biāo)相同，通過(guò)有效整合，形成資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，能夠更好地實(shí)現(xiàn)融合教育，從而發(fā)揮更大效能，提升教育質(zhì)量和效率。

（三）促使幼兒人格發(fā)展

在家園共育模式下，男性家長(zhǎng)也會(huì)參與其中，從而能夠有效彌補(bǔ)幼兒階段傳統(tǒng)教育模式的不足，對(duì)于幼兒人格發(fā)展、性格養(yǎng)成均有積極意義。為積極落實(shí)家園共育，要充分利用男性家長(zhǎng)的作用，發(fā)揮其獨(dú)有魅力，引導(dǎo)兒童逐漸形成良好性格，促進(jìn)其健康人格的發(fā)展。

三、家園共育模式中常見(jiàn)的問(wèn)題

在幼兒園教育中，家園共育模式是主要發(fā)展趨勢(shì)，能夠有效強(qiáng)化家長(zhǎng)、教師之間的溝通交流，從而形成教育合力，共同創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。但在具體實(shí)踐過(guò)程中，仍存在諸多問(wèn)題，比如機(jī)制不完善等，直接影響家園共育模式應(yīng)用效果，需進(jìn)行全面、深入分析并加以解決。

（一）機(jī)制不完善

目前，我國(guó)對(duì)學(xué)前教育的重視度越來(lái)越高，基于發(fā)展現(xiàn)狀，陸續(xù)推出相應(yīng)的政策文件，在具體實(shí)踐過(guò)程中，相關(guān)政策執(zhí)行存在問(wèn)題，其細(xì)化處理不到位，這也表明政策法規(guī)并不完善，實(shí)施難度相對(duì)較大。比如家長(zhǎng)委員會(huì)成立，缺乏相應(yīng)的政策、法律支持，并不能充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，教育教學(xué)質(zhì)量并不理想。

（二）家長(zhǎng)和教師認(rèn)知理念存在差異

從整體上來(lái)看，共育理念是家園共育模式中的核心所在，需要強(qiáng)化家長(zhǎng)和幼兒園之間的合作，向共同的理想目標(biāo)不斷努力，開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際工作中，幼兒園和家長(zhǎng)的教育理念并不完全一致，比如部分教師并未充分認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)的重要作用，認(rèn)為家長(zhǎng)只是幼兒教育中的配角，未充分發(fā)揮此角色的優(yōu)勢(shì)和作用。與此同時(shí)，家長(zhǎng)通常工作繁忙，或者本身并不了解家園共育理念，特別是文化程度較低的家長(zhǎng)，他們認(rèn)為進(jìn)入幼兒園后教師應(yīng)負(fù)起主要的教育責(zé)任，自己只需要配合即可。

（三）家長(zhǎng)和教師溝通不到位

在家園共育模式中，家長(zhǎng)和幼兒園之間的溝通交流不到位，存在盲目性以及局限性，從而影響教育教學(xué)效果和效率。一般情況下，家長(zhǎng)和教師主要是在接送幼兒過(guò)程、家長(zhǎng)開(kāi)放日等時(shí)間段進(jìn)行溝通，交流時(shí)間相對(duì)比較短，并不能真正實(shí)現(xiàn)有效溝通，無(wú)法獲得實(shí)質(zhì)性效果。家園共育的形式較多，在社交媒體快速發(fā)展的時(shí)代背景下，家長(zhǎng)和教師之間的溝通也更為便捷，但是仍未真正做到有效溝通。從實(shí)際情況來(lái)看，家長(zhǎng)一般會(huì)在晚上向幼兒園教師詢問(wèn)孩子的表現(xiàn)，如果孩子沒(méi)有得到獎(jiǎng)勵(lì)，便可能會(huì)產(chǎn)生埋怨等情緒，并責(zé)怪或者批評(píng)教師，這也就導(dǎo)致雙方出現(xiàn)隔閡，由于缺乏相應(yīng)的支持和理解，家園共育效果受到嚴(yán)重影響。

