許晨晨

對(duì)話，能促進(jìn)師生、生生之間的交流，學(xué)生能大膽闡述自己的看法。教師要構(gòu)建生態(tài)的對(duì)話課堂，讓學(xué)生有更多的自主空間，更多平等的交流機(jī)會(huì)，更為和諧的對(duì)話氛圍，給他們帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)課堂效率的提升。

一、與學(xué)生開展平等的交流互動(dòng)

教師要明晰學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生圍繞任務(wù)開展閱讀、思考、交流，還要構(gòu)建愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能積極投身其中，能敞開心扉主動(dòng)地參與交流，拉近與學(xué)生之間的距離。在他們遇到困難時(shí)給予幫助，并用溫情的語言激勵(lì)。如在學(xué)習(xí)蘇教版四下“多邊形的內(nèi)角和”內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生將四邊形轉(zhuǎn)化為三角形，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，從而讓學(xué)生順利地掌握多邊形內(nèi)角和的規(guī)律。

二、以問題引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇

小學(xué)生年齡尚小，他們對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏濃厚的興趣，教師如果對(duì)學(xué)生提出強(qiáng)制性的要求，往往會(huì)適得其反。因此，教師要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)有趣的問題聚攏學(xué)生的注意力，讓他們通過獨(dú)立思考、合作探究，促進(jìn)問題的解決。如在學(xué)習(xí)蘇教版六上“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”一課內(nèi)容時(shí)，教師為學(xué)生提供一個(gè)長(zhǎng)方形的禮盒，讓學(xué)生求一求：如果給這個(gè)禮盒所有的面貼紙，需要多少彩色紙呢？這是求長(zhǎng)方體的什么？教師以問題引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇，讓他們產(chǎn)生探究問題的欲望。學(xué)生通過小組合作，將長(zhǎng)方體紙盒沿棱剪開，在展開圖上標(biāo)出前面、后面、左面、右面、上面、下面，并觀察圖形中哪些面的面積是相等的，每個(gè)面的長(zhǎng)和寬與原長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高有什么關(guān)系。教師以問題驅(qū)學(xué)，幫助學(xué)生掌握長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括與推理能力。

三、尊重學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)

生態(tài)的對(duì)話課堂不僅有口頭上的交流，還有全方位、深層次的對(duì)話。每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好各不相同，教師要尊重學(xué)生的差異，根據(jù)他們對(duì)知識(shí)的理解情況，為他們提供不同的學(xué)習(xí)工具，引領(lǐng)他們探討數(shù)學(xué)規(guī)律。如在學(xué)習(xí)蘇教版五上“三角形的面積”內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生預(yù)學(xué)內(nèi)容，記錄困惑之處，并及時(shí)反饋。之后從反饋情況了解學(xué)生在理解中存在的共性與差異，在講解的過程中要有針對(duì)性，為學(xué)困生搭建支架，引領(lǐng)他們回憶平行四邊形的面積公式，以調(diào)動(dòng)他們對(duì)話的積極性。

總之，教師要改進(jìn)教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)策略，開展動(dòng)態(tài)的對(duì)話交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題的思考與解答。