董仁東 楊艷

綜合實(shí)踐課是一門(mén)與各學(xué)科課程有著本質(zhì)區(qū)別的新課程，是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的結(jié)構(gòu)性突破。它主要包括信息技術(shù)教育研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。在指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我立足本校實(shí)際，充分利用校內(nèi)外課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、利用學(xué)校設(shè)施，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)

校內(nèi)設(shè)有勞動(dòng)室，并不斷充實(shí)器材，分成四個(gè)組：種植組、養(yǎng)殖組、環(huán)保組、家務(wù)組和電木工組。種植組主要是購(gòu)進(jìn)一些花盆，讓學(xué)生種花，配備部分種植工具；養(yǎng)殖組有兔、鴨籠、魚(yú)缸等，讓學(xué)生養(yǎng)鴨、兔、魚(yú)等動(dòng)物；環(huán)保組配備剪刀、鋸子、瓶子等用具；家務(wù)組配備炊具、洗衣用具等，讓學(xué)生用來(lái)學(xué)做飯、炒菜、洗衣服；電木工組配備有電工和木工工具，讓學(xué)生練習(xí)維修、制作。老師帶著學(xué)生走進(jìn)活動(dòng)室上課，組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。學(xué)校的小操場(chǎng)設(shè)有“紅領(lǐng)巾學(xué)農(nóng)基地”，種植花草樹(shù)木、蔬菜和農(nóng)作物。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，分場(chǎng)地、班級(jí)管理，分別種植蘿卜、包菜、大蒜、白菜等蔬菜。讓學(xué)生自己澆水、施肥、除草、捉蟲(chóng)、采摘、收成，全過(guò)程都在老師的指導(dǎo)下由學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。這樣，既讓學(xué)生得到鍛煉，又讓學(xué)生感受到“一分耕耘，一分收獲”的喜悅。

二、組織各項(xiàng)活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐興趣

我有時(shí)候組織學(xué)生走出校門(mén)，到街道、村部進(jìn)行公益勞動(dòng)，刷洗 店門(mén)、清理垃圾、疏通水溝；組織少先隊(duì)員堅(jiān)持為社會(huì)殘疾人整理房間、打水掃地、上街買(mǎi)東西；少先隊(duì)還開(kāi)展“雛鷹獎(jiǎng)?wù)隆睜?zhēng)章活動(dòng)，如自理章、家務(wù)章、服務(wù)章、養(yǎng)殖章、環(huán)保章等，增強(qiáng)學(xué)生生活自理能力和正確的勞動(dòng)觀念；班隊(duì)活動(dòng)時(shí)還經(jīng)常開(kāi)展“比巧手”活動(dòng)，讓有一技之長(zhǎng)的學(xué)生大顯身手，脫穎而出，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的興趣，通過(guò)多種渠道的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)了動(dòng)手能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

自然界中的各種動(dòng)、植物以及本地設(shè)有果林場(chǎng)，這些都是上好生物課的有利條件。我常帶領(lǐng)學(xué)生參觀本地的柑桔場(chǎng)、龍眼場(chǎng)等果場(chǎng)，這讓學(xué)生大開(kāi)眼界，受益非淺。學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣與熱情，他們急切盼望著自己早日種出郁郁蔥蔥的果樹(shù)林，為發(fā)展家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)作貢獻(xiàn)。

總之，學(xué)校選取勞動(dòng)基地為切入口，改革勞動(dòng)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，整合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，著力培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)農(nóng)村，熱愛(ài)農(nóng)業(yè)，熱愛(ài)勞動(dòng)的思想，在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)勞動(dòng)技術(shù)，提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。