四、融合教育背景下家園共育模式的應(yīng)用策略

在融合教育背景下，采用家園共育模式，積極營(yíng)造良好的教育環(huán)境，強(qiáng)化家長(zhǎng)和教師的溝通交流，促使教育工作質(zhì)量得以有效提升。針對(duì)現(xiàn)存的家園共育問(wèn)題，制定相應(yīng)的改進(jìn)和調(diào)整措施，包括轉(zhuǎn)變教育理念、豐富互動(dòng)形式等，從而能夠有效提升教育效果。

（一）轉(zhuǎn)變教育理念

為更好地發(fā)揮家園共育的作用，家長(zhǎng)和幼兒園需強(qiáng)化溝通交流，形成統(tǒng)一的合作觀念、教育理念，明確相應(yīng)的角色定位，準(zhǔn)確把握自身責(zé)任，為后續(xù)教育教學(xué)活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)。幼兒園教師是教育教學(xué)的主力軍，開(kāi)展家園共育時(shí)，需主動(dòng)與家長(zhǎng)做好溝通交流，幫助其糾正錯(cuò)誤認(rèn)知，正確理解家園共育理念，積極轉(zhuǎn)變自身思維。在實(shí)際工作中，幼兒園需引導(dǎo)家長(zhǎng)和教師共同學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)政策和法規(guī)，及時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)理念和知識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)兒童成長(zhǎng)的重要意義，了解家園合作的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)齡前兒童身心發(fā)育不成熟，分析、判斷等能力不足，開(kāi)展幼兒教育時(shí)，需保持認(rèn)真、謹(jǐn)慎的基本原則，在家長(zhǎng)和幼兒園共同努力下為幼兒打造健康和諧的教育環(huán)境。

（二）豐富互動(dòng)形式

目前，大部分家園共育活動(dòng)是采用家長(zhǎng)會(huì)、講座等形式開(kāi)展，大部分家長(zhǎng)愿意參加各種活動(dòng)，但是也有部分家長(zhǎng)由于工作繁忙等原因，參與意愿并不高，甚至對(duì)活動(dòng)開(kāi)展意義不認(rèn)可，從而導(dǎo)致家園共育流于表面，并未真正發(fā)揮相應(yīng)作用。為進(jìn)一步提高幼兒教育質(zhì)量，需適當(dāng)豐富家園共育中家校的互動(dòng)形式，使家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到多樣化活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義。以家長(zhǎng)會(huì)為例，需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，摒棄讓家長(zhǎng)聽(tīng)的形式，而要引導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)參與討論中，充分調(diào)動(dòng)其積極性，從而更好地了解兒童在幼兒園中的表現(xiàn)，并掌握相應(yīng)的教育知識(shí)和手段，不斷更新自身教育理念。通過(guò)豐富互動(dòng)形式，家長(zhǎng)能夠認(rèn)識(shí)到家園共育的重要價(jià)值，為后續(xù)教育活動(dòng)的落實(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）采用分層分類指導(dǎo)

每個(gè)兒童的認(rèn)知、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個(gè)人能力等存在差異，適應(yīng)性和學(xué)習(xí)悟性也有明顯不同，推行家園共育模式時(shí)，需采用分層分類指導(dǎo)的方法，針對(duì)不同群體，制定不同的教育策略，并提出針對(duì)性教育建議。在整個(gè)家園共育過(guò)程中，家長(zhǎng)是重要的參與主體，因此幼兒園需引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與，合理采納其建議和意見(jiàn)，主動(dòng)詢問(wèn)相關(guān)教育意愿，結(jié)合實(shí)際情況，適當(dāng)優(yōu)化和改進(jìn)教育模式。家園共育實(shí)施效果受到各種因素影響，包括幼兒性格、家長(zhǎng)教育知識(shí)儲(chǔ)備以及家庭環(huán)境等，需展開(kāi)深入、全面分析，針對(duì)不同群體設(shè)計(jì)不同的教育任務(wù)，比如有繪畫(huà)、唱歌等特長(zhǎng)的家庭，可以在組織相關(guān)活動(dòng)時(shí)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)任小組長(zhǎng)，并帶領(lǐng)其他幼兒和家長(zhǎng)完成創(chuàng)作任務(wù)，在提高家長(zhǎng)參與度的同時(shí)，也能夠幫助幼兒獲取良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和自信心。

