王圓圓

小學階段的學生正處于心智成熟和發(fā)育的階段，此時的學生的語言理解能力一般，對于稍微復雜的一些知識消化吸收的速率比較慢，為了提高課堂教學效率，教師需要精心設(shè)計教學語言，采用生動有趣的語言代入課堂教學，以問題引領(lǐng)的方式啟發(fā)學生思考，從而提高課堂教學質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)情境，問題引入課堂

一節(jié)優(yōu)質(zhì)的課堂必然離不開優(yōu)質(zhì)的課前導入，教師在實際教學過程中，可以采用問題導入的方式為學生創(chuàng)設(shè)學習情境，從而幫助學生更好地進入課堂，及時轉(zhuǎn)換狀態(tài)進入到課堂學習中。課前導入是每堂課的必備項目，其能讓學生從課間休息的放松狀態(tài)中轉(zhuǎn)換到課堂學習中，從而提高課堂教學的效率。例如教師在講解《認識方向》一課時，就可以先通過情境創(chuàng)設(shè)引出問題：小明要從教室到街對面的文具店，他應該怎樣走，請在地圖上畫出他的路線，學生結(jié)合教師給出的地圖畫出小明從教學樓出發(fā)，路過操場，走出校門，穿過人行天橋，最終抵達文具店的路線。教師再結(jié)合學生的畫圖進行引導教學，結(jié)合地圖我們可以畫出路線，那么當有人向你問路時，我們應該怎么描述呢？讓學生嘗試用自己的語言描述路線，辨認方向，區(qū)分前后左右、東南西北的位置關(guān)系。

二、提高互動，問題啟發(fā)思考

問題引領(lǐng)教學法能夠有效提高學生的課堂參與率，教師通過提問的方式能夠啟發(fā)學生思考，推進課堂進度，從而更好把握課堂教學節(jié)奏。教師在教學過程中要遵循精講多練、講練結(jié)合的教學原則，這就需要通過不斷發(fā)問的形式讓學生及時將所學的知識通過解題來進行消化吸收，使用問題引領(lǐng)的教學策略組織教學，可以增強學生的學習印象，促進學生的記憶理解，從而提高教學效率。例如教師在講解《三角形、平行四邊形和梯形》一課時，可以先向?qū)W生提問：“同學們還記得正方形和矩形的周長和面積是怎么計算的嗎？”讓學生回憶直角四邊形的面積計算方式為底乘高，接著教師再引導思考：“那么如果我將這個正方形沿著對角線切除一半，剩下的兩個三角形的面積是多少？怎么計算？”學生就可以據(jù)此推導三角形的面積公式為底乘高除以二，接著教師繼續(xù)引導學生推導平行四邊形和梯形的面積計算方式，循序漸進引發(fā)學生的思考，加深學生學習印象，促進記憶理解。

綜上所述，小學數(shù)學是一門研究數(shù)字理論的學科，教師在教學時要充分考慮學生的理解能力和接受能力，通過問題引導的方式啟發(fā)學生思考，可以有效加深學生的學習印象。在小學數(shù)學教學中融入問題引領(lǐng)教學策略，可以有效提高課堂教學效率，增強師生互動，構(gòu)建高效課堂。