王思尹

教育信息化是在教育領域全面深入地運用現(xiàn)代信息技術來促進教育改革與發(fā)展的過程，其基本特征是開放、共享、交互、協(xié)作。隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展、信息社會的到來，計算機應用于教育領域，給課堂教學注入了新的活力。信息技術改變了傳統(tǒng)的教與學的方式，為學生的自主、合作、探究學習搭建了新的平臺?？梢哉f，信息技術與學科教學的深度融合是改革教學結(jié)構，使教與學達到最優(yōu)化效果。因此，深入探討信息技術與學科教學的深度融合，具有極其重要的現(xiàn)實意義。

一、教師要轉(zhuǎn)變思想，提升素質(zhì)

教師必須改變傳統(tǒng)教學思想，在內(nèi)心深處真正認識到信息技術對傳統(tǒng)教育教學改革的重大意義和作用，學習信息技術并將之付諸于教學實踐中。只有教師的思想轉(zhuǎn)變了，信息化教學才會真正順利進行。以學生為主體的信息化教學模式對教師提出了更高的素質(zhì)要求，因此，教師要提升個人專業(yè)素養(yǎng)。要求教師開展信息化教學必須具備信息化教學設計能力、信息化教學實施能力和信息化教學評價能力。

二、課后的精彩拓展鞏固深化了教學內(nèi)容

在信息化的教學環(huán)境下，課堂教學與網(wǎng)絡資源的有效結(jié)合，作為一種新型的教學模式受到了教師和學生的廣泛關注和喜愛。學生可以通過網(wǎng)絡平臺進行交流，各個學習小組利用電子設備進行學習成果分享和學習交流。

現(xiàn)代信息技術的廣泛應用，對教學課程內(nèi)容、教學方式等產(chǎn)生了深刻的影響，在教學中，充分運用信息技術，將圖、文、聲、像融為一體，使教學活動更加豐富多彩，既能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的技能，又能開發(fā)學生的智力，提高學生理解感悟的能力，從而獲得最佳的教學效果。因此，在當前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導和探索互聯(lián)網(wǎng)、信息技術在中小學課堂教學中的應用，對于發(fā)展學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著十分重要的現(xiàn)實意義，我們要善于從自己學科的角度來研究如何使用現(xiàn)代信息技術進行有效教學，要善于把現(xiàn)代信息技術融入到課堂教學中，使教和學都能高效進行。學習因鼠標而輕松，生活因網(wǎng)絡而精彩。信息技術給課堂教學注入旺盛的活力，隨著教師信息技術水平的提高，必將提高教師使用現(xiàn)代教育技術的意識和現(xiàn)代教育觀念，全面提高課堂教學效率，教學模式必將改變，必將推動教育改革的進程。

三、網(wǎng)絡平臺助推教師教育技術能力的提升

互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展改變了傳統(tǒng)的學習模式，終身學習的提出為我們打開了另一扇窗。教師的培訓方式也在地發(fā)生著巨大的改變。作為教育現(xiàn)代化背景下的教師更應該及時地汲取新的知識、技能，以適應教育信息化帶來的變革。網(wǎng)絡平臺上的培訓具有成本低、速度快、覆蓋面廣等特點，它終將成為教師培訓的主戰(zhàn)場，因此，教師的網(wǎng)絡平臺培訓模式將成為教師專業(yè)化發(fā)展的主要陣地。

四、實施信息技術與教育教學深度融合應注意的幾個問題

（一）講求實效，勿流于形式

要避免無限夸大技術的作用，不能為了信息化而信息化，造成形式脫離內(nèi)容的現(xiàn)象。應根據(jù)課程特點、教學內(nèi)容和授課班級學生特點，來確定合適的信息化教學實施方案。

（二）因地制宜，結(jié)合實際

由于部分學校信息化建設水平不高，教師要根據(jù)現(xiàn)有條件積極開展信息化教學。

教育信息化是一個長期的過程，學校在信息化建設過程中，應按照國家、省市的統(tǒng)一部署付諸行動，要從本校的實際情況出發(fā)并兼顧長遠發(fā)展。教學改革是學校發(fā)展的永恒主題，在信息化建設過程中，要提高教師和學生的積極性，要結(jié)合學生特點，鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習、合作學習和探究學習，積極培養(yǎng)學生信息化環(huán)境下的學習能力，提高學習興趣、質(zhì)量和效率。

總之，教學有法，教無定法，作為教育工作者，應在實際工作中不斷探索適合國情、省情、校情、學情的信息化教育理念、教學模式和教學方法。