（四）提高家園溝通頻率

家園共育需要幼兒園和家長(zhǎng)共同參與，教師需采用各種方法，有效提升家長(zhǎng)參與的主動(dòng)性。在具體實(shí)踐過(guò)程中，需適當(dāng)增加溝通頻率，有效建立教師和家長(zhǎng)之間的信任關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)家園共育協(xié)同發(fā)展。大部分家長(zhǎng)主要是通過(guò)電話、家長(zhǎng)會(huì)等途徑了解幼兒狀況，面對(duì)面單獨(dú)交流的機(jī)會(huì)并不多，而且大部分交流是教師單向輸出，家長(zhǎng)的參與度并不高，嚴(yán)重影響實(shí)際溝通效果。對(duì)此，需積極轉(zhuǎn)變這種單向溝通模式，盡量進(jìn)行當(dāng)面交流，比如成立家長(zhǎng)委員會(huì)，并根據(jù)不同年齡段進(jìn)行分層，由于父母和祖輩的教育理念有明顯區(qū)別，需采用不同的工作方法。一般情況下，每個(gè)班級(jí)中選舉3至5名家長(zhǎng)，組建家長(zhǎng)委員會(huì)，定期組織討論活動(dòng)，探索幼兒教育問(wèn)題，并及時(shí)落實(shí)到每個(gè)班級(jí)，充分尊重家長(zhǎng)的主體地位，不斷提高家長(zhǎng)的積極主動(dòng)性。

（五）合理利用信息技術(shù)

幼兒園和家長(zhǎng)對(duì)兒童教育都有重要影響，為確保溝通交流的有效性，需靈活利用各種信息技術(shù)，構(gòu)建合作交流平臺(tái)，便于更好地實(shí)現(xiàn)雙方交流互動(dòng)。目前，大部分班級(jí)都會(huì)創(chuàng)建微信群，便于家長(zhǎng)和教師隨時(shí)溝通、互動(dòng)，全面掌握幼兒的午睡、課堂學(xué)習(xí)等實(shí)際情況，并在微信群里發(fā)送相應(yīng)的照片、視頻等，便于家長(zhǎng)能夠隨時(shí)了解情況，并與教師進(jìn)行溝通。比如分享生日活動(dòng)照片時(shí)，家長(zhǎng)反映孩子最近患病，不適合吃奶油，教師了解這一信息后，進(jìn)行針對(duì)性處理，避免幼兒食奶油引起不良后果。在這種高效溝通模式下，家長(zhǎng)和教師之間的關(guān)系逐漸拉近，家長(zhǎng)也更愿意主動(dòng)分享、交流孩子的情況，真正實(shí)現(xiàn)家園共育。

（六）建設(shè)智慧園所

隨著時(shí)代不斷發(fā)展，信息化已經(jīng)成為主流趨勢(shì)，開(kāi)展家園共育過(guò)程中，要重點(diǎn)關(guān)注信息平臺(tái)建設(shè)，探索長(zhǎng)效機(jī)制，并完善相應(yīng)的管理制度，設(shè)置專門(mén)的管理人員，確保信息化平臺(tái)的應(yīng)用效果。為推動(dòng)教育智能化、信息化發(fā)展，需適當(dāng)增加經(jīng)費(fèi)投入，強(qiáng)化相應(yīng)的軟硬件建設(shè)，包括智能晨檢、WiFi全覆蓋、安防監(jiān)控、直播錄播等，比如食堂建設(shè)，可以引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，向家長(zhǎng)、社會(huì)公眾公開(kāi)食堂加工工序，確保各項(xiàng)操作的規(guī)范性和科學(xué)性。為更好地建設(shè)智慧園所，教師和家長(zhǎng)也要不斷提升自身綜合素質(zhì)，定期學(xué)習(xí)信息技術(shù)，掌握信息化平臺(tái)的應(yīng)用技巧。與此同時(shí)，強(qiáng)化管理人員的培訓(xùn)，在全面掌握信息發(fā)布、工作評(píng)價(jià)等方法的基礎(chǔ)上，做好教師培訓(xùn)工作，不斷提升微課制作、視頻編輯等能力。在家長(zhǎng)培訓(xùn)方面，可以引導(dǎo)家長(zhǎng)安裝學(xué)習(xí)客戶端，根據(jù)實(shí)際教育需求，學(xué)習(xí)相關(guān)信息技術(shù)。針對(duì)留守兒童，可以幫助祖輩家長(zhǎng)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的應(yīng)用技巧，以保持與學(xué)校的緊密聯(lián)系。

