王曬軍

在“雙減”政策剛落地不久，2021年9月教育部印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)?？荚嚬芾淼耐ㄖ?，明確小學(xué)一二年級不進(jìn)行紙筆考試。為此，非紙筆測試評價將成為學(xué)校低段學(xué)生學(xué)業(yè)評價的主要方式之一。

柯橋區(qū)錢清街道浙光小學(xué)是省評價改革基地學(xué)校，是全區(qū)率先舉行無紙化測試的學(xué)校之一。在四五年前，我們率先嘗試低段游考的方式，反響比較大。一路走到今天，我校的游考評價探索起步勢頭雖然很猛，但后程有些乏力，似乎也進(jìn)入了瓶頸期，一系列的問題暴露了出來：過分強(qiáng)調(diào)形式，教師的積極性不高；作業(yè)內(nèi)容簡單淺顯，缺少個性與層次；評價標(biāo)準(zhǔn)簡單化，沒有很好地體現(xiàn)差異性、診斷性。為了能全面、科學(xué)、精準(zhǔn)地評價學(xué)生，我校開學(xué)初就召開低段備課組長會議，確定將非紙筆評價的內(nèi)涵更加擴(kuò)大化——在原先游考的基礎(chǔ)上增加學(xué)習(xí)習(xí)慣、項(xiàng)目化評價，從而構(gòu)建較為全面的低段非低筆測試評價體系。

一、夯實(shí)學(xué)習(xí)常規(guī)評價

好習(xí)慣擁有巨大的力量，好習(xí)慣讓人終身受益。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識、培養(yǎng)能力、發(fā)展素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，有利于學(xué)生形成自覺主動、穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對學(xué)生開展學(xué)習(xí)常規(guī)的評價是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的有效抓手。為了使評價達(dá)到理想的效果，我們從以下幾方面進(jìn)行開展。（一）科學(xué)研制學(xué)習(xí)常規(guī)評價表。（二）實(shí)施多元學(xué)習(xí)常規(guī)評價機(jī)制：1.學(xué)生自評；2.同伴互評；3.教師評學(xué)生；4.家長評孩子。（三）學(xué)習(xí)常規(guī)養(yǎng)成的改進(jìn)機(jī)制：1.一日一評，點(diǎn)撥改進(jìn)；2.一周一賽，評優(yōu)爭先；3.一月一曬，常規(guī)展示；4.即時評價，落地生根；5.“學(xué)、幫、趕、超”，鞏固提升；6.自我反思提高。（四）借助網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺，科學(xué)利用某些平臺中的習(xí)慣養(yǎng)成欄目，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)活動達(dá)標(biāo)項(xiàng)目，讓學(xué)生在平臺上自主完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師每周進(jìn)行平臺數(shù)據(jù)自動統(tǒng)計(jì)，最后反饋給學(xué)生個人，鼓勵學(xué)生完成目標(biāo)，同時也指出一些需要改進(jìn)的問題。

二、優(yōu)化游考測評

在非紙筆評價活動前，教師結(jié)合各學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，遵循趣味、自主、實(shí)踐、精準(zhǔn)等原則，制訂了詳細(xì)的測評方案，以游戲的形式精心設(shè)置期末測評活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，既能體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，又能在活動中收獲成長。

通過“暢游國學(xué)館”的形式，評價學(xué)生在拼音、識字、背誦積累和口語交際學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。以此為目標(biāo)，一年級設(shè)置了“巧識中國音、巧認(rèn)中國字、巧背中國文、巧說中國話”等四個環(huán)節(jié)。二年級則要通過“咬文嚼字、書聲瑯瑯、能說會道”等環(huán)節(jié)完成多項(xiàng)闖關(guān)任務(wù)。

數(shù)學(xué)通過“走進(jìn)數(shù)學(xué)王國”的形式，評價學(xué)生從口算、思維表達(dá)、動手操作、解決問題的運(yùn)用等幾個方面進(jìn)行綜合性、多元化、趣味化地展開評價。一年級學(xué)生要完成口算能力、思維表達(dá)、人民幣的正確支付，擺立體圖形；二年級不僅要在規(guī)定時間內(nèi)完成稱物體重量、撥出數(shù)字、還要介紹自己解決問題的思維過程。

科學(xué)從“爭做未來科學(xué)小明星”作為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)科學(xué)的興趣，探索科學(xué)的奧秘。一年級以“我的蝸牛朋友”為主題，學(xué)生指認(rèn)蝸牛的身體部位，并說出蝸牛喜歡的“家”有哪些條件；二年級以“玩轉(zhuǎn)磁鐵”作為游戲主線，要求學(xué)生認(rèn)識磁鐵、介紹磁鐵、說出磁力小車的原理磁鐵找方向、能根據(jù)要求驅(qū)動小車。

測評活動以口頭表達(dá)和動手實(shí)踐操作代替紙筆測試，將緊張的考場變成了游樂場，將枯燥的過程變成了有趣的游戲，既展現(xiàn)了學(xué)生的綜合能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。同時也為教師以后的教學(xué)提供了思路和方向。

三、數(shù)據(jù)收集

信息社會，又叫大數(shù)據(jù)時代，教育同樣離不開數(shù)據(jù)。在測試過程中，我們十分注重測試數(shù)據(jù)的登記收集，數(shù)據(jù)可以是純數(shù)據(jù)的，也可以是描述性的數(shù)據(jù)。測評過程不再是憑借經(jīng)驗(yàn)作出大致的分析判斷，而是通過準(zhǔn)確全面的數(shù)據(jù)收集，利用專項(xiàng)軟件，作出整理與分析，可以對班級、整個年級作分析，也可以對個體進(jìn)行分析，為后續(xù)的總結(jié)反思，提出科學(xué)問題解決的方案提供真實(shí)可靠的依據(jù)。

測評結(jié)果不是測試的目的，主要是為了反思存在的問題，從而來讓教師更好地教和學(xué)生更好地學(xué)。讓每個學(xué)生都能清晰地認(rèn)識到自己的問題并明確今后努力的方向和改進(jìn)的方法。同時又要對班級整體情況作全面分析，找出班級學(xué)生整體比較突出的一些問題，分析產(chǎn)生這些問題的原因，尋找解決這些問題的教學(xué)方法，從而來指導(dǎo)和調(diào)整下學(xué)期教師的教學(xué)方法?！半p減”路上，浙小師生將不忘初心，努力前行。