莊明明 黃艷

學生是學習的主體。數學新課標指出：在教學過程中要體現學生的主體地位，教師是參與者、合作者、引導者，在教學過程中要讓學生主動參與學習，發(fā)現問題，并采用合適的方法解決問題。因此，我們應該在如何引導學生主動參與學習、積極進行討論和解決問題上面下功夫，讓學生在自己解決問題的過程中體驗成功，感受知識帶來的快樂。因此，在教學中教師如何盡最大努力，充分地調動學生積極主動參與學習，由“要我學”轉化為“我要學”“我愛學”，就成了教學探討的重點。

一、引發(fā)學生的興趣

數學階段是培養(yǎng)學生數學學習興趣和提高數學能力的一個重要的環(huán)節(jié)。數學教師要重視課堂教學，引發(fā)學生的興趣，更新教學方法，滿足學生的需求，提高學生學習的積極性，提升課堂教學效果，如充分利用信息化教學手段來開展課堂教學，或者通過創(chuàng)設良好的教學氛圍，小組合作完成學習任務，從而使學生能夠真正地熱愛數學這門課程。例如，在學習二次函數時，教師可借助多媒體講解函數的圖象和性質，呈現動態(tài)PPT，讓學生在改變開口方向、對稱軸位置、頂點位置中更好地理解一元二次函數的圖象和性質，以便能靈活運用一元二次函數。

二、開展實踐活動

根據學生好動、好奇心強的特點，在初中數學課堂教學中，教師可以組織一些活動，讓學生自己動手測量、演示、操作，通過動手、動腦提高學習的效果，這樣既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。

三、分層教學

成功會帶給學生求知的動力。在數學教學中，要給每個學生創(chuàng)造出更多表現的機會。教師可以由淺顯的問題入手，引導學生對問題作出正確的解答。之后根據不同學生學習的實際情況逐漸加大難度，分層次地提出切合不同學生能力的要求，讓每個學生都能獲得成功的體驗，點燃學生的課堂參與熱情，提高他們的學習動機和學習樂趣，從而更好地強化與鍛煉學生的數學應用能力。

綜上所述，教師要使全體學生都參與到課堂活動中，要注重課堂提問，創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生在課上積極思考問題。教學要使每個學生都成為課堂的參與者，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，使學生認識到數學和生活的緊密聯(lián)系。同時，應增強師生間的互動，在互動中培養(yǎng)學生的數學學意識，使學生在不知不覺中學習數學知識。讓學生成為學習的主導者，教師成為學生學習的引導者。在積極、愉快、高效的課堂中，使學生獲得數學知識，掌握數學技能，培養(yǎng)數學素養(yǎng)。