（七）提升服務(wù)家長(zhǎng)水平

近年來(lái)，由于新冠疫情等因素的影響，家長(zhǎng)、教師和兒童的互動(dòng)交流通常采取線上模式。幼兒園通過(guò)線上信息平臺(tái)，向家長(zhǎng)發(fā)送學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活指南等，并普及相關(guān)教育理念，從而提升溝通交流的有效性，促使家長(zhǎng)掌握正確的育兒理念和方法，共同構(gòu)建和諧的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。在具體實(shí)踐過(guò)程中，幼兒園需及時(shí)維護(hù)公眾號(hào)、網(wǎng)站等平臺(tái)，設(shè)置新聞動(dòng)態(tài)、食譜、教學(xué)等各種板塊，充分展現(xiàn)辦園特色和教育理念，也有利于家長(zhǎng)及時(shí)掌握學(xué)生的最新動(dòng)態(tài)。也可以通過(guò)各種線上平臺(tái)組織音樂(lè)律動(dòng)、繪本故事以及科學(xué)實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，并指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育。在信息化時(shí)代，人們溝通的方式比較多，比如微信、釘釘?shù)?，能夠打破時(shí)間、空間限制，提高工作便捷性，這也是推動(dòng)家園共育的重要基礎(chǔ)。

（八）挖掘社區(qū)資源

除了家長(zhǎng)和幼兒園外，還可以適當(dāng)挖掘社區(qū)資源，組織多樣化活動(dòng)，可以將課程計(jì)劃進(jìn)行公布，并向家長(zhǎng)征集資源，了解其專業(yè)特長(zhǎng)和技能，進(jìn)一步豐富課程資源。為充分展現(xiàn)家長(zhǎng)的主體地位，幼兒園需做好引導(dǎo)工作，由家長(zhǎng)和教師共同討論方案，制作相應(yīng)課件，確保教育有效性的同時(shí)，提升活動(dòng)的趣味性，這也有利于推動(dòng)幼兒全面發(fā)展。比如本身是心理學(xué)專家的家長(zhǎng)，學(xué)?？梢岳么速Y源，組織沙龍活動(dòng)，普及心理學(xué)知識(shí)，共同學(xué)習(xí)科學(xué)的教育理念，實(shí)現(xiàn)用家長(zhǎng)引導(dǎo)家長(zhǎng)，從而更好地激發(fā)共鳴。家長(zhǎng)是家園共育中的主體之一，也要充分發(fā)揮其資源特長(zhǎng)，整合各方優(yōu)勢(shì)資源，彌補(bǔ)幼兒園本身力量的不足，進(jìn)一步激發(fā)家長(zhǎng)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，部分家長(zhǎng)可以推薦社區(qū)教育資源，幫助幼兒更好地感受社會(huì)勞動(dòng)，拓展認(rèn)知和學(xué)習(xí)空間，比如在醫(yī)院工作的家長(zhǎng)，學(xué)?？梢耘浜掀浣M織健康科普活動(dòng)，并組織幼兒參觀科室工作情況，在親身感受的基礎(chǔ)上，有效減輕其就醫(yī)恐懼情緒，也能夠在一定程度上激發(fā)其探知欲望。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前發(fā)展趨勢(shì)，需積極轉(zhuǎn)變教育理念和方法。在融合教育背景下，推行家園共育模式效果理想，強(qiáng)化家長(zhǎng)和幼兒園之間的溝通交流，為兒童營(yíng)造良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)其健康成長(zhǎng)。目前，家園共育存在溝通不到位、理念偏差等問(wèn)題，嚴(yán)重影響實(shí)際教學(xué)成效，對(duì)此，學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的改進(jìn)策略，比如轉(zhuǎn)變教育理念、豐富活動(dòng)形式等，整合各方優(yōu)勢(shì)資源，能夠?qū)崿F(xiàn)教育規(guī)范化、科學(xué)化，從而推動(dòng)家庭教育、幼兒園工作質(zhì)量持續(xù)提升。