李玉池

新課改實(shí)施以來(lái)，音樂課堂發(fā)生了可喜的變化。音樂課不再是單一的發(fā)聲、視唱、節(jié)奏、學(xué)唱歌曲……它正隨著新課程理念的更新而變得豐富多彩。老師們非常樂于圍繞新課改理念體現(xiàn)藝術(shù)的審美價(jià)值。

但近期，觀摩了一些同行們的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)在授課中仍存在著一些不足。細(xì)品，是部分老師的基本功不夠扎實(shí)所致。在教育教學(xué)過程中，面對(duì)課程改革的需要，面對(duì)學(xué)生在課堂上的種種表現(xiàn)，部分教師反映：現(xiàn)在中學(xué)階段的學(xué)生喜歡音樂，卻不喜歡音樂課。但事實(shí)是這樣嗎？試想一下：如果一個(gè)音樂教師有扎實(shí)的專業(yè)基本功，有豐富的文化底蘊(yùn)，有幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，有嫻熟的駕馭課堂教學(xué)的技巧，那么學(xué)生又怎能不喜歡音樂課堂？教學(xué)效果又怎么會(huì)不高？在此，筆者就音樂教師的基本功談幾點(diǎn)自己的看法。

一、熟練全面的專業(yè)技能

音樂專業(yè)技能是音樂教師必不可少的重要能力。專業(yè)技能的覆蓋面很廣，它要求音樂教師不僅有良好的歌唱方法、技巧、演唱能力，還要有高超的彈奏技巧、自彈自唱能力，適時(shí)的舞蹈表演，另外肢體語(yǔ)言的運(yùn)用也是非常重要的一個(gè)方面。如果不能具備這些專業(yè)技能，無(wú)法使課堂教學(xué)達(dá)到令人滿意的效果。

有的老師教學(xué)過程設(shè)計(jì)得非常合理，教學(xué)方法也新穎獨(dú)到，但卻因自身的專業(yè)基本功有限而讓人感覺遺憾。例如，在一堂音樂欣賞課《瑤族舞曲》中，授課教師教態(tài)親切、自然大方，教學(xué)過程流暢，每個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)得天衣無(wú)縫，不管是師生的雙邊活動(dòng)，還是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成都受到評(píng)委的認(rèn)可和聽課老師的好評(píng)。但觀摩后，評(píng)委們?cè)谠u(píng)課時(shí)總感覺這節(jié)課似乎還缺少點(diǎn)什么東西。教學(xué)中有一個(gè)環(huán)節(jié)是老師隨著幾段歌曲進(jìn)行舞蹈表演，讓學(xué)生說(shuō)出是哪個(gè)民族的歌舞，老師播放的歌曲是《毛主席的光輝》（藏族）、《金孔雀輕輕跳》（傣族）……這位老師雖然能隨著音樂表演，學(xué)生也說(shuō)出了答案，但動(dòng)作有點(diǎn)生硬，表演不到位，如蜻蜓點(diǎn)水，無(wú)法深入。尤其是最后一個(gè)環(huán)節(jié)主旋律的演唱，更顯出老師演唱技巧和發(fā)聲上的不足。細(xì)細(xì)想來(lái)，是她的專業(yè)基本功還不到位。

二、夯實(shí)專業(yè)基本理論知識(shí)

音樂基本理論知識(shí)是音樂教師能力產(chǎn)生的基礎(chǔ)，牢固的專業(yè)基本理論知識(shí)是指導(dǎo)教學(xué)及一切工作的前提。新課改實(shí)施以來(lái)，要求把“雙基教學(xué)”滲透到學(xué)科教學(xué)中，這并不意味音樂課中音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)不重要，而恰恰相反，其實(shí)它是向音樂老師提出了新的挑戰(zhàn)，對(duì)老師掌握基本理論的要求更高，必須穩(wěn)扎穩(wěn)打，才能游刃有余地去“滲透”?！耙o學(xué)生一杯水，自己必須是活泉水?！本鸵魳方處煻裕嬲莆找魳穼I(yè)基本理論知識(shí)，更好地從理論上提高學(xué)生對(duì)音樂作品的理解能力和分析能力，是非常重要的。任何音樂作品都要進(jìn)行二度創(chuàng)作，這并非是一件容易的事，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，除了全面了解作品的創(chuàng)作背景和作曲技法之外，還需要有良好全面的音樂基本知識(shí)。這些知識(shí)看起來(lái)并不起眼，但實(shí)際上卻是作曲家與教師之間的紐帶，教師只有通過對(duì)這些音樂基本知識(shí)深層理解，才能準(zhǔn)確地理解音樂，使音樂得以正確演繹，同時(shí)也才能更好地指導(dǎo)學(xué)生欣賞——感知——體驗(yàn)——?jiǎng)?chuàng)造，二度創(chuàng)作才能順利進(jìn)行。

三、打牢豐厚的文化底蘊(yùn)

文化底蘊(yùn)是衡量一個(gè)音樂教師素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一，也是上好一節(jié)音樂課必不可少的條件。音樂與文學(xué)本來(lái)就是相通的，有很多共性，更何況在課程改革如火如荼的今天，已經(jīng)把理解多元文化、提倡學(xué)科綜合提到了新課改理念的重要位置。上好一節(jié)好課就像雕琢一件精致的藝術(shù)品，它的內(nèi)涵來(lái)源于教師的文化底蘊(yùn)，它的獨(dú)特形式來(lái)自教師開拓性的教學(xué)設(shè)計(jì)。如果一個(gè)音樂教師僅僅有專業(yè)上的一技之長(zhǎng)，卻學(xué)識(shí)淺薄、知識(shí)面窄，那么教學(xué)效果可能也會(huì)大打折扣。尤其是現(xiàn)在的中小學(xué)教材，涉及到的文學(xué)方面的內(nèi)容特別多，就看教師怎樣去理解、挖掘了。當(dāng)然，音樂課應(yīng)該以審美為核心，以音樂為主線，不能離開音樂這個(gè)本體，但多元文化與之并不矛盾。以一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選為例，人教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元《紅旗飄飄》的內(nèi)容涉及面廣，內(nèi)容豐富，但有一位老師卻能從歌劇《紅巖》中的《繡紅旗》場(chǎng)面入手，欣賞、演唱《繡紅旗》，進(jìn)而過渡到《國(guó)歌》的誕生，最后升華到學(xué)生非常熟悉并十分喜歡的“五星紅旗，你是我的驕傲，五星紅旗，我為你自豪”。最后這首《紅旗飄飄》在點(diǎn)題的同時(shí)，讓學(xué)生很自然地了解了國(guó)歌、國(guó)旗意義，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行了品德教育。整個(gè)教學(xué)過程如行云流水，語(yǔ)言豐富，聲音時(shí)而高亢激昂，時(shí)而委婉低沉，不管是催人淚下的《繡紅旗》，還是激人奮進(jìn)的《國(guó)歌》，教師都能用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言講解透徹、挖掘深刻，還讓人感覺到整節(jié)課始終沒離開音樂。例如，《銀屏之歌》這一課涉及的四首歌曲——《滾滾長(zhǎng)江東逝水》《枉凝眉》《敢問路在何方》《好漢歌》均是四大名著插曲，在教授這一課時(shí)，由于部分教師對(duì)四大名著了解甚少，無(wú)法評(píng)價(jià)其歷史意義，不了解劇中人物性格，學(xué)生也無(wú)法理解歌曲中對(duì)刻畫人物性格所起的作用。所以，音樂教師也要豐富文化底蘊(yùn)，提高自身的綜合能力。