王東

在歷史教學(xué)中，利用歷史故事創(chuàng)新課堂教學(xué)資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，能夠讓學(xué)生深入到歷史故事中，體會(huì)歷史人物，感受歷史事件的意義。 恰當(dāng)?shù)厥褂脷v史故事組織歷史課堂教學(xué)，是每一位歷史教師應(yīng)當(dāng)思考的重要話題。在初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用歷史故事，教師要根據(jù)教學(xué)的需求，合理選擇融入到課堂中的歷史故事資源。這些歷史故事，不僅與課堂教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，還能方便學(xué)生理解和總結(jié)，透過(guò)歷史故事獲得思維上的啟發(fā)，為降低初中歷史內(nèi)容學(xué)習(xí)難度發(fā)揮積極作用。

一、教師要選擇真實(shí)的歷史故事

初中歷史課本中的內(nèi)容來(lái)源于歷史，史實(shí)具有較高的還原性。要讓歷史故事在教學(xué)中發(fā)揮作用，一定要選擇真實(shí)的歷史故事，使學(xué)生所接觸到的所有歷史信息都是準(zhǔn)確無(wú)誤的。如果教師所選擇的歷史故事存在編造內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)了真實(shí)的歷史內(nèi)容后，反而會(huì)產(chǎn)生歷史學(xué)習(xí)上的困惑，或影響其歷史學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的形成，這對(duì)學(xué)生唯物主義歷史價(jià)值觀念的形成十分不利。在利用歷史故事開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之時(shí)，教師要結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容的背景，選擇與之相關(guān)的歷史故事。從規(guī)范的信息平臺(tái)中獲取歷史故事資源，并進(jìn)行自主判斷，使真實(shí)的故事融入歷史課堂，對(duì)學(xué)生歷史思維的全面發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。

二、教師要重視歷史故事資源的趣味性

在初中歷史課堂中融入歷史故事，是豐富教學(xué)內(nèi)容的形式之一。引入的歷史故事越有趣，越能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍的優(yōu)化。為了讓歷史故事在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮更加積極的作用，教師要結(jié)合學(xué)生的審美特征，選擇情節(jié)豐富、跌宕起伏或感人至深的歷史故事，讓學(xué)生透過(guò)歷史故事，發(fā)現(xiàn)歷史內(nèi)容中的情懷與情感，還可以利用較為新鮮的故事促進(jìn)學(xué)生端正歷史學(xué)習(xí)觀念。[1]

三、教師一定要關(guān)注歷史故事資源的針對(duì)性

每一次歷史故事的引入，都是為了教學(xué)目標(biāo)的快速實(shí)現(xiàn)。有針對(duì)性的歷史故事，幫助學(xué)生消化課內(nèi)歷史知識(shí)，建立系統(tǒng)的歷史知識(shí)體系。歷史故事的最終內(nèi)涵指向應(yīng)當(dāng)與歷史教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)，讓學(xué)生的想象力在課堂中透過(guò)故事得以發(fā)展，讓學(xué)生的思維在課堂中得以拓展，使歷史知識(shí)與歷史故事完全融合，讓學(xué)生通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，做到以史為鑒，樹(shù)立正確的三觀。

四、運(yùn)用歷史故事，優(yōu)化歷史課堂導(dǎo)入

教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對(duì)接下來(lái)的教學(xué)效率和順利程度有直接影響。在初中歷史教學(xué)活動(dòng)組織過(guò)程中，教師要通過(guò)歷史故事的引入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生將自己的個(gè)人注意力集中在接下來(lái)的歷史現(xiàn)象分析和歷史知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性不言而喻，但在過(guò)去的初中歷史課堂中，部分教師忽視了課堂導(dǎo)入，認(rèn)為豐富的導(dǎo)入內(nèi)容會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，直接影響最終的歷史教學(xué)效果。利用歷史故事優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的過(guò)程中，教師可以借助歷史故事讓學(xué)生在課堂開(kāi)始環(huán)節(jié)對(duì)接下來(lái)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇。好奇心會(huì)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生透過(guò)歷史故事了解與之相關(guān)的豐富歷史知識(shí)。引入歷史故事時(shí)，老師還可以設(shè)置與故事相關(guān)的歷史問(wèn)題，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)置懸念，促進(jìn)學(xué)生自主思考，在與課本內(nèi)容互動(dòng)的過(guò)程中思考故事延續(xù)出的問(wèn)題，發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性。如在學(xué)習(xí)“春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生講一個(gè)春秋戰(zhàn)國(guó)紛爭(zhēng)背景下普通人的日常生活，讓學(xué)生思考當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下普通人生活與當(dāng)代人生活的不同，并思考其原因。帶著這樣的疑惑，翻開(kāi)歷史課本朗讀與春秋戰(zhàn)國(guó)紛爭(zhēng)相關(guān)的知識(shí)，了解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期大國(guó)爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)程，以及其對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、民生等各個(gè)方面的影響，促使學(xué)生透過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的歷史故事，成為接下來(lái)課堂活動(dòng)中的主動(dòng)探究者，優(yōu)化其整堂歷史課的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。[2]

五、運(yùn)用歷史故事，豐富歷史教學(xué)細(xì)節(jié)

將歷史故事作為見(jiàn)縫插針的細(xì)節(jié)內(nèi)容，盡可能使歷史課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富飽滿，有助于在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生了解更多的歷史知識(shí)，提高歷史課堂教學(xué)氛圍的濃厚度。教師要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)任務(wù)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，分配教學(xué)時(shí)間。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，集中注意力，一直都是教師在組織教學(xué)過(guò)程中的難題。要讓教學(xué)和學(xué)習(xí)更加輕松，教師可以借助歷史故事的穿插，促進(jìn)學(xué)生利用歷史故事了解教材內(nèi)容的空白之處，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)一個(gè)個(gè)小故事，不斷燃起學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的熱情。在故事趣味性的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。這些穿插在歷史課堂中的小故事，能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，更能讓學(xué)生以十分輕松的角度去理解相對(duì)遙遠(yuǎn)的歷史知識(shí)。[3]

綜上所述，在明確歷史故事的選擇標(biāo)準(zhǔn)，靈活使用手段的歷史課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更為濃厚，課堂氛圍更加真實(shí)。用故事幫助學(xué)生突破歷史知識(shí)理解上的思維困惑，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，營(yíng)造更為高效的學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化課堂教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]童媛媛.淺談歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫，2020（5）：194-196.

[2]劉輝.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科普童話·新課堂（中），2019（3）：0-81.

[3]鄭喜德.解析初中歷史教學(xué)中歷史故事的應(yīng)用[J].中外交流，2019，26（37）：343.